学习《指南》心得

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寒假期间我阅读了《3—6岁儿童学习与进展指南》，下面我将跟大家共享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

一、健康领域：

为幼儿供应合理均衡的养分，充分的睡眠，适合的熬炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持开心的心情，形成平安感和信任感。反对成人过度爱护和包办代替，养成幼儿过于依靠的不良习惯。

二、语言领域：

强调要主动为为幼儿供应与同伴和成人沟通的机会。供应丰富适合的低幼读物。常常和幼儿一起看图书，讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的爱好。反对通过机械记忆和强化训练过早识字。

三、社会领域：

为幼儿创设暖和、关爱和公平的家庭和集体生活气氛。建立良好的亲子关系，同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照，潜移默化地进展起来。成人的典范作用至关重要。

四、科学领域：

强调成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪   心，求知欲。注意探究过程，引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题。反对提前学习学校教育内容，反对强化训练某些学问和技能。

五、艺术领域：

着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验。要充分理解和敬重幼儿的艺术想象，表现和制造。不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

或许我对《指南》的解读还不够深化，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，在今后的工作中，我将仔细贯彻《学习与进展指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。

学习《指南》心得2

这学期，我学习了《3～6岁儿童学习与进展指南》。《指南》中从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的进展目标，以及我们成人在关心孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

在《指南》划分的几个领域中，关注幼儿的全面进展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活力量、学习习惯等方面的综合培育，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观看活动，对其发觉表示欣赏”、“支持、引导幼儿学习用适合的方法探究和解决问题。《指南》像是一位阅历老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，老师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

《指南》中还提到教育教学实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平进展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。

作为幼儿老师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让奇怪   心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由飞翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

学习《指南》心得3

暑假期间，我们倾听了王老师的专题讲座，一起学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》。

通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3——4岁、4——5岁、5——6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的进展总目标相比，有了更具体、详细的熟悉。

《指南》让我清晰地熟悉到我所教育的每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标，而到达这样的目标，我可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻老师来说，是特别珍贵的阅历资源。对于我今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违反幼儿自然进展的规律。

《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的将来，我们要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，反思我们过去的做法，删减不利于孩子进展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域，让课程回来幼儿的阅历，供应孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料互相作用来获得阅历，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的仆人。

加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐进展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有美好、欢乐的童年。

《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。

学习《指南》心得4

《指南》中指出语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿语言进展贯穿于身心进展的各个领域，对其他领域的进展有至关重要的影响。我们深化地学习了《指南》后，更加清晰地熟悉到该领域每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标。教育建议则给我们的老师提出了一些合理化的建议，具有特别大的指导、引领作用。

《指南》中指出幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让他们想说、敢说、喜爱说，并能得到主动回应。如何为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，促进幼儿的语言进展？今日我就语言领域如何创设语言环境，从以下三方面谈谈我们的想法和做法：

一、臻选趣味适合的图书

《指南》中建议：供应肯定数量、符合幼儿年龄图书，适合中班的有：《好伴侣》、《一口袋的吻》、《爷爷肯定有方法》、《两条彩虹》；大班的幼儿已具备探究心理，爱思索、寻求答案，他们喜爱较长的情节冗杂的故事，内容要富有想象力、制造性，推理推断性强的故事，也可选择一些学问类的故事，满意他们的探究心理，适合大班的又有：《搬过来搬过去》、《一根羽毛也不能动》、《士气》、《秀丽的幻想》等。这些儿童文学作品有利于他们的语言表达力量、观看力、思维力量的进一步进展，大班的孩子特殊喜爱。

适时符合幼儿实际生活阅历，符合当前情景的阅读内容才能使幼儿产生共鸣。如对于初入园的小班孩子，经常会因不适而消失焦虑、哭闹等现象，此时我们就选择了《我也想要抱一抱》、《魔法亲亲》、《一口袋的吻》这样特地为了关心孩子解决分别焦虑而写的趣味故事，引导孩子在集风光前大胆的表述自己的想法和感受，从而进展幼儿的语言力量。我们通过趣味性的故事活动，渐渐关心小班的孩子克服分别焦虑。

当发觉有孩子特殊喜爱观看操场上的蚯蚓时，老师适时跟孩子一起阅读《蚯蚓的日记》这个故事，这是一本很好玩的图画书，以日记方式，写出了小蚯蚓的观看及思索。从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和伴侣之间的生活点滴，同时也在幽默地传达有关不同生物和地球的相关学问。关心孩子培育乐观、正向的看法，及多元思索的习惯。依据孩子的爱好点，适时供应阅读内容，使孩子在阅读故