本科财务论文范文10篇

本科财务论文范文10篇

应用型本科院校为了实现其应用型人才培育目标,在开设财务管理专业过程中通常会设置相应专业实践教学课程以实现专业技能培育,而在详细实践教学过程中存在诸照实践教学目标模糊且体系不完善、会计专业颜色明显、实践教学师资水平低及校内外实践基地形式大于内容等现状。

(一)实践教学目标模糊且体系不完善

在财务管理专业上,应用型本科院校为实现专业技能培育,理论课程和实践教学目标没有有机统一,前后连接与课程设置体系没有厘清,如表现为理论课程设置泛而不精、精而不专,从而导致实践教学目标设置空洞而实施无针对性。由此带来的结果为:一是理论和实践教学课程连接不连贯,缘由是过多地追求所谓技能(尤其是同学动手力量培育)而忽视理论课程对实践教学的基础性作用;二是理论课程内容学习之后一方面是没有准时开设相应实践课程来提升专业技能,另一方面是理论课程内容弱化(或随便增减)给实践教学带来操作困难。

(二)会计专业颜色明显

纵观应用型本科院校财务管理专业人才培育方案方案,会计专业实践课程占据主要比重,主要围绕手工会计操作、ERP技能、会计电算化、ERP沙盘、综合会计模拟实训等课程为主,少部分将财务管理综合实训等专业实践课程列于其中。这也是为什么应用型本科院校较少同时开设会计和财务管理专业的缘由,这其中主要来自两个专业开设课程几乎相同只是时间分布不完全全都,以致缺乏各自的专业特色。

尽管财务管理和会计专业都是以资金作为反映客体,但是会计更多的是从量上来反映与监督,以实务中资金运动为对象进行确认、计量和报告;而财务管理是从质上对资金进行管理,进行组织财务活动、处理财务关系、并通过一系列管理环节对资金进行综合管理的过程。

因此,会计是财务管理的基础,会计实践教学是为财务管理实践教学奠定良好的基础而不是全部。

(三)实践教学师资水平低

应用型本科院校财务管理专业实践教学能否得到有效实施的关键因素之一是师资水平。财务管理专业是实践性、技能性很强的专业,不仅需要学习者学习扎实的专业理论学问,更要有相应的实践教学课程来提高实践技能。作为实践教学的老师,必需具备娴熟的实践操作力量和丰富的财务阅历,而现有的状况是,该专业师资主要来源于没有多少实践阅历的高校毕业同学,这就使得在详细教学过程中更多的是偏重理论教学。与此同时,受制度和管理方面的制约,老师缺乏与市场用人单位充分深化的沟通,使得实践教学依旧是以理论为主,辅以一些高度抱负化的案例,而缺少一些仿真的实践教学。

(四)校内外实践基地形式大于内容

应用型本科院校财务管理专业校内外实践基地主要通过校企合作方式实现,通过双赢合作达成。一是学校为市场用人单位生产经营中存在的问题供应一些理论上的解决方案或为其职工供应培训服务;二是用人单位为同学供应真实的财务管理业务环境,为熬炼同学的财务分析、推断、猜测和决策等专业技能和良好的沟通等职业素养供应实战场所。上述中,前者往往简单实现,但后者由于涉及财务管理专业的特别性,用人单位常以财务重大决策或盈利、税收状况等关乎商业机密为由,使得参加实践的同学仅仅停留在了解财务部门机构设置和生产业务流程等参观的层面,而真正给同学供应动手操作和培育同学专业综合力量的机会则较少。

二、完善技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学的措施

为转变应用型本科院校财务管理专业实践教学现状,不仅要从学校定位上转型为技术技能应用型,而且要采纳实现培育目标明确且具有专业特色、实践教学课程与职业标准及实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接、联合培育具有财务职业角色的现代学徒制等实践教学措施。

(一)培育目标明确且具有专业特色

针对技术技能应用型本科院校财务管理专业培育目标模糊和实践教学中专业特色不明确的问题,应做到在专业人才培育目标上培育技能应用型人才,在专业实践教学目标上定位以财务职业角色为主线设置教学课程。

1.专业人才培育目标———培育技能应用型人才在人才培育目标上培育具有专业技能应用型人才,为此,该专业设置过程中一方面要以就业为导向,另一方面要与市场中产业需求充分对接。同时,通过市场来充分检验高校培育出的财务人才培育质量,以达到市场和高校的联动效应。

2.实践教学目标以财务职业角色为主线设置教学课程要转变财务管理专业实践教学带有明显传统会计专业颜色的现状,技术技能应用型本科院校应当充分熟悉到财务管理自身专业特色,以财务职业角色为主线,设置涉及在实务财务工作中如何组织财务活动、怎么协调财务关系、怎样高效完成每个管理环节等日常管理内容的实践教学体系。详细来说,实践教学体系始终要围绕其目标来开展,做到“宽口径、厚基础、够用”等会计学问实践教学为前提并服务于后续财务管理涉及财务活动、财务关系和管理环节等具有财务职业角色的实践教学内容。

(二)实践教学课程与职业标准、实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接

技术技能型应用型本科院校财务管理专业实践教学除了要满意专业设置与产业需求对接外,还应达到实践教学课程与职业标准、实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接。

1.实践教学课程与职业标准对接

依据市场对财务人才职业标准调查,财务人才在从事财务工作时必需获得从业资格甚至中级会计师资格、具有组织财务活动、处理财务关系、管理环节中财务分析力量、娴熟操作财务软件等职业标准。这些标准主要是通过实践课程教学来实现,如从业资格需要进行电算化教学、财务软件需要综合理解财务管理理论学问基础上在实践教学中学习娴熟操作详细财务软件(如财务综合管理软件)、各种财务活动与财务关系及管理环节需要综合仿真模拟实践课程来培育同学实务业务操作力量。

2.实践教学过程与实务财务业务工作过程对接

实务财务业务过程通常包括出纳、资金管理、物资管理、成本核算、财务报表流程、财务分析、财务战略制定与分析等主要内容。每个实务财务业务工作内容详细到技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学过程中可以是项目或模块。例如,成本核算可以作为一个项目来进行实践教学,从起初设定成本核算目标任务开头,可采纳任务驱动法使同学理解项目在实务中详细目标如何实施、掌握与反馈;财务分析以模块形式通过以实务中企业财务报告为主分析其财务各项指标得出如偿债力量、盈利力量、进展潜力等,以综合评价企业财务状况。

(三)联合培育具有财务职业角色的现代学徒制

师资水平低与校内外实践基地形式大于内容已经成为制约转型为技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学亟待解决的两个重要问题。为此,高校应当和市场用人单位联合培育具有财务职业角色的现代学徒制,详细可供选择的方式有两种。

1.“教学做一体化”方式

参考发达国家(尤其是欧洲模式),“教学做一体化”方式详细实行过程为:通过外派老师挂职熬炼或者引进用人单位财务专业经理两条途径进入校内实践课堂进行“教学做一体化”教学,以达到将实务财务业务搬进学校。

第一种途径:将师傅(即校内实践老师)外派至用人单位实行挂职熬炼提升其实践操作力量,通过一段时间老师挂职熬炼后,学校与用人单位对挂职老师进行考核,考核合格老师才能进入校内实践课程教学,从而实现“教学做一体化”校内实践课程教学。

其次种途径:通过将用人单位财务专业经理引入课堂进行实践课程教学,将实务业务呈现并教会同学如何操作,达到学徒制教学模式。

2.“学中做,做中学”方式

“学中做,做中学”方式指的是,技术技能应用型本科院校与用人单位合作的同时在校内建立用人单位财务工作室(或办公处)。在详细进行财务管理专业实践课程教学时,将课堂放入校内用人单位工作室进行,通过校内理论老师和用人单位财务专业经理“双导师制”培育学徒方式,将理论和实践教学同时进行,以达到“学中做,做中学”效果,最终形成理论和实践统一以提升实践教学效果和实现培育技能应用型人才目标。

三、结语

随着市场对财务人才要求和需求的不断变化,转型为技术技能应用型本科院校在财务管理专业的实践教学实施过程中需要针对其服务的区域和对象不断进行调整:只有做到以市场为主体,以用人单位需要的财务职业角色为主线设置并不断调整实践教学课程,从而找出财务管理专业实践教学存在的问题并提出针对性解决措施,实践教学体系才能发挥最大的作用,这将成为今后实务和理论上进一步深化讨论的重要课题。

财务管理专业；毕业设计（论文）；质量管理

F275B1005-6432(2024)52-0104-02

毕业设计（论文）教学过程是实现本科培育目标要求的重要阶段，毕业设计（论文）质量的凹凸反映了同学通过四年学习后，对所学的专业学问进行综合运用和解决实际问题的力量，它是对同学的学习成果、创新力量和综合素养的检验，是对老师质量全面的、综合的检验，是衡量高等学校训练质量和办学效益的重要评价内容。

1毕业设计（论文）存在的主要问题

1.1选题失误

选题失误主要表现在：一是论文题目不能紧密结合本专业培育目标，偏离专业方向。如有的财务管理专业同学毕业论文的题目为“论企业文化”、“注册会计师法律责任思索”、“论产品责任”等。二是所拟论文题目过大。例如“并购企业资产价值评估”、“盈余管理讨论”。这些问题的讨论涉及多种学科学问，作为本科生把握的学问和讨论方法有限，是难于驾驭的。三是选题重复性高。有许多同学选择相同的题目，且由于没有调研，资料来源有限，导致大量论文雷同。例如2024年我学院毕业