小学英语单词教学心得体会3篇

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单词教学是英语教学中特别重要的一个环节。有许多学校生对英语单词的学习没有热忱，甚至还厌烦。这就要求老师要留意教学方法，激发同学的学习爱好，调动起他们的学习主动性。下面就针对学校英语单词教学，谈谈我个人的体会。

一、听为先，让同学多听

对于语言学习，我们都知道要先听后说，听懂后才会说。可在实际的课堂上，我们往往把每个单词读几遍就让同学去说，有些同学不会说，我们就会埋怨。后来，我找到了缘由：同学听都没听清晰，怎么能会说？在单词教学中，要让同学多听，输入足够的语言刺激。我们可以利用手中的视听资料，让同学先听再仿照。然后再听，强化语音、语调。还有一些不好把握的单词，我们就指导同学多听，多说，长期坚持下去同学也会说一口标准的英语。

二、让同学看到所学单词代表的事物

学校英语中，大部分单词表示详细的事物。老师可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展现在同学面前，使同学有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。如sun，moon，star等单词，老师可用简笔画关心教学，既生动，又形象。

三、注意单词的熟悉训练

一个单词，假如有图片时同学会认，没有图片，同学根本就不熟悉。这说明我们在平常的教学中单词熟悉教学不够，以至于同学更不会写单词。在单词教学中，我们可以先用图片、实物等引出新单词，让同学能听、说后就加强同学认单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式，让同学认读。也可做辨音练习，出示几个单词，让同学找动身音不同的单词，或者不是同一类的单词。还可采纳归类法，比方book，room，foot，在教单词时就可用红色粉笔标出oo，不用讲，时间一长同学自己就能把握oo的发音规律，会认读单词，甚至会写单词。记忆单词时，辅以竞赛嬉戏，在规定时间内看看谁记住的单词多，个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就会提前预习，做到笨鸟先飞，这样就会有效地提高全班记忆单词的力量。

四、遵循“词不离句”的原则

单词学习的最终目的是为了运用，而不是储存。因此教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持单词教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词引出新句型。如，我由house引出新单词housework。再把housework分解成house和work两个单词，引出新单词的同时也复习了旧单词。然后再把housework放在短语dohousework和句型Ihelpsb。dohousework。中，让同学在学单词时，同时会运用单词，到达学以致用。

五、留意关怀学困生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必定会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。老师应正面引导，对他们要有耐烦，单独地进行辅导。同时要求学习好的同学多多关心学困生，使他们感受到四周的师生没有瞧不起他们，而是在关怀他们，让他们重新树立起学好英语的信念。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习气氛。

常言道：“教学有法，教无定法。”总之，只有在学校阶段培育好同学的英语单词学习力量，才能为进一步学习英语打下扎实的基础，让同学终身受益。

学校英语单词教学心得体会2

《英语新课程标准》中明确指出：学校英语教学目的是激发同学学习英语的爱好。学校生刚学英语时确实是布满奇怪   ，爱好深厚的，但随着时间的推移，难度的增加，同学慢慢失去了刚开头的那股新奇劲和热忱，学习爱好开头淡薄。特殊是在四班级消失了大量需要记忆的单词之后，同学们更是觉得枯燥乏味。由于学校生天性好动，遗忘性大，思维力量有限，加之缺少肯定的语言环境，记住一个单词需要花许多的时间和精力，有时好不简单记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必定大大影响他们对英语学习的爱好，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不情愿再花费过多的精力在单词的记忆上。但英语作为一门语言，单词是基础，要想学好英语就必需把握肯定量的词汇。要解决这一冲突，老师就要充分发挥自己的'制造性，创设不同形式的活动来激发同学学习英语的热忱，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

学校英语教学中，单词教学是必不行少的一个重要环节。由于学校生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的学校生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求我们老师留意教学方法，充分调动同学的学习主动性，把单词教学贯穿到消遣之中，使同学学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习爱好，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。老师依据需要，以不同形式呈现单词，抓住同学的奇怪   心，吸引同学的留意力，给同学留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：

1、学校生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，非常重要的就是通过生动形象的直观事物帮助教学。在教学中应充分利用教具的直观性，让同学的多种感官参与记忆，从多种渠道输入，使同学对单词的记忆更加坚固、精确。

2、在人类语言交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，同学开头可以通过仿照老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。老师是同学的仿照对象，老师在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很好玩并且很有效的教学方法。

二、运用各种手段稳固单词，

老师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展现在同学面前，使同学有一种直观感受。

在呈现了单词，同学把握了单词的读音后，我们就要进一步强化同学的记忆，运用各种方式操练稳固单词。要让同学发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地仿照单词读音，就必需用多种富于改变的练习让他们喜爱开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。

三、交给同学巧记单词的方法

有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”老师在教给同学学问的时候，也应当教给同学正确的学习学问的方法。既然同学们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么老师必需加以适当地引导。

同学学习的单词有了肯定的量后，在教学新单词时，我们要留意新单词与同学已学过的单词的联系，只有教给同学行之有效的记忆方法。才可以高效地教学。

如今同学所学的课有些课文单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候假如教会同学划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低.当然，课后他们会遗忘一部分，或是全部遗忘，但是没有关系，我们有许多机会去稳固。我们的目的是让同学在竞争刺激中感到：记单词不难，那我们就胜利了一大半。

老师应正面引导，对他们要有耐烦，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多关心差生，使差生感受到四周的师生没有瞧不起他们，而是在关怀他们，让他们重新树立起学好英语的信念。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习气氛。

学校英语单词教学心得体会3

英语作为一门基础学科，在学校英语甚至是以后的英语学习中，单词教学是必不行少的一个重要环节。由于学校生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的学校生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求老师留意教学方法，充分调动同学的学习主动性，把单词教学贯穿到消遣之中，激发他们的学习爱好，使同学学起来不感到枯燥、乏味，让每个同学的学习才能得以充分发挥。通过几年的实际教学，我认为可以通过以下几个方面来培育同学学习单词的爱好。

1、让同学认真听单词的读音，看老师的嘴形。老师可放录音给他们听，使同学从听觉上正确地感受某个单词的读音。与此同时，要求同学正确地仿照老师的嘴形。

2、让同学看所学单词所代表的事物之样子。由于学校英语中，大部分单词是表示详细的事物，抽象的甚少。老师可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展现在同学面前，使同学有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。

3、让同学拼读单词。老师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让同学拼读，把握单词是由哪些字母组合而成的。

4、让同学想其读音和构成。通过以上几个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在同学大脑中形成。这时要求同学想一想所学单词读音和字母组合，主要是进一步加深印象，便于同学牢记。

5、让同学说出和写出单词，目的是检验同学的把握状况。老师拿出实物或卡片，要求同学正确拼读出来，并赐予适当嘉奖，激发同学斗志。

6、仅仅凭以上的教学还不够，由于它们简单使同学产生疲惫感，不利于提高同学学习的主动性。因此在学校英语教学中，嬉戏是很重要的，针对英语单词，我们可以通过嬉戏竞赛来检查同学记忆状况。如老师教每个单词都只用3分钟，那就是让同学听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的短时记忆力强。这样，调动了同学学习的主动性，个个都争做"记忆强者"。

7、还要留意关怀学困生，对他们加以个别辅导。每次单词测试结果，必定会产生个别"记忆弱者"，他们会有种自卑感。老师应正面引导，对他们要有耐