小学语文-丑小鸭教学设计学情分析教材分析课后反思

《丑小鸭》课标分析《丑小鸭》是低年段二年级下册的一篇阅读课文。关于低年段的阅读教学，当以识字写字、读书为重。现对低年段的识字写字与阅读要求，解读如下：一、识字与写字。1.喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。学习独立识字，能借助汉语拼音，认读生字。2.会写掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构。初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。阅读。1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4.在阅读中体会问号、句号、感叹号，所表达的不同语气。

基于课标要求，遵循简简单单教语文的原则，我确立了三个教学目标：1.知识目标：会认读“暖烘烘”等14个词语，正确认读两个轻声词“篱笆”“欺负”，能指认“烘”等12个生字。能正确、规范书写“鸭”“欺负”“讨厌”。2.能力目标：能读正确，流利地朗读课文，带着自己的理解与感受，读出语气，进一步强化朗读的基本功。会积累像“毛灰灰的”“雪白的羽毛”这样的短语，以丰富语言积累。鼓励学生阅读其他的童话作品。3.情感目标：能正确的认识自己，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。《丑小鸭》学情分析小学二年级的学生，好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强。但他们却缺乏生活经历，和丑小鸭的生活经历相差甚远，在生活中不太容易找到共鸣之处。基于此，本课教学方法的选择就要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。二年级的学生，也初步学会了借助拼音自读生字，学习基础并非从零开始，故识字环节要大胆放手，让学生自主识字，求助同伴进行学习。写字教学，当以学生观察发现实践为主，继续培养学生的观察品质，感受汉字的形体美。虽有几十篇课文的朗读实践，对对于难读的句子段落，还需加以指导。朗读课文的实践依然重要，所以课堂上要给予学生充分的读书时间，以进一步夯实朗读基本功。《丑小鸭》测评练习1．选择正确的读音,画上“√”｡

钻出（zuān

zuàn）

剩下（chéng

shèng）

讥笑（jǐ

jī）

暖烘烘（hǒng

hōng）

啄人（zhuō

zhuó）

孤单（gū

hú）2．把音节补充完整｡

l___

w___ji___

芦

苇僵3．看拼音写词语｡

qīfutǎoyàn

4．在（

）里填上合适的词语｡（

）的羽毛

（

）的影子

身子（

）（

）的脖子

（

）的天鹅嘴巴（

）

《丑小鸭》教材分析本文被编排在鲁教版小学语文第四册第七单元，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事儿，有发人深省的名人轶事。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事；只要肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”；做事要善于思考，要正确的认识自己。本文是根据丹麦作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。课文共七个自然段，可分三部分：一、二段为丑小鸭的出世，三到六段为丑小鸭的坎坷遭遇，第七段变成白天鹅。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅！学习本课，要使学生懂得要和善待人，互相尊重，正确地认识自己。《丑小鸭》教学设计教学目标：1.知识目标：会认读“暖烘烘”等14个词语，正确认读两个轻声词“篱笆”“欺负”，能指认“烘”等12个生字。能正确、规范书写“鸭”“欺负”“讨厌”。2.能力目标：能读正确、流利地朗读课文，带着自己的理解与感受，读出语气，进一步强化朗读的基本功。会积累像“毛灰灰的”“雪白的羽毛”这样的短语，以丰富语言积累。鼓励学生阅读其他的童话作品。3.情感目标：能正确的认识自己，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。教学过程：一、组织教学，课前谈话。活动：看图片猜故事。《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》）二、导入揭题，借“鸭”识“鸟”。1.写课题。齐读课题。2.由“鸭”识带鸟字旁的字三、认读生词，正确、流利读课文。

1、初读课文，要求读准字音，读通句子。2、学生自由读3、同桌两个互相读读上面的词语。同桌不会读，读不准的教一教。4、查读。（按顺序读、跳着读）5、查读课文，是否读正确、流利。（随机纠正）四、走进故事，关心丑小鸭命运，有感情读课文。1、读第二自然段，知丑小鸭的出生。（1）指名读，指导读出丑小鸭的不一样。（2）短语积累。像“毛灰灰的”……2、读第三四五六自然段，懂丑小鸭的孤单。（1）指2名读。（2）随文指导书写“欺负”。A．仔细观察，学生提醒。B．老师范写，强调要领。C．学生练写，个别点评。D．认真对照，再次修正。（3）读“大家都是怎么欺负丑小鸭的？”A．指导读好“咬、啄”。B．明“讨厌”意，带着情感读好句子。（4）随文指导书写“讨厌”。（5）填字读信，感受丑小鸭的孤单与可怜。（6）带上你的理解和感受，去读读456自然段。A．自由读。

B。指名读。3、读第七自然段，为丑小鸭的褪变高兴。（1）范读（2）褪变后的丑小鸭多美？读文中的句子。（3）积累像“漂亮的样子，雪白的羽毛，长长的脖子”。（4）指导读好问号和感叹号，读出丑小鸭的“不敢相信”“惊讶”。（5）齐读。五、课堂小结，情感升华。孩子们，今天我们读了一个很美的故事，一只丑小鸭出生后，因为长得丑，别人都讨厌它、欺负它，虽然经历了许多的苦难，但它并没有放弃对美的追求，最终它变成了一只白天鹅。如果你是一只丑小鸭，只要有理想，有追求，终有一天，你也能变成一只白天鹅。相信自己！六、布置作业：1、爱讲故事的，把故事讲给爸妈听

2、爱动手的，把生字做成字卡，和同伴玩打字卡的游戏3、喜欢读书的，再去读读格林童话。这本书里面有大家熟悉的〈小红帽〉《灰姑娘》《白雪公主》许多好故事。最想做哪个，就做哪个。《丑小鸭》效果分析从课堂效果来看，能基本达成预定的教学目标。识字教学方式简单扎实。写字教学亦培养了学生良好的观察品质，能感受到汉字的形体美。课堂上的读书时间充沛，读书实践多，更进一步夯实了学生的朗读基本功。精美的课件能很好地为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解课文，从而达到有感情的朗读课文。很好地创造了想象的空间，在学生参与教学的过程中培养了他们的想象力和表达能力。再者，课堂学习纸的利用，也大大提高了学生的学习效率。课后，通过测评，第一题选择正确读音，正确率达到99%。第二题，把音节补充完整，正确率在85%。出错原因多为韵母的书写不正确。第三题，看拼音，写词语。正确率也达到98%。个别同学出错。第四题，填写合适的词语。大都能正确的填写。有错别字现象。《丑小鸭》教学反思本课我遵循“简简单单教语文”的原则，摒弃花架子，把课堂上实践语文的时间和空间更多的给予孩子，力求扎实识字写字，夯实朗读基本功。以“读”为本。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我充分给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。如：揭示课题后，让学生自由地朗读课文，读得正确；查读课文，能关注读书机会少的孩子，及难读的段落。走进故事，借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。二、“互助”学习。识字环节，提倡同桌之间的互助，孩子学不会的，可由同伴教读，低年段孩子“好为人师”，同时，这也是“合作学习”