《四季花雨》教学设计

3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命4、通过作者对四的季雨的相同性格的描写，体会自然万物的幸福;并明晰生命的意义、教学设想对唤起学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生鼓励至自学中来，就是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法抓起，鼓励学生进行M18x与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章揉合在一起，并使之沦为一个整体;使学生对这个类型的科学知识和能力存有一个系统的掌控和提升。三篇文章分别就是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《倾听体会画面，叙述画面。分析四季的雨相同的特点，体会作者对雨倾注的思想情感，赏根据学生的心智水平和《崭新课程标准》的建议，为了更好的调动学生主动参予的积2、背诵法：配乐朗读，将学生背诵与教师范念融合出来，特别注意朗读的语气、节3、探究法：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并、教学流程的雨景，使学生在随心所欲、代抒情诗之王”。描述为什么讨厌这个片段)②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!然、平静)(作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞3、刚才大家念了自己最喜欢的语段。学生自读课文，找到彰显四季雨相同性格的词据文意，言之有理即可，由生归纳)作者通过形象化的描绘，写下了雨的平易近人调皮，这实际上倾注了作者对雨的赞美中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联率操作方式，不取值答案。教师鼓励学生特别注意几个基本要素就是课文原句、修辞学方法、画面叙述、艺术师生在充份观赏了四季雨相同的美景后，再去听听余光中的《倾听那冷雨》与梁遇春的《春雨》，比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法，感情的抒发上存有那些优劣？做为一个能够这样柔和地体会身边雨的性格的人，作者该存有怎样的一种胸怀？在你今天我们在同一时间倾听至了四季的雨声，重点训练了通过收敛性思维，进行M18x与想象，亲身领略了散文的赏析方法。其实我真的听到雨存有两种境界，一就是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具备一种十六首、美感;一就是悲苦、伤感莫名其妙，再声淅沥，盖增愁思结半语，有人说道，“每个人不一定必须沦为诗人，但每个人可以诗意的活著”，但使我们来到小自然，亲吻小自然，用心观测自然，你可以辨认出这个世界真的很美，生命根据本文所自学的细节描写的方法，进行M18x与想象，描绘一幅你所想象的本地区教学目标教学重点教学难点柔和。授课时数教学过程第一课时教学目标，体会作者用笔之柔和。雨，我们就可以想起这些词语斜风细雨、狂风骤雨。相同季节中的雨。刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著存有诗集《写下在早春莅临：来到，来临(多指贵宾)。。烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树的热烈。作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静;通过与风的对比，突出冬雨柔由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发从结构上照应开头，使文章浑圆一体。恋之情。第二课时教学目标文言我们去品味文中诗化的语言。的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草似乎像是衰退的蚯蚓一样擦拭，收到一种春天就可以鼻子和嘴唇。写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。绵稀释着。而荷叶挂满了河面。迫不及待地等候着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起【教学目标】【教学重难点】【教学设想】本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。课时】一课时【教学过程】雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我。组内练写，互相检②掌握下列词语莅临：来到、来临(多指贵宾)。得自己用。。分析)春雨的特点：美丽而娇媚夏雨的特点：热切而硬朗秋雨的特点：端庄而沉思冬雨的特点：自然而平淡文章通过对雨在四季中的相同特点的描写，抒写了作者对雨的爱恋和赞美之情，整体表现了作者对生命与大自然的爱好五、难点分析(小组合作交流，展现自己小组讨论结果)这段文字写下了春雨给万物增添的变化，就是间接描绘，展现出了雨过天晴的春意盎情，所以说道可以清澈人的灵魂。用第二人称称谓雨，变得更亲切感人，更能够充份抒发出来作者对雨的钟爱和赞美之谈谈。辞手法写下几句话。教学目标握。教学重难点把握住景物特征描绘的方法。时安排教学过程雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代、作者简介刘湛秋，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢三、朗读课文、整体认知明晰：雨给作者的生命增添活力，给感情增添滋润，给思想增添流动，并使灵魂获得纯粹特别强调“雨”，变得呆板、死板。“雨的四季”充满著文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎明晰：作者将很多物象拟人化，并使之慈祥得授。人称的变化并使雨的形象平易近人雨就是奇妙小自然的一部分，作者讨厌雨正是来源于对自然的爱好，而一个爱好自然的人必是一个爱好生命和生活的人，期望同学们也像是作者一样以积极主动的心态体会雨人。1.通过品析课文，指导学生自学旁批这一读书方法，并学会在写作中通过写下旁套抒2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习二、教学重难点品析课文内容，自学旁批这一读书方法，学会在写作中通过写下旁挖区抒发自己的体三、教学策略本课主要使用探讨法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体融分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。【设计意图】鼓励学生介绍“不颤抖笔墨不读书”的重要性，唤起学生对于圈点注释教师鼓励学生高度关注课文：恳请大家关上第一单元的课文《雨的四季》，同学们恳请看看，正文旁边存有编者为我们搞的注释，这和评测注释版的《水浒传》《红楼梦》排写下的批注就叫做旁套。1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式？如果对的旁套，在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探写作手法等)。生介绍旁批的形式，减少视死如归心理，并通过品析课文内容、1.教师布置任务：恳请同学们尝试在课文中找到一处你存有心得体会或存有疑点的地2.教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题明晰：不好的旁套必须就是在找出可品之处的基础上认知精确的、定义夸饰的，能够【设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂交流中了解好的批注应具章的旁套，以协助读者们更好地认知、观赏、体悟这篇文章。恳请同学们分小组设立“名2.编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内【设计意图】使学生进一步稳固课堂所学的读书方法，并研习着将圈点注释法与抄录【教学目标】科学知识与技能：体会此散文如诗如画的立体美感，体会作者柔和的笔触，提升讨论，分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构;鼓3、情感、态度与价值观：通过存有感情的朗读课文，体会作者爱好自然、爱好生命【教学重点】观赏文章的立体美感，体悟作者柔和的笔触，把握住四季的相同特征。措施：通过存的泛读和朗诵去体悟文章的美，把握住关键特征。【教学难点】智慧的火花，对文章展开多样的解析。【课时安排】【教学方法】探讨法、探究法、小组合作法【教学过程】双手模拟出雨的声音。跟着老师一起参与模拟雨声的动作。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨秋的《雨的四季》，回去领略雨的美、领略散文的美。者刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著存有诗集《生命的快乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风春雨的特点：美丽、妩媚;夏雨的特点：热烈而粗犷;秋雨的特点：端庄而思索;合作交流通过小组承包责任制，分析并且学会运用修辞手法和文学创作结构。并使问题更加直作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的把握住景物特征描绘的“精细观测事物，把握住特点叙述”的能力，体会作者对雨倾注的思想感情，赏析本自读法：教师指点与学生自读结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动题，探究问题。教学过程响师，用心聆听就可以感受到它的奇妙，今天使我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》去、作者简介早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当三、整体认知，品酒课文高邈亲临硬朗咄咄逼人者的感情。己概括。丽妩媚夏雨：热切硬朗雨：端庄沉思冬雨：自然平淡一幅生机勃勃的景象。要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人、总结全文”业情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于字。课文朗读带，生字卡片第一课时。第二课时绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声声雨的有关句子。(老师板书相关词语)大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更的诗句...。春雨：绵绵、山峰冷艳、草木青翠秋雨：稠密较长时间冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花诵读法、自主合作探究法体(一)激趣导入(二)检查复习(三)整体感知(1)四季的雨各存有什么特点？(2)文章表达了作者怎样的思想感情？4、真情诵读，感悟情感。(生找相关语句，多媒体出示语句，生读。)5、生用最喜欢的方式念课文，自由选择一句话并作结尾，用观赏的眼光，说道说道(多媒体出示)我最喜欢的一个画面……我最喜欢的一种声音……我最喜欢的一种气息……我最喜欢的一种气氛……我最喜欢的一种感觉……(四)品悟赏评我指出科边的词语……我认为最美的句子……我指出最巧的修辞学……我认为最细致的观察……我指出描绘角度最多样的段落……(五)学以致用运用本课所学至的写景方法，以“