《山居优秀教学暝》教学设计9篇2

《山居秋暝》教学设计1王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗”，“诗佛”。时，一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来是“静”呢？以动衬静。正因为有这些声。呢？结下下渔舟。”2、请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。(200字)与价值观果从《诗经》算起，已经有三千多年体会去推测作者的本意。(注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理。种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？接下这一点的？(学生讨论分析，教师及时点评。)。(以此问题为基础，引导学生领悟：我们要正确把握一首诗歌的主旨，就得(幻灯显示)解读文辞，揣摩情意中的情趣(幻灯显示)融入体验，体会情趣有的诗句还生发出新的旨趣。如陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”害王维(701—761)，字摩诘，先世为太原(今山西祁县)人，其父迁居于蒲州(今山西永济西)，遂为河东人。开元九年(721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋(wǎng)川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期。造了别墅，过着亦官亦隐的生活方式。人称“诗佛”。读他的诗，往往给(1)听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。(2)学生诵读，注意节奏、停顿(1)诗歌的题目告诉我们什么信息？了具体时(2)请同学反复朗读后，找出诗歌的意象，感受诗歌描绘的画面。、竹、莲、舟(3)作者对这些画面的描绘目的是什么，就是作者想要表达什么？从哪句(4)既然山中“春芳”将尽，是什么吸引诗人独“留”山中？(5)“王孙自可留”里用到了一些典故，这些典故出自什么地方？的写景，不过是为后面作铺垫，说明山林的景色很好，适合隐居而。”。我们也领悟了诗歌的主题，学到了诗象。(注意不要写成翻译式的文字)教学创意】教学内容与目标】课时与课型】预习要求】教学板块】教学线索】教学内容与过程】(一)知人论世读经典11)姓名字号2)朝代2)朝代3)重要人生经历和思想4)重要成就4)重要成就55)代表作品6)写作背景6)写作背景1)杜甫(712——770)，字子美，号少陵野老。读书和漫游时期(三十五岁以前)困居长安时期(三十五至四十四岁)陷贼和为官时期(四十五至四十八岁)西南飘泊时期(四十八至五十八岁)大历五年(770)冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间(二)学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。块二欣赏品诗方法(一)、用译诗解说内容(二)、用描述表现诗境针的锋芒下，碎的满。走进了各(三)、用吟诵传情达意(一)、8种赏析角度画面赏析，思路体会，情感体味，手法理(二)、示例人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、八句押韵，首句可押可通常押平声。分五言、七言两体。简称五律、七律。亦偶有六律。每首十均有短截义，固定格仅为四句,故名。以五言、七言为主，简称五绝、七有六言绝句。唐代通行者为近体，平仄和押韵都有一定。我们学习的《山示要用肯定的语绍王维及《山居秋暝》王维(701—761)，字摩诘，蒲州(今山西永济)人。开元九年(721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味。娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光点地洒落下来。第三幅“清泉石上流”——清清的光、来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的合在一起，有声有色，有景有人，有活图景。八、讨论分析“空山不见人，但闻人语响”(《鹿柴》)。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”(《桃源行》)。一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此外有一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之声)、有色(青松)、有动(泉流)、有静(月照)的幽静雅致的山间月夜图。“浣女归竹喧，渔舟下莲动”这两句写得很有技巧，用笔不露痕迹，使人不(1)上句写女子，先声夺人，先闻其声、后见其人。诗人先写“竹喧”“莲舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧舟。这样写更富有真情实感，更富有诗情画意。(当然，还有平仄押韵方面的考虑)(2)以“喧”来反衬“静”。正如"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"这两句脍炙。得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。“留”者“居”也，而“山居秋暝”八、概括四联的内容(板书呈现)地点、天气明月、松、清泉、石浣女归家，渔舟顺流而下景也佳，雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁，寄托的是诗人一种杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”李白《秋浦歌》“不知明诗啐语》，意谓风清质腴)雅洁、自由轻灵的慕秋意境，颇具创造性，这是我们数，而将二者对举为一个意象的乃朱先生首创，明后，天气晚来秋”，写出秋天的傍晚，一天气格外的凉爽。第二句“明月松间照，清泉石上驳的静影，清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天(三)朗读感悟。((一)导入。2．今天我们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。(板书诗题)((二)随文识字。4．(出示生字卡)认读，同桌互查，开火车。(1)你读懂了什么？(2)学生质疑，鼓励学生互相答疑。(适时播放课件)展示动态画面：秋天的傍晚一场新雨过后，青山清朗，明((四)小结。((五)课后活动。((一)复习。2．(抽读生字卡)：空、新、晚、明、月、松、间、清、泉、石、后、门、(二)学习生字。(1)出示新笔画，说明名称，启发学生说说书写方法。(2)教师范写，学生书空。(1)(出示：门、月、有、间、石、后)。(2)用自己喜欢的方式记忆字形。注意区分“石”与“后”。((3)指导书写。(三)课外活动。析“四时景物皆成趣”，配合着所绘的四季书签更显得如诗如画。《古诗词三首》静优美的丝竹，充分表现了王维“诗中有画”的创作特点；学生则需要在感受动标程的汉字归纳由浅入深，其一调动学生的识(一)品读诗题感秋意1.联系发现猜题之“暝”2.逐步解题说诗之“意”整(1)“秋暝”为何意？(秋天的黄昏/深秋傍晚，日落时分)(2)“山居秋暝”又是何意？读起来又有何感？(引导学生用优美的字词恰到好处，只读准读对诗题，无法同步王维(二)回顾诗作识诗人诗中有画/山水田园诗……效的学习，是经验学习，以类似的古诗呈现，既拉近了读古诗。，研读古诗(一)“题”“句”勾连学首联山新雨后(1)调动感官想象画面。中的“秋暝”，也可以理解为。(2)观感一致读出幽静(3)空山空否引出下文(二)动静皆趣学颔联相机板书“月、松、泉、石”(三)任务引领学颈联((1)想象画面(2)寻找动(2)寻找动景“喧”和“动”这两个字能不能换成其他的？(摇、晃……)设计意图：动景的精髓，就在动词，这两句诗中最典型的动词，便是“喧”“动”“下”“归”，检验学生对于画面的想象，最好的办法就是把自己当做诗人，面对此景，会换哪两个动词加入进去。通过同桌伙伴之间说一说，适当降低系着学习，感受虽然是动景但是愈加衬托出山的静。板书：以(2)任务拓展(2)任务拓展鸣涧》和《山居秋暝》颇有相似之处，适合学生将课内(三)共鸣内心学尾联2.以诗句解释“春芳”还应该是“沾衣欲湿杏花雨，除面不寒杨柳3.以“静好”代替“春芳”(四)由空及“空”，走近王维3.轮读王维眼中的“空”夺利者眼中，是一座空山，在而在诗佛王维眼里，这个空，是他追求的空灵(板书：不空(板书：不空)了秋石上流”采用了动静结合，写出了雨后空山的莲动下渔舟”则是以动衬静，写出了山中黄昏象，改动诗歌引导学生体味诗句的对偶之美和意标歌，读出诗歌程出韵律(一)学习首联(一)学习首联1、过渡：读诗不仅要读准确、读出节奏和韵律，还要读出诗人所感。(板诗人一定觉得(二)学习颔联2、圈一圈：这里出现了哪些景物？这些景物是怎样的？(板书：景)：你感受！(板书：动静结合)(三)学习颈联(三)学习颈联两句诗中最有意思的是这两个动词——“喧”“味摩诘之诗，诗中有画。”这山中的情感。(板书：情)山，并对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝和七言(简称五律、七律)。每首八句(十句以上者称为排律或长律)。每两句成一联，八句律诗,计四联，依次为首联、颔字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与““平起”两式主，简称五绝、七绝，偶有六言绝句。韵，蒲州(今山西永济)人。开元九年(721)进士。累成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊!来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴声音，浣衣村女这意境的主力。你能说不是有点奇怪吗?通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。开头两句，容易明白，不用多闻，下一句是所见。错落地把当时的景色、人物勾画得如此幽美，如此绚丽。看起