小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目。课文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。1．认知目标：学会本课11个生字，理解9个新词；联系上下文说出“操纵自如”等词语的意思。2．技能目标：培养学生根据课文内容理解生词的能力；培养学生深入的语言文字肌理中理解和感受语言之美的能力。3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，感受威尼斯的风土人情。教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是小语五下第八单元的一篇精读课文，这组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。《威尼斯的小艇》学情分析五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。所以在教学中逐层深入地引导学生体悟课文第二段小艇特点和最后一段所传达出来的静寂的美显得尤为重要，对于提高学生的理解语言文字的能力能起到很重要的作用。在教学中我采用以读促悟、以悟促读的方式，让学生真正深入到语言文字的肌理中，去体悟语言的魅力。《威尼斯的小艇》教学设计教学目标1．认知目标：学会本课11个生字，理解9个新词；联系上下文说出“操纵自如”等词语的意思。2．技能目标：培养学生根据课文内容理解生词的能力；培养学生深入的语言文字肌理中理解和感受语言之美的能力。3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，感受威尼斯的风土人情。重点和难点。感受威尼斯夜晚静寂的美和体会小艇与城市的关系。教学过程（一）激趣导入有春天踏青旅游引出威尼斯，简介威尼斯资料，然后指出威尼斯的独特的交通工具是小艇，由此导入新课。（二）初读感知首先让学生以自己喜欢的方式读课文并思考课文围绕小艇写了哪几方面的内容。在进行交流的基础上让学生根据这几个方面对课文进行分段，这一环节其实是对本单元训练重点的一次强化。（三）朗读感悟1.探究小艇特点读了几遍课文，学生对小艇已产生了浓厚的兴趣，这时问学生想不想知道小艇是什么样子，接着让学生读相关课文，分析并总结出小艇的特点。然后抓住这个非常重要的语言文字训练点，通过对比阅读感受作者表达的妙处，并进行朗读指导。在这个过程中，我会激发学生的竞争意识，在学生读完后问大家谁想和他比一比，并抓住好的方面给予肯定，利用激励性的语言培养学生的自信心。接着观看小艇的视频，让学生更为直观的感受小艇，看完后问学生想不想到里面坐一坐，过渡到下一段。解密船夫驾驶技术指名读相关文字，读后让学生闭眼想象，你所乘坐的小艇以极快的速度穿行于拥挤的河道，你最担心的是什么，学生肯定回答是安全，那么安全与否取决于什么，由此过渡到驾驶技术部分，指名读，并让学生用文中的一个词语来概括，借此让学生掌握联系上下文理解词语的方法。然后问学生“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过”和小艇的什么特点有关系，对前一部分进行回顾，也让整节课的设计更加严谨。分析小艇的作用 人们都坐小艇去干什么，指名读并进行拓展，如妇女们会谈些什么，还有哪些人去做哪些事。当最后一只小艇停靠在岸边，这时的威尼斯是一番怎样的景象呢。过渡到最后一段，让学生读并思考从哪些词句可以体会出静寂的美，引导学生找出：传来一阵哗笑和告别的声音（以有声写无声）、月亮的影子在水中摇晃（以动衬静）、耸立、横、停泊（静态词语）、古老（年代久远）等词句，然后知道朗读。最后总结，小艇停靠在码头上，威尼斯这座城市便沉沉地入睡了，第二天早晨，天刚蒙蒙亮，第一只小艇便驶入了河道，威尼斯也开始了他喧哗的一天，小艇动，威尼斯动，小艇停，威尼斯静，小艇和威尼斯这座城市的关系非常密切。马克吐温在写好小艇的同时，其实也把威尼斯这座城市写活了。（四）布置作业：1.读马克吐温的其他作品；2.模仿课文的写法，写写我们这座城市。板书设计26威尼斯的小艇特点驾驶技术关系密切作用《威尼斯的小艇》评测练习一、填空，并完成后面的练习。威尼斯是（

）的水上城市，河道（

），小艇成了主要的（

），等于大街上的（

）。

威尼斯的小艇有（

），又（

）又（

），有点像（

）船头和船稍向上（）起，像（

），行动（

），仿佛（

）。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的（

）

小艇穿过一座座（

）的石桥我们打开窗帘，望望（

）的古建筑，跟（

）打招呼，有说不完的（

）。船夫的（

）。行船的（

），来往的船只（

），他（

），毫不（

）

（

）怎么拥挤，他（

）能（

）地挤过去

遇到（

）的地方，他（

），（

）速度非常快，（

）能做急转弯

两边的建筑飞一般地（

），我们的眼睛（

）了，不知（

）。写出“船夫的驾驶技术特别好”在第四自然段里的作用，再写出作者是从哪些方面描写船夫驾驶技术好的。第二自然段里把小艇比作“独木舟”是因为，把小艇比作“挂在天上的新月”是因为，把小艇比作“田沟里的水蛇”是因为。

3.用“不管……总……”写一句话。

二、抄写课文最后一个自然段里写静态景物的句子，写出这些句子的作用。

三、总结本课在写作方面值得学习的地方。

四、仿照课文的写法，写一写我们所生活的这座城市。效果分析学生能读准生词字音，并能理解关键生词的意思，所有的学生都能流利的读课文；学生在课堂上感受到了比喻句的妙处，并能读出自己的感受；学生真切感受到了结合上下文理解生词意思的作用，并充分理解了“操纵自如”的意思；在感受最后一段所表达的静寂的美的过程中，学生能深入到语言文字的肌理之中，从不同的层次、从不同的角度感受到文字所传达的美，并能通过朗读表达出来；绝大部分学生学会了课文的方法，并仿照课文的写法写出了自己家乡的特点。课后反思一、从多角度识记生词再词语的教学环节，我引导学生从读音、字形、词义等角度识记词语，夯实基础，为后面深入理解课文做好铺垫。二、借助上下文理解生词在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，有明确的“主体”和训练“意识”，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一。教学中先让学生找到哪里可以看出驾驶技术好，然后再让他们用文中的一个词概括，这样理解这个词语的意思就变得顺理成章。三、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静寂”的美。引导学生静下心来深入到语