小班科学教案会唱歌的小瓶子

LOGO欢快童年CHILDRENAcompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Companymembersshareacommonpurpose.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,让我们一起护孩子安康成长小班下学期科学教案《会唱歌的小瓶子》活动目标：1、大胆探究让瓶子发出声音的方法，并运用“弹、吹、拍、转“等动词完整地表达自己的觉察。2、通过比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系。3、宠爱动手制作音乐瓶子，体验声音玩耍的乐趣。活动预备：1、教具：歌曲“小瓶子音乐会“的磁带。2、学具：每人1个透亮、带密封盖的塑料小瓶，小盘12个，黄豆、石子、布块、纸团、花生、海绵各假设干，小勺和漏4活动过程：一、探究让瓶子发出声音的方法，并运用“弹、吹、拍、转“等动词完整地表达自己的觉察。1、教师出示一个空瓶子，引发幼儿探究的兴趣。提问：听听教师手中的小瓶子有声音吗？〔没有声音〕怎样让小瓶子发出声音？请你来试一试吧。2、引导幼儿探究让空瓶子发出声音的方法请幼儿每人取一小瓶子，探究让瓶子发出声音的方法。教师留意观看并准时引导幼儿说出让小瓶发出声音的方法。3、引导幼儿共享操作阅历提问：“你是怎样让小瓶子就发出声音？“鼓舞幼儿用恰当的动词描述自己的觉察。如拍、敲、吹、扔、弹等。4、教师小结：小朋友觉察了不同让瓶子发出声音的方法：用手拍瓶子、手指弹瓶子、用瓶子敲敲地面、把瓶子扔到地上等等，都会让瓶子发出声音。5、请幼儿用不同的方法分二次探究让空瓶子发出声音，大胆表达自己的觉察。二、制作“会唱歌的瓶子“，比较感知物体的软硬、空间变化等与声音的关系。1、出示材料，引发幼儿制作兴趣。提问：看看教师给你们预备了什么礼物？〔黄豆、石子、布块、纸团、花生、海绵。我们一起来做一个会唱歌小瓶子。2、提出要求，指导幼儿灌装材料：每个小朋友选择一种宠爱的材料装到瓶子里。留意保持桌面的干净，把掉在外面的材料送回家。装完后要扣紧盖。3、师幼共享自制的“会唱歌的小瓶“引导语：音乐会开头了，请小瓶子为大家唱歌。听辨装有不同材料小瓶发出的声音，感知物体软硬与没有唱歌的瓶子里面装的是什么？小结：瓶子里装上豆子、石子、花生等硬东西会发出声音。听辨装满瓶和半瓶豆子的小瓶发出声音，感知容量与声音的关系。提问：两个瓶子都装着豆子，为什么发出的声音不一样？有什么方法让声音小的豆瓶子唱出嘹亮的歌声？〔请装满瓶的幼儿倒出一半豆子，进展验证〕小结：装得太满，小豆子没有地方跳舞，就发不出声音。4、共享装豆子的好方法提问：用什么方法装豆子比较快？请个别幼儿演示装豆子的方法，鼓舞幼儿使用工具5、指导幼儿运用共享阅历制作其次个“会唱歌的瓶子“。三、演奏会唱歌的小瓶子，体验探究声音的乐趣。引导幼儿边用瓶子打击节奏，边与教师唱问答歌《小瓶子〔师〕你的小瓶子，有声音吗？〔幼〕有！在益智区里供给不同的材料，请幼儿连续感受声音的变化。幼儿园备课要点：假设把教学活动看作是一次欢快的自助旅行,那么备课就是打算旅程的行程表。做好行前攻略,是顺当旅行的重要保障。备课,即教学活动筹备,是教师需要具备的格外重要的教育技能之它不仅是教师认真对待孩子每一次学习的具体行为表达,也是教师不断积存、反思、总结教学阅历的过程。备课的意义一件事就必需要认真预备。教学活动是教师有目的、有打算地对儿童的大家清楚地生疏到,备课还是教师开展教学争论、不断提高自身专业力气的有效途径。由于备课的过程,就是教师输出自己的教学思想梳理教学理念、争论儿童进展的过程。本具来(一)有助于提升教师的课程观教学活动虽然只有几分钟时间,但是教师在活动筹备中却不能只看幼儿园的课程通常都是主题式的,也就是说全部的教学活动都来自一个共同的话题。这个话题为儿童的认知供给了根底,同时它也是每个教学安排、研读主题进展脉络、深入落实主题整体教育目标的过程。这个过只有当教师对学期的整体课程有统揽全局的力气后,才能准确地把握住其中的每一个具体的教学活动目标,从而让活动与儿童认知进展的脉络相吻合。(二)有助于转变教师的儿童观教学活动实施的对象是儿童,对儿童前阅历的了解是开展教学活动的重要根底。因此,教师在筹备教学的时候必需要首先争论儿童的原有进展状况,而该争论的过程,既包括在日常生活中对儿童进展状况的观看与记录,也包括依据教学目标对儿童的“最近进展区”进展合理的假设此假设在教学实施的过程中会不断地得到验证或否认,让教师不断地转变教师的儿童观,调整教师对儿童进展状况的认知(三)有助于教师建立教学整合观教学活动的筹备中最重要的是筹划教和学的环节和步骤,这就需要教师事先考虑教学活动可能涉及的各种因素。比方,图片依据怎样的挨次来呈现才能符合儿童的认知规律,推动儿童的思维进展?操作台和材料如何摆放,才能既便利孩子们取放又利于他们相互合作?怎样分组,才教师思考在学科领域上儿童可能获得的进展,又能促进教师更多地思考儿童的行为习惯、情感态度、共性品质的培育,从而建立更全面的整合理念,让每一个教学活动从教“死”的学问向促进儿童的全面进展进(四)有助于增加教师的教学信样,假设教师对当天所开展的活动的目标、内容以及儿童的阅