2023年月光曲第二课时说课稿（通用6篇）

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐月光曲第二课时说课稿（通用6篇）月光曲其次课时说课稿（通用6篇）

在教学工实际的教学活动中，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我细心整理的月光曲其次课时说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。

月光曲其次课时说课稿篇1

一、说教材

1．说课内容：《月光曲》。

2．教学内容的地位、作用。

《月光曲》是本册第六单元其次篇阅读教学教材，是继第五单元支配的用段落大意归并法归纳课文的主要内容的训练后，进行用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。

本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学即回答问题把答案连起来归纳课文主要内容的第3次训练作了奠基。

3．教材特点，教学的重点、难点和关键。

这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传奇。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，其次段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言美丽，感情丰富，意境优雅，相宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发同学情感，不仅能让同学体会美的意境，更能让同学受到怜悯劳动人民这一思想感情的熏陶。

为了充分发挥本教材的优势，关键在于让同学正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他怜悯盲姑娘的情感。

4．教学目标

依据本课教材的内容，依照单元教学要求和同学实际，确定如下的教学目标：

（1）进一步学会运用问题答案归并法归纳课文的主要内容。

（2）学会生字券，理解13个词语的意思，运用谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉等词，描述画面进行语言训练。

（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。

（5）初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展同学的想象力和规律思维的力量。

5．课时支配：3教时

第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。

其次教时：按课后练习1的问题细读课文的其次段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。

第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。

二、学法和教法的选择

教材是学问的载体，是老师的教与同学的学的中介物，它对教学起着指导作用。依据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据同学的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导同学乐观主动参加，并且更重要的是考虑如何让同学在参加上耗费精力少，而收效高，以充分发挥同学的思维参加度，提高同学学会学习的力量。

学法：

1．运用尝试、自学的方法，把握归纳主要内容的方法。

2．各种感官的共同参加，调动思维的乐观性。

3．沟通语言情感语言的关系，文道得到结合。

教法：

1．创设情景，引导同学主动参加。

运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将同学引入《月光曲》的传奇中，使同学的情感活动参加认知活动，优化全文的教学情境。

2．讲练巧配，引导学问的迁移。

月光曲其次课时说课稿篇2

【教学要求】

1、引导同学了解贝多芬谱写月光曲的传奇，了解贝多芬思想感情所发生的变化，感悟音乐的魅力。

2、懂得穷兄妹俩是怎样通过联想和想象理解月光曲的，了解通过联想和想象深化表达思想感情的写作方法。

3、学会本课8个生字，把握有绳子组成的新词，只以积累美丽的词语和句子。

4、有感情的朗读课文。背诵课文的最终三个自然段。

【学习重点】

使同学了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的`，以及在创作过程中思想感情的变化。

【学习难点】

贝多芬感情变化的缘由。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

其次课时

一、导入

1、上一节我们初步学习了课文，从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他闻名的?

2、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?

(随机教学最终一小节。)

3、过渡：

一个曲子为什么这么焦急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来?

二、直奔重点，体会乐曲的意境

1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章并没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢?

2、同学读课文第九段：

⑴这段写了什么?那怎么说是《月光曲》呢?

⑵引导同学理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

⑶这些景象真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想?他们这种联想是怎么产生的呢?

⑷老师小结：

这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?

⑸系统练说：

师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开头，他的琴声是严厉徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──

⑹是这样的音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?

(音乐观赏。)

⑺想象练习：

你听着这首曲子似乎看到了什么?

三、追根溯源，了解人物的心境

1、如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?(同学质疑)那么，他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读其次至第八自然段。

2、同学分小组研读2～8段。

3、引导同学理解创作的源泉：

⑴有感于知音：

什么叫知音?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特殊吗?特殊在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化?

板书：

一分触动

非常感动

万分感动

⑵寄情于月光：

他把这份感情寄予给了谁?

4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?

(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)

月光曲其次课时说课稿篇3

教学本文，进一步落实辨别事物和联想，并引导同学自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使同学在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。

【教学目标】

1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。

3、在情境中绽开想象、练习说话。

【教学过程】

一、复习导入

复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

二、创设情境，整件感知

1、初步感知：

看画面，感受情境，谈体会。

2、合作学习：

用两分钟时间读第9自然段，组内沟通争论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?老师指名反馈。

板书：

月亮升起微波粼粼

月亮上升风卷巨浪

月光照射波涛汹涌

3、品读体会：

依据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

4、深化研读：

个体朗读，选择自己喜爱的一层来读一读。

⑴第一层：

自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

⑵其次层：

自由读→谈体会→重点指导“突然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

⑶第三层：

引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

三、回顾小结

过度：

好一幅奇妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?

1、看板书、理思路。

2、朗读：

⑴指名读。

⑵接读：

女→男→全班。

⑶齐读：

配乐朗诵。

四、学习第10自然段，拓展想象

1、想象说话：

贝多芬奇妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?

这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?

2、情感升华：

穿插再读贝多芬的话，体会情感。

【板书】

乐曲联想

严厉月亮升起

微波粼粼

有力月亮上升

月光曲

风卷巨浪

昂扬月光照射

波涛汹涌

月光曲其次课时说课稿篇4

【教学目标】

1、认知目标：

读懂课文，感悟辨别实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。

2、力量目标：

能正确娴熟地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务;能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：

了解并欣赏贝多芬怜悯穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

【教学内容及重点、难点分析】

本课叙述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关怀怜悯穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

重点是能娴熟地运用现代技术，能辨别实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。

难点是感受体会贝多芬怜悯喜爱穷苦人民的品质。

【教学对象分析】

六年级的同学已经具备了肯定的阅读力量，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参加和表现共性的愿望较高。把握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的力量较强。

【教学策略及教法设计】

本节课坚持“以读为本，以读悟情”。通过朗读情境的设计激发感染同学，让同学在配乐朗读中体会联想的奇妙。结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现“感悟──积累──运用”的过程，使同学在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。

【教学媒体设计】

多媒体网络电教室、课件。

【课时支配】

其次课时。

【教学过程】

一、联系新知，导入新课

1、播放《月光曲》音乐片断，引导同学点击电脑查阅资料，粗知《月光曲》的有关学问。

2、出示并让同学读一段评价贝多芬的文字，引入新课学习。

二、体会“月之美”，感悟“月之情”

1、再次观赏《月光曲》，让同学闭上眼睛，一边听一边想象，眼前仿佛看到了什么?

⑴同学沟通。

⑵默读课文，了解皮鞋匠和她的妹妹听了后会想到什么，把他们想到的用笔画一画，再沟通。

⑶同学用自己喜爱的方式读这一段，边读边想，体会《月光曲》的节奏是怎样的。

⑷指导有感情地朗读，开展评议。

⑸同学比较、感悟在表达中如何运用写实在的事物与联想相结合的方法，体会其好处。

(点评：阅读是老师、文本、同学的对话。借助多媒体课件画面指导朗读感悟，达到了情感与情感的沟通，学问与学问的互补，凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学习。)

2、查阅电脑资料，边读边思索：你觉得贝多芬是个怎样的人?

⑴同学联系课文内容各抒己见，老师相机点拨。

⑵通过查阅电脑资料，了解贝多芬创作的世界名曲。

三、拓展阅读，升华情感

1、进入“争论小站”，阅读故事：

《不为侵略者演奏》。

2、再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，谈谈对贝多芬又有了哪些新的熟悉，在贝多芬的画像旁写下一、两句自己想说的话。

3、有感情地朗读自己写的话，引导同学直接表达自己的感受。

4、全班齐读句子：

“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点该是多么幸福!”

(点评：联系课文内容，延长到课外，注意了语文教学的综合性和实践性。不仅仅让同学学到课本学问，还学到课本以外的学问。促进同学的阅读量，培育同学搜集信息和整理信息的力量。)

四、拓展天地

1、结合课堂上实实在在的事物，进行联想实践。

2、要求把在课外看到的、听到的实实在在的事物加入适当的联想进行描写，完成后发送到老师的邮箱上。

(点评：学习语言能够交际运用，肯定能激发同学自主探究的主动性，利用拓展天地创设的学习情境，促进同学将学习课文内容和语言学问向提高语言实践力量方面转化。)

【板书设计】

月光曲

为兄妹弹奏

月亮升起微波粼粼舒缓

风卷巨浪波涛汹涌明快、激扬

创作《月光曲》

【总评】

1、“胸有境，入境始与亲”。语文教学要激发同学的学习爱好，就要引导同学“披文入情”，充分地感悟、积累课文的美丽片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发同学感情，加深同学对课文语言文字的感悟，使同学在情景的体验中感受理解文本语言，走进与情感共鸣的境界。

2、让同学在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主协作”学习，充分发挥同学的内在动力，让同学主动探究、合作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学力量得到了提高。

月光曲其次课时说课稿篇5

教学目标

1、学问与技能目标：

学习课文其次部分;了解贝多芬创作《月光曲》的过程。

2、过程与方法目标：

（1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。

（2）依据课文内容，进行想象说话训练。

（3）通过合作学习，依据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）体会盲姑娘对音乐的无限喜爱和兄妹手足情深。

（2）感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬怜悯劳动人民的美妙感情。激起同学对美妙情感的追求。

教学重点

体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

教学难点

理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

教学预备

课件。

教学过程

一、导入

在奇妙的乐曲声中，我们开头今日的课堂。现在大家听到的就是──(生：德国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》)。这么奇妙的乐曲是如何创作出来的?这节课我们就来讨论贝多芬创作《月光曲》的漂亮传奇。

二、整体感知

打开课本，请你用自己喜爱的方式读读课文的其次部分(2～10自然段)找出你最喜爱的段落，也可以是感受最深的地方。

1、自由朗读课文。

2、沟通：

你最喜爱哪一段，为什么?用一句话简洁说说理由。

三、直奔中心，感受《月光曲》

那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界著名的乐曲呢?这个情景课文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗?(生：第八自然段)这个情景多美啊!蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝多芬情不自禁地按起琴键来。我们就来读第8自然段。(同学齐读)闭上眼睛想象：此时，你的眼前仿佛消失了怎样的情景?(同学想象，描述此景)师提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。

(如：月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。这里布满了人间真情。)

月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见，她只能专心悄悄地倾听着贝多芬的琴声。我们跟随兄妹俩也来听一听。(音乐起)在这奇妙的音乐声中，你听懂了什么?

贝多芬的琴声给兄妹俩带来了什么?他们感受到什么?请你先自学再找个合作伙伴学习第九自然段，思索：

1、划划表现音乐内容的句子。

2、说说音乐向我们展现了哪几幅画面?

3、想想音乐的旋律应当怎么样?反映了贝多芬怎样的心情?

（1）自主合作学习。

（2）沟通：

师生沟通找出如下三个画面：

画面一：

月亮正从水天相接的地方升起来。

画面二：

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

画面三：

突然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来

同学任选一幅挑出来重点读读，想想你读懂了什么?

(逐幅沟通。)

随机出示课件里的三个画面，配乐观赏。

争论音乐旋律变化。

(由轻柔到剧烈，由缓慢到快速。)

指导感情朗读文段。

4、小结：

贝多芬的琴声把鞋匠带到了月光照射下的大海边，这是多么美妙的景象啊!让我们结合联想再次观赏这首乐曲。

这是多么令人沉醉的乐曲，皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到呢?从哪儿看出?

5、教导：

眼睛睁得大大的，它仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的，在月光照射下的波涛汹涌的大海。

这首令兄妹俩如此沉醉的曲子，是原来写好的吗?你的依据是什么?

(即兴创作。)

四、自主探究《月光曲》的创作历程

是什么能使贝多芬即兴弹出这么奇妙的琴声?是什么激发了他的创作灵感?这还跟什么有关?他和盲姑娘的巧遇是分不开的。接下来我们来了解贝多芬和盲姑娘的熟悉过程。围绕以下三个问题，自由读2～7自然段。

思索：

1、贝多芬是在怎样的环境下漫步的?听到断断续续的琴声他会想些什么?

2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么?贝多芬听了谈话，会想些什么?

3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘?

(要求：抓住关键句子，细细品位。)

五、自学后沟通

1、莱茵河边，幽静的小路上漫步，当时他的心情怎样?

(心情安静而闲适。)

断断续续什么意思，说明什么?贝多芬会怎么想?心情怎样?这些内容用音乐来表现该是怎样的节奏?

(轻柔而舒缓。)

2、(出示第三自然段。)

男女声对读。从兄妹俩的谈话中，你读懂了什么?

(理解任凭说说。)

盲姑娘真的是任凭说说吗?

贝多芬听了会想些什么?他心情怎样?

(感动。)

假如这时反映在曲调中该是怎样的节奏?

(轻快有力。)

3、(出示第六自然段。)

于是贝多芬推门进去，为姑娘弹了一曲，盲姑娘听后怎么说?

(生读。)

从盲姑娘的话中说明她是一个怎样的姑娘?

(爱音乐，懂音乐。)

指导读。

贝多芬听了盲姑娘的话以后心情怎样?会想些什么?

(感动，再弹一曲。)

这种心情反映在曲调中又该是怎样的节奏?

(琴声激越，节奏加快，布满力气，奔腾壮阔。)

六、总结

学到这里，我想同学们肯定更加明白，原来《月光曲》正是贝多芬当晚情感的真实写照，现在你对《月光曲》是不是有了更深的理解?指名说说。

贝多芬曾经说过：我的音乐应当只为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福啊!是啊，他在莱茵河边的小路上漫步，遇到了知音，触景生情，有感而发，才会创作出这首经久不衰的名作《月光曲》，就让我们各自带着对乐曲的理解，再次倾听《月光曲》，信任你肯定会有更深的感悟!

月光曲其次课时说课稿篇6

一、音乐导入，学习课文其次段其次部分(第九自然段)

1、听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”

2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

(1)师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”

(2)师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又绽开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学其次部分。”

3、(同学自学)全班沟通。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)

读后描述，把同学带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

沟通：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上漫步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。”

二、再读想象，体会联想

1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(同学各自预备，同座两人对话。)

教学预设：(描述插