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经典word整理文档,仅参考,转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理,如有侵权,请联系删除,谢谢!中国书法是世界上最独特的“东方艺术”,她的独特个性、丰富内涵和育人价值是其他艺术(包括美术)所不能比拟,书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用,在提高学生思想素质、智能素质、质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的,促进受教育者德、质教育目标在面向全体、全面发展、培养个性等方面具有一致性。但在网络时代,键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战,育,就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。一、书法教育校本课程提出的背景:1、书法教育现状分析:写字课归属语文学科,受到语文教学内容的挤压和冲击,其性质总是徘徊在语文和美术学科之间,始终不能成为具有独立地位的、普及教育的场所——学校,其书法教学远远不如社会培训力量。据调查,学生书写水平低下,表现在:执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散,无章法技巧。针对这一现状,近年来的语文测试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”,以强调书写的重要。将书法教学系统化、完整化和普及化,这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。2、书法教育的重要性。《面向21世纪振兴教育行动计划》、教育部《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》和教育部基教司编的《写字教育指导纲年5惯,基本的写字技能,应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。3、实施书法教育的必要性。实施素质教育,其最终目的是提高每一个人的综合素质,促使其身素质和德、智、体、美等全面发展。写字教师通过讲述我国悠久、祖国,此即以字育德;读贴是分析观察的过程,临帖是思维运行的过程,其都可以发展学生的智力;写字也是实践的过程,在大脑的指挥下,指、腕、肘协调运动,可以促进大脑的血液循环。活动关节,使展,提高他们的全面素质是大有益处的。”二、根据实际,制定校本课程开发目标:1、调查分析,确定课题:1、教师资源——我校有一支热衷于书法艺术的教师队伍。2、学生资源我校有一批喜欢书法的学生。多年来,一直坚持练习书法,并近三年一直拥有一批热心参与各级书法大赛的学生。3、拥有家长社会的支持决定开发书法教育校本课程。2、书法教育校本课程的性质和理念:“书法教育”校本课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色,实践活动为手段,临摹训练为方法,培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程——书法教学为载体,打造书香特色校园”的策略,倡导“一笔一划写好字,一生一世做真人”、“墨韵飘香助成长”的理念,促进学生多方面的发展,继而宏扬书法艺术,提高审美情趣,丰富校园文化生活。3、书法教育课程目标:秀传统文化教育”和“进行中华民族悠久历史的教育”。通过学习书言文字的情感,增强民族自尊心和自信心。(2)、掌握书写的基本方法,达到钢笔书写“规范、端正、清楚”的要求;在此基础上学会“生动”,会写毛笔字,培养学生书写汉字的能力,巩固语文教学。(3)、通过书法教学,培养学生良好的道德情操,培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品质;开发学生的智力,培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综锻炼,促使学生身心健康。总之做到“书艺育德,潜移默化;书艺育智,健全人格;书艺育健,全面发展;书艺激情,张扬个性”。(4)、根据日常生活需要,运用书法进行人际沟通和社会交往。三、书法教育课程的设计:1、课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主。以三至六年级和实践活动三大块。2、教材特点:(1)、前期,我们采用《楷书入门》为校本教材,逐步过渡到自主编写教材,尽量做到由易到难,循序推进,不追求急功近利,充要及时给予鼓励。(2)、提供范例触类旁通、设计新颖省时高效。初中生因课业材抓住“字的间架结构”作为练字关键,对入选教材的范字进行了精选,做到归类贴切、要诀提示强化记忆。通过对范字的练习指导,迹,便于学生自学巩固,起到无师自通之目的,达到事半功倍的练习效应。(3)、描仿入体发展个性。①、钢笔教材自楷书入手,采用楷书手写体,在完成一定量的基础训练后,学生可根据自己的特点,由的。②、毛笔教材以中国书法艺术研究院专用教材《颜真卿多宝塔》为范本,使课程规范有效。③、从已有经验积累出发,硬笔书法与软笔书法既有联系,又有区别,在后期编写的教材中,将硬笔与软笔的训练指导放到同步上,以达到互补提高的高效率目的。(4)、欣赏激趣加强美育、教学相长易操作。为防止枯燥乏味的熏陶,充分体现书法写字教育既是美育、也是情育、更是心育的理接受辅导的真谛,从而起到教学相长的目的。书法课程不同于一般的学科课程,它更注重学生的兴趣、认知水化模式,大致框架如下:教学内容内容书法技巧①、学习正确的书写姿势和执笔要领。表达个人意书法知识实践活动②、掌握字的间架结构,愿。如:收钢笔书法笔画相互之间的衔接搭形式了解历代书法集书法家故配。家的故事。事、欣赏书③、临、摹、写结合,做法家的作了解硬笔书法的艺业相互评抄报、开展“我与书法”演讲等。国书法发展史。与活动。如:布置书法陈赠送春联,毛笔书法括:纸张的尺寸、字距与品书品”。参加校内外展览、笔会、蕴涵的人文精神和比赛等。个性,提高鉴赏美、创造美的能力。3、教学策略要求:育健,张扬个性书艺激情”,养成教育贯彻全过程。(2)、统一规范,读写结合、书道结合。我们把书法作为校本课程,定教时定教师,倡导“三”字要求:读帖要求“三读”——读懂内容,读笔画笔顺,读间架结构;悟理要求“三悟”——“字如其人”,悟字品如人品,悟思想感情,悟做人道理;临摹要求“三要”——要动脑想,要动手写,要学做人;严过“三关”笔姿、坐姿、写姿关,基本笔画技巧关,良好行为习惯关;在教学中,教师要教育学生习书法、树人品,规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人,凸现“一笔一划写好字,一生一世做真人”的教育主旨,使学生终身受益。(3)、普遍要求与分类指导同步推进。对面上的学生,可通过写字课、天天练等教学组织形式提出普遍学生,由于他们起步的不一、发展水平有差异,需要教师为他们设置素养,使学生写字素养呈现应有的各层次发展水平。(4)、细化教学过程,优化教学方法。我们的书法教学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”。——精心讲授、规范示范阶段和认真临写、精心辅导阶段两阶段,各占用时间为1∶2。第一段要求教师讲解通俗、演示规范,重点突出和课堂激活;第二段要注意因人施教和引导读帖,充分运用“看、记、写、比”等多种手段来提高课堂教学效益,做到“授之以渔”。软笔的传统教学,大都是教师在讲台上讲得多,粉笔示范得多,要求去做;其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确,优美,笔墨的运用方面,也做不到淋漓尽致。因此提倡小组合作:打破传统课堂的排排坐的位置,把课桌连起来,以小组为单位,以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析,讲解笔画的技法运用,使学生清晰地看老性,学着和老师一样把每一个字写得正确,端正,匀称,养成良好书写习惯。四、建立书法教育校本课程评价机制。(1)、对教师课程的评价:对教师教学过程的评定主要从“教学准备、教学方式、教学态度”等方面进行,要求教师的手写教案字以此促进教师自身专业的发展。(2)、对学生的评价:避免只重结果而轻过程的功利做法,关注学生学习过程中的表现,如态度、参与状况等,由各科教师综合评价,对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价。五、书法教育校本课程的管理:1、书法教育师资队伍的建设:书法教师队伍的水平能力决定了校本课程开发的程度,我们采取“走出去、请进来”的方式不断提高师参与到校本课程的开发中来,以建设一支高质量的书法教师队伍。2、建设“三位一体”管理体系:管理体系是建立各项工作顺利实施的保障。校本课程的管理网络包括:校级管理(教导处、教研组)→班级管理,确保校本课程在学校中的主体地位。由教导处统一安排课程,定练习时间、内容,统一进度、用本;教研组负责教学辅助资源的开发;班级鼓励学生“人人学书法”,开展活动,做到班班有特色、项项有成果。3、构建环境,让书法艺术沁入人心:书法艺术不仅陶冶着学生的情操,而且还会弥漫在校园的每个角落里,因此,在校园里创设一种墨香氛围与之相适应显得尤为重要。(1)“书法”内涵的开发。利用每周一次的书法课和每天兴趣书法名家的生平事迹或轶闻趣事,引导学生向人书具佳的书法家学习。(2)、“书法”教育形式多样化。不定期邀请校外辅导员到校举办校园书法展览,为学生书艺发展提供了高素质的平台。(4)、组
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