情商因素与英语课堂教学

情商因素与英语课堂教学

大面积提高英语教学质量，一直是英语教师孜孜不倦的追求目标，现代科学研究表明：学生之间的智商差别很小，学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的，即由家庭、社会、环境、情感、兴趣、学习方法等综合因素产生影响的结果，其中教师教学水平对提高学生的情商起着举足轻重的作用。许多教师都深有体会：当你潜意识中认定某个学生的学习成绩难以提高时，其结果往往如您“所料”，该学生学习成绩越来越差；要是您认为某个学生在学习上很有潜力，其结果是他的学习成绩会越来越好。这其中作祟的主要就是“情商”，即您有意无意中露出来的表情及言语影响了学生的情商，进而导致了上述结果的出现。对此，笔者在长期的英语教学实践中，十分注重教学方法的改进，设法提高学生的情商，提高教学效果，并取得较好成效。主要一、培养学生的学习兴趣，提高学生的情商学习兴趣是学生学习的根本动力之一。世界着名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，老师是点燃学生学习兴趣的火炬，要设法引导全体学生对学习英语产生兴趣。而在课堂教学中营造和谐的教学气氛则是培养学生学习兴趣的有效方法。那么，如何创造和谐的教学气氛呢？1、培养师生情感的和谐人是有感情的。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣、学习态度及学习效果，只有在积极、肯定的情感下，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在教学中教师要注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感。请学生回答问题时，多用“Please…”，“Wouldyouplease…”；当学生对问题回答不上来时，应投给期待、鼓励的目光，或说“Don’tbenervous,…”,“Takeiteasy,…”,“Thinkitover,andyou’llfindtheanswer”；当学生答错时，说“Nevermind,youmaytryagain”,“Itdoesn’tmatter.”当学生回答接近正确时，说“Somethinglikethat,…”,“Nottoobad,…”回答正确时，说“Good”,“Verygood”,“Excellent”，并表示感谢“Thankyou”。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生情感上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和深厚的学习兴趣。2、排除学生心理障碍，增强学习信心高中起始年段的学生来自不同的学校，他们的外语程度参差不齐，有些学生还“留恋”原来的英语学习环境，还不能适应新的英语教学环境和教师教学方式。这就要求英语教师多利用课余时间接近学生，了解学生，培养与他们之间的感情，同时注重提高后进生的基础语法，拼读能力。应该认识到，弥补学生的知识缺漏，其意义不仅在于使学生打下较好的学习基础，还在于能有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。前者是众所周知的，而后者却易被忽视。因此，教师不能只为授课而授课，还应从形成学生良好的情感状态的角度，着意做好这项工作。同时，还应特别注意他们在课堂上，作业上的细微进步，及时给予表扬。在作业本中写上一些鼓励性的评语，如“你最近有很大进步！”，“你很有潜力，加倍努力，定能取得好成绩！”等，都能给予学生极大的鼓励。备课中特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。在抓好后进生的同时，也不放松尖子生的培养，注意引导尖子生。这些学生自学能力强，学习兴趣浓厚，因此引导他们向学习的深层次探索。在课堂上多让他们用正确的语调表演对话，再现教材内容，以起示范作用。同时，让他们同后进生结“对子”，与后进生互帮互学，共同提高，这样就更容易造成融洽、活跃的学习气氛。“两头”学生的学习成绩上去了，中间学生只要注意引导，及时表扬，在课堂讲授中面对中间，教学质量也就上去了。二．创造良好的语言环境，激发学生的情商人的情感总是在一定的情景，一定的场合下产生的。学习语言更需要教师创造一个特定的语言环境，激发学生的创新思维。因此，我在教学中尽量用实物演示情景，用图画再现情景，用音乐渲染情景，以表演体会情景，以生活展现情景，用语言描绘情景，把学生带入所学情景之中，激发学生的情商，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容，提高运用语言的能力。借助录音机、实物、幻灯机等进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，激发他们的思维和学习动力。例如，在SBI,Lesson17中，可在课前准备了一些flowerseed,earth,box,someflowers等带到教室里，上课前，学生就觉得新奇，一下子就吸引了学生的注意力；上课时，在使用语言描绘情景的同时，出示实物，模仿种花过程，无须更多的解释，学生很快就熟悉了对话内容，然后让学生再听一遍对话录音，并让学生边描述边表演，学生跃跃欲试，兴趣盎然，注意力高度集中。良好的教学氛围促进了积极主动地学、参与，产生良好的学习效果。

教师示范，学生模仿，效果诚然佳。然而让学生自己去体会情景，描述情景，扮演情景中人，教师担任导演角色，有时效果更喜人。例如在SBI,Lesson61中，我们让几个演技不错，有幽默感、英语基础不错的学生去模仿apanofoilcatchesfire的情景，让学生在语境中学习语言，课堂气氛异常活跃，其教学效果是教师单纯授课所无法达到的。三．巧设疑问，引导创新思维，促进情商的提高在现代英语教学中，特别在当今知识更新迅速的时代背景下，在使学生掌握基本的语言技能基础上，培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书拟定的知识框架，学活书本，学以为用，显得尤其重要。因此，在英语教学中，注重多角度，多方位设计各种思考题，发展学生横向类比，逆向联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而是主动利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。同时，对学生进行思想品德教育，提高了学生的情商。1、巧设问题，拓展思维，渗透德育教育在英语教学中，渗透思想品德教育，在〈〈中学英语教学大纲〉〉中放在“教学原则”的第一条。因此，渗透思想品德教育是每个英语教师义不容辞的责任，同时也可促进学生英语学习积极性的提高。例如在SBIIIUnit8Apersonofgreatdetermination里，可以设计这样的问题“WhatkindofmanwascaptainHartley?”“Whatwouldhedoifhehadn’tgotthebookinthesixthbookshop?”“Whatwasitthathadsavedallthecrewandthepassengersonboard?”“Whatshouldwelearnfromhim?”“Howdoyoudealwiththedifficultiesyoumeetinyourstudies?”每个问题学生的回答可能不一致，这时应给予肯定和赞扬，答案不够正确时，应耐心的启发诱导，以期达到正面进行思维教育的目的。同时，增强他们在学习中克服困难的决心。2、巧设问题，促进思维的活跃，活跃气氛在英语课堂教学中巧设问题，还可以将课本中原本枯燥的语法教学转变成一个能启发学生开动脑筋、积极思维、拓宽思路、令人耳目一新的课堂教学活动。例如高中阶段的虚拟语气用法一直是学生觉得难学的语言点，对此可设计这样一个问题，在学生中开展一个游戏活动。“Ifyouhadamillionyuan,whatwouldyoudo?”然后要求第二个回答问题的同学必须接着第一个同学回答的内容为条件继续回答，这样在男女生展开一场competition，看谁能造得又快又正确。例如SA:IfIhadamillionyuan,Iwouldgotouniversity.SB:IfIwenttouniversity,Iwould…这样，学生你一言，我一语，充分发挥想象力，深入角色，用英语表达自己的想法，既激发了学生的积极性，克服了学语法枯燥乏味、难懂的思想障碍，又拓展了学生的创新思维，促进了情商的提高。3、重视教育评价，鼓励创新思维教育评价的目的，从根本上来说，在于促进教育质量的不断提高，推进培养目标的顺利实现。然而，要达到这一目的，就要调动学生的积极性。教师根据心理学的基本原则，有意识地利用和发挥教育评价心理效应的积极作用，克服其消极作用。尽量发现学生的闪光点，给予点拨，既产生了良好的心理效应，又调动了学生的积极性。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪、非常离奇的想法，如上文提到的虚拟语气问题中，在造句中，有个成绩、思想表现都优秀的学生竟说IfIhadahouse,Iwouldliveinitwithagirl.这时候，教师假如给予严厉的批评、指责，不但会伤了学生的自尊心、积极性，破坏了课堂气氛，还会妨碍学生创新思维的发展。因此，在评价中，首先要注意评价的客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性；其次要注意发挥评价的鼓励作用，努力提高学生的情商，调动他们的积极性，第三要注意分层次评价的运用，对于优秀生，应给予严格和高要求的评价；对于后进生，可给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。总之，教师在教学中，尊重