教师资格证考试下高中化学模拟真题

下六个月中小学教师资格考试化学学科知识与教学能力试题(高级中学)

注意事项:

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按照要求在答题卡上填涂作答。在试卷上作答无效，不予评分。(可能用到相对原子质量:H1C12016S32Cu64)

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题3分,共60分)

在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求，请用2B铅笔把答题卡上对应题目标答案字母按要求涂黑。错选、多项选择或未选均无分。

1.“绿水青山就是金山银山”，保护环境是我国基本国策。以下做法应该提倡是(

)。A.低碳、节俭生活方式B.大量使用化肥增产增收C.将废旧电池深埋处理D.使用一次性塑料餐具

2.以下说法正确是()。

A.SO2具备还原性,故能使酸性KMnO4溶液褪色B.CI2具备漂白性,故可用于自来水消毒

C.单质硅化学性质稳定,故可用于制造光纤和太阳能电池D.NH3是一个碱性气体，故可用P203或碱石灰干燥

3.常温下，以下各组离子能在指定溶液中大量共存是(

)。A.中性溶液中:K+、Fe3+、NO3-、CI

B.pH>7溶液中:NH4+、Na+、CIO-、SO32-

C.与Al反应能放出H2溶液中:Ba2+、K+、Cl-、HCO3-D.FeSO4溶液中:Na+、NH4+、CI-、Br-

4.X、Y、Z、W、T为短周期元素,它们在周期表中位置如图1所表示。这五种元素原子最外层电子数之和为26。以下说法正确是(

).XYZWT图1

A.Y、Z、T三种元素最低价氢化物沸点依次升高B.T与X元素可形成化合物XT4

C.物质WZ2、WT4都有熔点高、硬度大特征

D.由Y,Z和氢三种元素形成化合物中只有共价键

5.以下试验装置及操作能达成利对应试验目标是()=1\*GB3①=2\*GB3②能够上下以移动铜丝=3\*GB3③=4\*GB3④

A.用图①装置将海带灼烧成灰B.用图②装置制取氨气C.用图③装置制取取少许NO

D用图=4\*GB3④装置检验浓硫酸与蔗糖反应产生SO26.在一密闭容器中,反应mM(g)====nN(g)达平衡后，保持温度不变,将容器体积增加一倍，当达成新平调时，N浓度是原平衡时70％，则（）

A.m>nB.M物质转化率减小了C.N物质质量分数减小了

D.平衡向正反应方向移动了

7.将纯锌片和纯铜片按图3所表示方式插入同浓度稀硫酸中，以下叙述正确（）图3

A.两烧杯中铜片表面均无气泡产生B.甲中铜片是阳极,锌片是阴极

C.一段时间后两烧杯中溶液pH均增大D.甲产生气泡速度比乙慢

8.NA表示阿伏加德罗常数值，以下叙述不正确是()A.1molH2O2所含中子数为8NA

B.标准情况下,2.24LCH4所含共价键数目为0.4NA

C.标准情况下,2.24LN2和CO混合气体所含电子数为1.4NAD.1L0.1mol/LCH3COOH溶液中含有H+数小于0.1NA

9.制备CuSO4,能够采取如图4所表示三种路径。以下说法正确是（）A.路径①中消耗H2SO4与HNO3物质量之比为2:3B.与路径①、②相比，路径③愈加好地表现了绿色化学思想量C.利用路径③制备16gCuSO4,被还原H2SO4物质为0.2molD.生成等量CuSO4,三种路径中参加反应HSO4物质量:①=②<③10.青蒿素和双氢青蒿素是制造抗疟药品主要原料。以下关于青蒿素和双氢青蒿结构如图5)说法中正确是(

)。

青蒿素双氢青蒿素

图5A.青蒿素分子式为C15H24O5B.由青蒿素制备双氢青蒿素反应属于氧化反应C.青蒿素分子中含有过氧键、酯基和醚键D.双氢青蒿素分子中有2个六元环和2个七元环11.以下关于高中化学课程说法中,正确是(

)。A.高中化学课程是每个公民必学课程B.高中化学课程目标是培养高级化学人才C.高中化学课程应表现基础性和选择性D.高中化学课程强调完整化学知识体系12.以下属于描述体验性学习目标行为动词是(

)。A.知道

B.认同C.测量

D.了解13.氧化钙是碱性氧化物，以此推测其具备碱性氧化物通性,利用思维方法是()。A.分类B.归纳C.演绎D.类比14.以下关于学业评价说法符合现行高中化学课程评价理念是(

)。①评价目标就是甄别②评价功效之一是促进学生发展③评价只需要重视结果

④评价应目标多元化与方式多样化A.①②B.①④C.②③D.②④

15.化学知识按照其内容进行分类，能够分为事实性知识、技能性知识、理论性知识和情类知识。以下叙述正确是(

)。

A.氯气有毒属于情意类知识

B.搜集CO2气体属于技能性知识C.氨气可和水反应属于理论性知识D.氧化还原反应概念属于事实性知识

16.为了培养学生保护环境意识，教师给学生布置了一个学习任务:了解学校周围环问题;哪些问题比较严重；哪些问题我们自己能够处理；哪些问题需要向关于部门反应。这种学活动属于(

)。

A.角色饰演B.社会调查C.试验探究D.小组讨论17.以下关于化学试验教学说法，正确是()。A.采取"讲试验”方法比“做试验”教学效果愈加好B.采取教师演示试验代替学生试验,教学效果愈加好

C.家庭小试验在高中教学中不宜提倡，因为可能有危险D.试验有利于学生直观感知物质性质及改变

18.关于开发和利用化学课程资源，以下说法不正确是(

)。

A.学校应向高中学生开放化学试验室，并由学生自己对试验安全负责B.学校应激励教师利用生活中常见用具制作简易试验仪器

C.开发和利用小区学习资源，是化学课程资源开发一个主要路径D.应激励教师应用和研制化学教学软件，重视信息化课程资源开发19.关于教科书以下说法不正确是()。A.教科书编写依据之-是课程

标准

B.教师应该了解教科书并创造性地使用教科书

C.教科书内容选择应关注学科知识体系而非生产生活实际D.教科书内容应表现基础性时代性和选择性

20.教学设计是教师日常工作开展这项工作时,教师需要关注(

)。①课程标准相关要求②教材内容③学生情况④教学设备情况A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

二、简答题(本大题共2小题，第21题12分,第22题13分,共25分)

21.阅读下面文字,回答关于问题:

某化学教师上了一堂研究课“盐类水解”，多数听课教师认为他突出了本节课重点与难点,但也存在一些不足,突出表现在课堂教学中学生参加度不高。

问题:

(1)化学课堂教学中，提升学生参加度意义有哪些?(6分)

(2)请简述化学课堂教学中提升学生参加度若干教学策略(最少3种)。(6分)

22.阅读下面文字，回答关于问题:

有位化学教师在进行高一化学1(必修)“钠及其主要化合物性质”教课时，先让学生分组进行试验①:将金属钠从煤油中取出,用小刀切去表层,再将绿豆粒大小钠放入盛有水烧杯中，观察现象。然后，教师结合学生试验开展教学。接着，教师做了试验②:在空气中点燃一小块钠，试验③:向包有过氧化钠脱脂棉上滴少许水。

问题:

(1)写出该教师所用教学方法。(2分)

(2)试验②、③试验现象分别是什么?(4分)

(3)利用试验①、②、③,教师将分别开展哪些知识教学?(3分)上述教学过程优点是什么?(4分)

三、诊疗题(本大题1小题,15分)

23.某化学教师在一次化学测验中设计了以下试题,并统计了学生解题情况。

【试题】常温下,将等物质量浓度、等体积NaCl溶液和NH4HCO3溶液混合,析出部分NaHCO3晶体,过滤，所得滤液pH<7。以下关于滤液中离子浓度关系正确是(

)。

A.Kwc(H+)>1.0x10-7mol.L-1

B.c(Na+)=c(HC03-)+c(CO32-)+c(H2CO3)

C.c(H+)+c(NH4+)=c(OH-)+c(HC03-)+2c(CO32-D.c(CI-)>c(NH4+)>c(CO32-)>c(HCO3-)

【测验结果】参加测验学生答题情况统计以下表1:

表1选项ABCD百分比2.0%20.1%46.3%31.6%依照上述信息，回答以下问题:(1)本题正确选项是什么?

(3分)(2)请分析和诊疗各个选项解答错误原因。(8分)

(3)依照上述学生答题题情况统计，你认为讲评本题时，需要突出讲解知识和培养能力是什么？（4分）

四、案例分析题(本大题1小题，20分)24.阅读案例,并回答下列问题:

下面是一位化学教师关于“化学平衡移动”课堂教学实录片段。

教师:请大家回顾一下,什么是化学平衡?学生:(思索)

教师:化学平衡是指在一定条件下,正反应速率等于逆反应速率，反应混合物组成保持不变状态。那么什么是化学平衡移动呢?

教师:边讲边板书。

学生:(倾听)

教师:大家了解了吗?下面我们来研究影响化学平衡原因,首先看浓度影响。(边讲边板书)试验1:

已知:Cr2072-+H2O====2Cr042-+2H+

(橙色)(黄色)

教师:请各小组(事先已为各小组准备了对应试验试剂与仪器)取3mL重铬酸钾溶液放入试管中，再加入几滴浓氢氧化钠溶液,观察试验现象。

学生:(分组做试验)

教师:大家是不是看到加了氢氧化钠溶液之后,溶液颜色从橙色变成黄色了?是不是说明氢离子降低使上述平衡向正反应方向移动了?对,是,降低生成物浓度,平衡向正反应方向移动。

教师:(边讲边板书)试验2......

(接着教师归纳浓度对化学平衡影响)问题:

(1)请结合案例，说明该教师教学主要优点有哪些。(可从教学设计、教学实施等方面回答)(12分)

(2)你认为此案例中，该教师教学中还存在不足是什么?(2分)

(3)“化学平衡移动”属于化学基础理论知识，这类知识在学生化学学习中所起作用有哪些?(6分)

五、教学设计题(本大题1小题,30分)25.阅读材料,依照要求完成任务。

材料一《普通高中化学课程标准(试验)》关于“基本营养物质”内容标准是:知道糖类、油脂、蛋白质组成和主要性质,认识其在日常生活中应用。

材料二某版本高中试验教科书《化学2》中“基本营养物质”部分内容以下:

4基本营养物质

糖类、油脂和蛋白质主要含有C、H、O三种元素，分子结构比较复杂,是生命活动必不可少物质。这些物质都有哪些主要性质，我们怎样识别它们呢?

现象:SSS

解释:SSS

双糖，多糖能够在稀酸做化下，最终水解为葡萄糖或果糖：蔗糖

皂化皂化反应saponifcation氨基酸aminoacid纤维素cellulose油脂在酸或碱催化条件下能够水解。在酸性条件下水解为甘油（丙三醇）、高级脂肪酸；在碱性条件下水解为甘油、高级脂肪酸盐。油脂在碱性条件下水解反应称为皂化反应，工业生产中,惯用此反应来制取肥皂。

蛋白质在酶等催化剂作用下也能够水解,生成氨基酸。材料三教学对象为高中一年级学生，他们已经学习了必修化学1和花学2“有机化合物”中“最简单有机化合物甲烷”“来自石油和煤两种基本化工原料”及“生活中两种常见有机物”等知识。

要求:

(1)请写出“试验3-6”中依次发生全部反应化学方程式。(6分)

(2)完成“基本营养物质”中材料二所述内容教学设计片段，包含教学目标、教学重难点、教学过程(总字数不少于300字)。(24分)下六个月中小学教师教师资格考试

化学学科知识与教学能力试题(高级中学)参考答案及解析一、单项选择题

1.A【解析】低碳、节俭生活方式有利于保护环境,A项正确。大量使用化肥会造成土壤及水体证染,B项错误。废旧电地深埋会道成土壤及水体污染，C项错误。一次性理料餐具使用会造成“白色污”,D项错误。故本题选A。

2.A【解析】二氧化硫具备还原性，酸性高锰酸钾具备氧化性,二者发生氧化还原反应，可使酸性高锰酸钾溶液褪色，A项正确。氯气不具备漂白性，氧气具备强氧化性,氯气与水反应可生成具备漂白性次氨酸，B项错误。单质硅可用于制造太阳能电池，二氧化硅可用于制造光纤，C项错误。碱性气体不能用五氧化二种干燥，D项错误。

3.D【解析】Fe3+在中性条件下会发生水解,不能大量存在,A项错误。NH4+在碱性条件下会发生水解，CIO-、SO32-会发生氧化还原反应，三者都不能共存，B项错误。与Al反应放出氢气溶液，可能是酸性溶液也可能是碱性溶液,碳酸氢根离子在碱性溶液和酸性溶液中均不能存在,C项错误。几个离子间不发生反应,能大量共存,D项正确。

4.B【解析】五种元素原子最外层电子数之和为26,依照其在周期表位置,设X最外层电子数为x,则有:x+x+(x+1)+(x+2)+(x+3)=26,得出x=4,所以X、Y、Z、W、T分别为C、N、O、Si、Cl。常温下,N、O氢化物为氨和水,Cl氢化物为HCl,氨和水存在氢键，沸点高于HCI,A项错误。CI与C可形成CCl4,B项正确。WZ2、WT4分别为SiO2、SiCl4,SiCl4为分子晶体熔点低硬度低,C项错误。N、O、H可形成硝酸铵,其为离子化合物,既存在共价键也存在离子键,D项错误。

5.C【解析】灼烧应用坩埚,不能用烧杯,A项错误。氨气与HCI气体可在试管口重新化合,堵塞管口，不能用该装置制取氨气，B项错误。Cu和稀硝酸反应可产生NO，NO难溶于水,能够用排水法搜集，C项正确。检验二氧化硫通常是将二氧化硫通人品红溶液,品红溶液褪色，加热品红溶液后又变为红色。D项缺乏加热装置。D项错误。

6.【答案】D。解析:温度不变,说明平衡常数不变，体积增加一倍，假如m=n,则达成新平衡,N浓度应为原来平衡50%。依照题意,N浓度为原平衡70%,说明平衡向正反应方向移动，则m<n,M转化率增大，N质量分数也是增大。

7.C【解析】甲可形成原电池,锌片为负极，铜片为正极,在正极处氢离子得电子产生氢气，有气泡产生,A、B两项错误。甲、乙均消耗稀硫酸,放出氢气，故氢离子浓度均减小,pH增大,C项正确。原电池能加紧氧化还原反应速率，所以甲产生气泡速度比乙快,D项错误。

8.A【解析】1molH2O2所含中子数为16NA,A项错误。1molCH4含有共价键数目为4NA,标准情况下,2.24LCH4为0.1mol,所以其所含共价键数目为0.4NA,B项正确。1molN2或CO均含有14个电子,则标准情况下,2.24LN2和CO混合气体为0.1mol,则含有电子数为1.4NA,C项正确。醋酸为弱电解质,不能完全电离，所以0.1mol醋酸溶液中含有氢离子数小于0.1NA,D项正确。

9.D【解析】Cu与混酸反应,3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H20,离子反应为3Cu+8H++2NO3-====3Cu2++2NO↑+4H20,从反应方程式知，硝酸根离子由硝酸提供，氢离子由硝酸和硫酸提供,所以硝酸消耗2mol时，硫酸消耗3mol,则消耗H2SO4与HNO3物质量之比为3:2,A项错误。相比路径①/③,路径②优点是制取等质量CuSO4需要硫酸少而且路径②无污染性气体产生。愈加好地表现了绿色化学思想，B项错误。路径③中制备16gCuSO4,被还原H2SO4物质是为0.1mol,C项错误。生成等量硫酸铜，三个路径中①②参加反应硫酸物质量相等，而③生成SO2消耗更多硫酸，则①=②<③,D项正确。10.C【解析】由结构简式可知青蒿素分子式为C15H22O5,A项错误。青蒿素制备双氢青蒿素,为羰基加氢还原为醇羟基，其为还原反应，B项错误，青蒿素分子中含有3个六元环,1个七元环，D项错误。11.C【解析】高中化学课程设计表现时代性、基础性和选择性。基础性表现在设置两个必修模块,重视从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面为学生科学素养发展和高中阶段后续课程学习打下必备基础；选择性表现在设置不一样选修课程模块，满足血红色我难过个性化发展多样化需求。12.B【解析】依照学习目标描述行为动词分类，“知道”“了解”属于认知性学习目标.“测量”属于技能性学习目标，“认同”属于体验性学习目标。

13.C【解析】分类法是指分门别类地对所研究对象进行研究，从而总结出各类事物通常规律,或者将所研究某一对象归类，经过这一类事物通常规律深刻认识所研究对象方法。归纳法是指从试验和观察事实材料、、试验数据出发，推导出通常性结论方法。演绎法是依照一类事物都有属性、关系和本质来推断该类中个别事物也具备另一类对象此属性、关系和本质思维方法。类比法是指从两个或两类对象有一些共有或相同属性，推出一个对象可能具备一类对象所具备属性方法。本题由氧化钙属于碱性氧化物,推测出氧化钙具备碱性氧化物通性，属于演绎法。

14.D【解析】现行化学课程评平价理念主动提倡评价目标多元化和评价方式多样化，坚持终止性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价费穿于化学学习全过程。课程评价目标是促进学生全方面发展,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展而不是甄别。课程评价提倡终止性评价与过程性评价相结合,并不是只重视结果。故②④正确。

15.B【解析】现行高中化学课程中知识可分为事实性知识理论性知识技能性知识策略性知识和情意类知识。事实性知识指反应物质存在、性质制法和保留等方面内容元素化合物知识以及化学与生产、生活联络知识。理论性知识是指反应物质及其改变本质属性和内在规律化学基本概念和基本原理。技能性知识是指表现化学学科特色化学用语、化学计算、化学试验等技能形成和发展知识。策略性知识是指关于化学学习方法和策略知识。情意类知识是指对学生情感、意志、态度、价值观等方面产生影响知识。氯气有毒属于事实性知识；搜集CO2气体包括试验操作,属于技能性知识；氨气可和水反应属于事实性知识；氧化还原反应概念属于理论性知识。

16.B【解析】角色饰演指在一项活动中学生饰演不一样角色,站在所饰演角色角度去体验思索。社会调查是指为达成一定目标，有意识地经过对社会现象考查、了解、分析、研究来了解社会真实情况一个自觉认识活动。试验探究指经过试验方式探究问题。小组讨论-般是分成不一样小组针对提出问题进行讨论。题干中学生需要对环境问题进行实地调查,所以这种教学活动属于社会调查。故本题选B。

17.D【解析】经过化学试验教学,学生能更仔细地观察试验现象,对所取得物质及其改变印象愈加深刻，更能加深了解新概念和新原理，从而使掌握知识愈加牢靠。学生亲自动手,能愈加好地培养学生试验操作技能技巧和试验素养。

18.A【解析】试验室有相关安全管理要求，试验室管理员负责试验室、仪器和物品管理工作，教师和学生在试验前都要认真学习并恪守相关要求。A项中，由学生自己对试验安全负责说法错误。19.C【解析】高中化学教科书编写要依据其础教育课程改革纲要和高中化学课程标准,着眼于提升全体学生科科学素养和终生学习能力，要帮助学生掌握化学基础知识、基本技能和基本方法，认识科学本质，了解科学、技术与社会相互关系,提升综合应用化学知识处理实际问题能力。A项正确,C项错误。教师应该了解教科书,并创造性地使用教科书。B项正确。高中化学课程程以深入提升学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来发展,表现时代性、基础性和选择性。D项正确。20.D【解析】新课程理念下化学教学设计基本内容包含教材分析、学情分析、时安排、教学三维目标、教学重点、教学难点、教法、学法、教学内容巩固练习、课后反思等。在此过程中,要充分结合教师教学经验、学生实际知识水平、学校教学环境、教学设施等详细情况设计教学。绦上①②③④均正确，故本题选D。二、简答题

21.【参考答案】（1）化学课堂教学中，提升学生课堂参加度意义以下：①提升学生课堂参加度，最大程度地激发学生学习热情和调动学生学习主动性，使学生全身心地参加到课堂中来，大大提升学习效率。②提升学生参加度，师生之间交流增多，师生在相互交流学习过程中，才可能找到最好策略，提升课堂教学效率。③提升学生课堂参加度，变“要学生学”为“学生要学”，引导学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提升教学质量。④提升学生参加课堂，让学生利用已经有知识处理生产生活中实际问题，能够增强学生使命感与责任感。⑤提升学生课堂参加度，还能够表现学生自我价值，培养他们开拓创新精神。⑥提升学生参加度，不是针对部分学生，是针对全体学生，给了每一个学生平等学习机会，能够使不一样水平学生都能在原有基础上得到发展。⑦提升学生参加度，也能够彰显了每一位学生个性。（2）提升学生参加度教学策略能够采取以下几个：①多元互动策略：教学是师生、生生之间合作探究交往过程，经过多层次开放性交往互动，达成共识、共享、共进，从而教学相长、共同发展，能够培养学生自主合作探究能力、综合建构能力，进而促进每一个学生使其能够全方面友好发展、个性充分发展和可连续发展。②问题情景策略问题情景策略是把若干个新知识渗透到奇妙有趣情节、场景或故事中，在新知识和学生求知心理之间制造一个不平衡、不协调，把学生引入一个与问题关于情景中，以情景中问题处理为需求，激发学生在环境中发觉问题、分析问题、处理问题热情。经过这种方式极大调动了学生情感注意力和情感体验力，为师生发觉问题、提出问题、探究问题、处理问题打下了情感态度基础。③信息利用策略这是一个教会学生怎样搜集选择信息、怎样加工信息，怎样检索提取信息、合理利用信息基本规则与方法，能够培养学生快速检索、加工处理、正确评判、合理利用信息能力。④合作探究策略这是为了追求共同教学目标而寻求高效合作、共生共创、协调发展交往互动策略。目标是培养学生团结合作、交往共事能力和学会合作探究、资源共享、分享吸纳能力。22.【参考答案】（1）该教学用到教学方法有以下几个：试验法、演示法。①试验法：在教师指导下，学生利用一定试验药品进行分组试验，该教学方法即为试验法。②演示法：教师在课堂上经过演示试验，指导学生经过观察探究金属钠化学性质。该方法即为演示法。(2)试验②现象：金属钠先熔化，燃烧火焰为黄色，燃烧后生成淡黄色粉末状物质;试验③现象：脱脂棉燃烧了起来，火焰呈黄色。(3)试验①——金属钠与水反应：将开展关于金属钠物理性质、金属钠与空气反应、与水反应知识教学，同时说明试验过程中注意事项。试验②——金属钠燃烧：对比金属钠与氧气在加热、不加热情况下发生反应现象、产物不一样，对比氧化钠、过氧化钠物理性质、结构、化学键种类不一样。试验③——过氧化钠与水反应：探究脱脂棉燃烧原因，说明过氧化钠与水反应产物，结合氧元素化合价分析反应过程中电子转移情况。上述教学过程优点：①经过试验探究方式培养了学生观察、分析能力并得出结论，经过知识比较、归纳，让学生逐步掌握学习化学一个方法。②教师在讲授知识过程中，每当需要学生经过试验来认识某一物质性质及其改变，或形成某一新概念，了解新原理时，教师就组织、指导学生进行对应一个(或一组)试验，或者教师经过演示试验来引导学生。学生在一边听取教师讲授，一边经过自己动手操作、或观察教师试验，思索来取得知识。在这一过程中，学生能更仔细地观察试验现象，对所取得物质及其改变印象愈加深刻，更能加深了解新概念和新原理，从而使掌握知识愈加牢靠。③在本节课中，加入了学生试验步骤，因为学生亲自动手，能愈加好地培养学生试验操作技能、技巧和试验素养。整个试验在教师指导下进行，所以，教师主导作用和学生在学习中主体作用都能得到充分发挥，学生学习效率和质量都能得到提升。三、诊疗题23.【参考答案】(1)B。（2）A、=c(OH－)，pH<7时，c(OH－)<1.0×10-7mol/L，A不正确；B、物料守恒，B正确；C、电荷守恒，应为c(H+)+c(NH4+)=c(OH-)+c(HCO3-)+2c(CO32-)+c(Cl-)，C不正确；D、c(Cl－)不变，NH4+水解，则c(Cl－)>c(NH4+)，HCO3－部分结晶析出，则c(NH4+)>c(HCO3－)，CO32－是HCO3－电离产生，电离很微弱，则c(HCO3－)>c(CO32－)，D不正确。选B。(3)依照本题统计答题情况，大部分同学对于水离子积掌握已经很好，不过对于BCD考查水溶液中原子守恒、电荷守恒以及离子浓度大小比较存在较多问题，所以教师需要突出讲解这几个知识点，尤其是混合溶液。四、案例分析题24.【参考答案】(1)该教师进行教学主要优点包含以下三方面优点：①利用温故知新方式有效提问，回顾之前所学化学平衡，引出化学平衡移动。从已经有知识经验出发，引发学生认知冲突，从而引发学生学习兴趣。②利用学生自主试验方式，请学生自主试验并进行观察。充分发挥学生主动性，表现课堂中学生主体性。③板书直观明确，清楚展示了平衡移动概念，突出了重点。(2)在该材料中，该教师存在不足主要表现在试验过程中未充分发挥学生主动性，不利于学生自主探究思维发展，主要表现以下：①在进行影响原因探究过程中，没有请学生自主思索影响原因可能有那些，直接给出学生先观察浓度影响，而且直接给出学生试验方案，影响学生自主思索，不利于学生发散思维发展。②在探究平衡影响原因时，未强调单一变量，不利于学生严谨思维发展。③在试验结束后，未请学生分析试验，采取问句形式给出试验结果及试验结论，未起到自主试验目标。④采取一样方式探究其余物质浓度改变对化学平衡影响，学生只是实施操作，并未有思索过程。⑤试验结束后教师归纳总结浓度对化学平衡影响，效果次于请学生自主归纳过程，不能很好请学生巩固所学内容。(3)化学基础理论知识是指与化学理论亲密相关概念、原理、规律等内容，是中学化学教学关键，化学基础知识精华。高中阶段，概念原理知识进本贯通于必修和选修各个，模块之间，集中与《化学反应原理》模块，它们本生具备抽象、概括特点，而且逻辑性较强，是化学教学中最关键，最关键内容。学习化学理论知识对于化学学习至关主要。①化学基础理论知识学习，能够有效培养学生认识科学发展过程、增强创新精神和实践能力、了解科学研究基本私立、形成科学思维方法过程。②化学理论基础学习能够使学生加深对科学本质认识。有利于学生形成科学自然观和严谨求实科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间相互关系。如利用元素周期律推测不熟悉元素性质。③理论性知识学习过程是学生经过主动思维活动，对各种各样详细事例进行分析、概括，从而把握同类事物共同关键特征过程。学生掌握了一定化学理论性知识，就能够使他们对事实性知识学习不只停留在描达性水平上，而能比较深入地认识到这些化学现象本质。使学生不但知其然，而且知其所以然。④学生利用理论知识解释现象时，对物质结构、性质、改变等也进行了升华，提升了抽象概括能力。所以，理论知识学习对于学生掌握化学知识具备十分主要作用。五、教学设计题25.【参考答案】（2）教学设计①教学目标知识与技能：1.了解糖类、油脂、蛋白质存在及起源。2.探究糖类、油脂和蛋白质经典化学性质，了解糖类、油脂和蛋白质共同性质与特征反应。过程与方法：1.经过糖类、油脂和蛋白质试验现象对比，培养学生对端能力和逻辑思维能力。2.从试验现象到糖类、油脂和蛋白质经典性质推理，使学生体会科学研究方法。情感态度与价值观念：1.经过糖类、油脂和蛋白质经典性质探究过程，使学生从中体会到严谨求实科学态度。2.结合糖类、油脂和蛋白质与社会生活亲密联络，使学生领悟到化学现象与化学本质在实际生活中主要作用，培养学以致用辩证认识。②教学重难点重点：糖类、油脂、蛋白质水解条件和水解产物和糖类水解方程式。难点：糖类水解试验探究。③教学过程步骤一：生活导入【多媒体展示】多个食物图片：大豆、牛奶、花生、油类、鸡蛋等。【提出问题】这些食物能够提供哪些营养物质?这些营养物质是直接被人体吸收吗?【学生回答】糖类、油脂、蛋白质等。这些是大分子，不是直接被吸收，而是分解成小分子后被人体吸收。【教师引导】这些大分子在人体内，被酶催化水解为小分子吸收，那在体外是否也能发生水