探究职业院校校风建设重要意义

探究职业院校校风建设重要意义

【摘要】校风是学校的风气，它包括学校领导作风、教师的教风和学生的学风等，是一种无形的力量，是衡量一所学校教育教学质量、办学水平的一个重要标志，也是实现国家培养人才目标的一个重要途径。校风是校园文化建设的重要内容，开展校风建设研究具有重要意义。

【关键词】高职院校校风建设

随着社会经济的发展、教育改革的深化，高等教育大众化的到来，高等职业教育得到了长足发展，已占据我国高等教育的“半壁江山”。高职院校必须采取各种措施，加强校风建设，努力形成良好的校风，才能培养更多的符合生产、建设、管理和服务第一线要求的具有高尚的思想道德品质和创新精神、高超的实践能力加高技术能力的专门人才。

一、校风建设中存在的问题

从目前的情况看，近几年发展起来的高职院校，校风建设总体比较薄弱，学生的价值取向、学习热情以及考风考纪等都存在着问题。高职院校在校风建设中存在的问题，主要有以下几个方面：

领导重视不够

高职院校的主要领导，精力尚未放在抓校风建设上，很多高职院校是由普通中等专业学校升格或合并升格而成的，高职院校领导的主要精力，重点放在高职院校定位发展、人员配备、专业调整与建设、招生与就业、上规模、上基建与增设备等方面，对校风建设在高职院校发展中的地位和作用，认识不足，没有把校风建设，作为高职院校建设的重中之重，对校风建设问题不够重视。

缺乏有效措施

校风建设缺乏行之有效的措施，即使一些高职院校已认识到校风建设的重要性，但是在校风建设怎样抓、如何抓等方面，还缺乏必要的、系统的、有效的措施。即使建立了一些规章制度，很多也流于形式，没有严格执行。

教育管理不到位

主要表现在：第一，当前思想政治工作的时代性、针对性、实效性都比较差，不适应大学生的心理特点。第二，由中学教师的严格管理到大学教师的松散管理，在过渡时期缺乏有效的方法和明确的制度，一旦进入大学校园，失去制度的严格管理，高职院校学生自律意识差，很快就变得放任自流。第三，学校培养人才的规格特色不明显，教学设施落后，教学改革不力，学生对口就业率低，学校又不能及时调整办学方向，学生看不到对口就业的希望，产生自暴自弃的情绪。第四，少数教师只教书不育人，甚至放纵学生投机取巧，考试放水，给学生留下较大的负面影响。第五，少数管理者不能以身作则，品行底下，枉为人师，难以做到管理育人、服务育人。

环境影响校风

社会大环境与学校小环境，都对校风产生影响。高职院校自身的育人环境不尽如人意，育人环境包括高职院校物质环境的育人功能和校园的文化氛围，这是形成优良校风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习、不断进取。高职院校建立的时间较短，校园文化氛围的形成和校园文化建设不能一蹴而就，还需要一个过程。不良的教风影响了优良学风的形成。社会舆论、社会评价趋向、社区文化，影响了学生的学习热情，是学生厌学的催化剂。因高职教育快速发展导致资源紧张、结构失衡、生源差异、改革滞后等问题。由于教学资源紧张，造成学生的学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题;由于专业结构失衡，造成学生的就业竞争激烈，使很多学生面临毕业即失业的危险，一些学生失去信心;由于生源差异，使教学难度增加，效率降低，教学质量下降，对整个学风产生负面影响。社会、学生、家长对高职教育缺乏认识，有的把高职等同于职高，甚至认为高职生就是技校生;有的视高职教育为“二流教育”，把高职院校当作高考落榜生的“收容所”，把选择高职视为无可奈何之举。部分学生失去了平静的心境，学习兴趣下降，产生不同程度的厌学情绪。

学风不尽人意

学风的好坏，与学习动力的强弱关系密切，如果学生学习动力正确且充足，就会产生强烈的学习欲望，认真的学习态度，能够珍惜学习时间，讲究学习方法，追求学习效率。与普通高校的本科生相比，高职学生缺少明确的学习目标和努力方向，动力不足。高职学生无学位可拿，考研、出国无从谈起，因而淡化了学习的内在动因;高职学生缺少进一步深造的机会，虽然目前有“专升本”的途径，但高职学生由于素质较低，一般没有能力参与各种学术活动和较高水准的竞赛，学习上只是应付作业和考试，缺乏钻研和创造的意识。缺乏实践锻炼和社会经验，思维能力、心理发展和行为举止显得幼稚，缺乏自我管理、自我约束的行为能力。不少学生仍未脱离高中生的心理行为，不适应大学的学习方法，对学习不感兴趣，且越来越放松，生活随便，最终浑浑噩噩渡过大学生活。

学生自身原因

高职学生的心态比较复杂，但总体上是缺乏自信心，与进入本科院校的学生相比，大多数高职学生，在中学阶段处于中下游水平，缺少成就感，对学习兴趣不大，没有养成主动学习和自主学习的习惯，一旦失去外来的压力，极易放纵自己，造成学业危机。有的同学在进校后，学习目标不明确，对自己的学习没有具体的规划，认为自己已经上了大学，不必再拼命地学了，只要混个及格，毕业后有一份工作就行;有的学生觉得高职院校与自己理想中的大学，相去甚远，感到很委屈，终日提不起精神，牢骚满腹，无心进取;有的学生迟到、早退、甚至随意缺课现象严重，听课不认真，不完成老师布置的作业，还有的学生抄袭作业。部分高职院校的学生，不同程度地存在不良行为。有的学生特别贪玩，抽烟喝酒、打牌跳舞、长期乐此不疲，沉溺于网络游戏，把学习抛诸脑后，把主要精力放在交朋友、谈恋爱上，不惜荒废学业。

二、建设良好校风的途径

目前，高职院校的校风建设远不如普通高校抓得紧、抓得好，其状况令人堪忧，应引起高度重视，采取措施，常抓不懈。建设良好校风有以下几个途径。

统一认识，狠抓校风建设

研究和制定高职院校加强校风建设的有效措施。高职院校领导在考虑高职院校发展的过程中，要统一思想，充分认识校风建设的重要意义，把校风建设当作关系高职院校生死存亡的大事来抓。为了创造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，应该结合当前的新形势，积极开展校风现状的调查与研究，分析新时期、新环境、新条件下校风建设出现的新情况、新问题和新特点，制定校风建设的战略目标以及各个时期校风建设的具体目标、内容和措施，把各项校风建设措施真正落到实处，做到齐抓共管，人人有责，不走过场，形成优良校风。校风问题是不是要作为首先要解决的问题，是一个认识问题。一部分人认为社会风气对校风建设的冲击和影响大，加之现在学生质量差，对校风建设产生种种畏难情绪和无所作为的思想。还有相当一部分人在主观认识上或客观行为上，把校风建设看成是某几个部门的单一性任务，或仅仅限于学生这一方面的事;把长期性的工作看成是应付检查、搞搞突击的短期行为;把关系到培养什么人的带根本性的大事，看成是一般性的行为管理的表面文章，甚至片面的认为就是抓抓卫生和纪律的事，这就影响和妨碍全体动员、全员动手来抓校风建设。校风关系学校兴衰成败，认识问题不解决，学校发展至上的要务就难以解决，应把校风建设作为学校建设的一件长远的、根本的、重要的大事来抓，学校工作千头万绪，要解决的问题再多，校风问题必须解决好。在统一思想的基础上，动员师生员工投身到创建优良校风学风的热潮之中，以良好的领导作风促教风、带学风。

大造舆论，强化校风教育

积极营造整顿校风和加强校风建设的社会氛围。要利用院报、宣传橱窗、条幅、展板、墙报、广播等舆论工具开展以“校风建设”为主题的宣传活动，大力宣传校风建设的紧迫性和重要意义，表彰校风建设中涌现出的先进典型。全院或各系召开全体师生员工参加的校风建设动员大会，各班级召开学风建设的主题班会和学生学习经验交流会，开展“学风、教风、作风”主题讨论，各团支部配合开展共青团主题活动日，举行“正校风，从我做起”的大型师生签名活动和学生征文竞赛。同时，各系部要组织教师认真学习学风建设的有关文件和教学工作规范、学生学籍管理条例等，在教师中开展以校风建设为主题的大讨论，增强教师的责任感，促进教师提高教学水平，提高教学质量。大造舆论，强化教育，实施思想教育与行为训练相结合的策略。为了培植良好的校风，通过各种渠道和采取多种形式，加大校风校纪宣传，组织新生参观高职院校校史展室，请老领导、老校友作报告，进行光荣传统教育;强化行为规范的教育与训练，实施社会教育、学校教育、家庭教育三者相结合的策略。要坚持以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，积极探索课堂教学体现以学生为主体，充分开发学生的智力的办法。充分发挥政治理论课、思想道德修养课在校风建设中的主渠道作用，和各科教学贯穿思想品德教育的配合作用，有效地促进了校风建设。为使学生在课外广阔的天地中有一个展示聪明才智的舞台，组织学生参加社团、协会的工作，参加社会考察和社会实践活动，使他们有了自己制定计划、自己组织实施、自己协调各种关系的机会，不仅加强学生动手操作的能力，使其做到学有所长，学有所乐，而且使学生的整体素质有明显提高，良好的学风逐步形成。

齐抓共管，落实校风建设责任制

调动各方面的积极性，使校风建设迈上一个新台阶。制度建设和严格管理是校风建设的侧重点。学校要针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况，从新生入学教育着手，加强正面教育和引导，教育学生学会学习、学会生存、学会创造。当然，校风建设不只是教务处和学生处的事情，需要教学、管理各环节和各职能部门协作配合。全院各系、各部处室都应把校风建设当作自己责任的一部分，层层落实校风建设责任制，在教书育人、管理育人、服务育人中自觉对大学生进行校风教育与管理。尤其是教务处处长、学生处处长和各系主管教学副主任、学生工作副主任副书记、专职辅导员、教研室主任、任课教师都要明确自己的责任和使命，把校风建设义不容辞地担负起来，做到上课有点名、自习有人抓、早读有规章、晚修有监督、违纪及时管、学业严要求、宿舍经常去、领导亲自查。辅导员是在第一线从事学生工作的组织者和教育者，是校风建设的第一责任人。要通过完善辅导员的量化考核办法、加强对辅导员工作的指导和督促，进一步加强辅导员队伍建设，以提高他们的政治思想素质和业务水平。

端正教风，树立良好考风

教风与学风是相互影响、相互制约的。教风是指教师的师德修养和敬业精神，是教师德与才的综合表现，是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养及文化水准的集中表现。学校要通过开展评选和表彰师德优秀群体和师德标兵、学习和弘扬优良办学传统等活动，形成有利于良好教风、学风和校风建设的氛围。考风是衡量学校办学水平、管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志之一，是学生学风的具体体现。认真组织好各类考试，是确保教学质量的重要环节，也是学风建设的重要内容。一是要制定更为科学的考试制度，规范全校考试制度，实行教考分离;二是在每次期末大考之前，各系部要召开考前端正考风动员大会，向学生和教师反复宣讲考试规定和纪律;三是严肃执行考试纪律，精心组织考试，加强考场巡查，随时了解和掌握学生考试和教师监考情况，对违纪舞弊的学生和违纪的监考教师及时处理。

求真务实，调动师生积极性

在教学改革上，要建立及时更新教学内容和教材的机制，将先进的科技成果和科学知识传授给学生;加强课程的综合性和实践性，积极探索产学研结合的途径。在教学管理制度上，改变过去整齐划一的培养模式，实行更加灵活的学分制，增大学生学习的自由度，给学生更大的对专业、课程、教师、学习时间的选择权。在抓学风建设的同时，各系部、学生处、团委、图书馆要以第二课堂活动的形式，积极开展学术讲座、素质教育讲座和各种职业技能竞赛、征文比赛、英语知识竞赛、专业设计比赛、演讲赛、辩论赛等，积极开展健康向上的文体活动，寓教于乐，在学校内制造一种好学的