从“主演”到“指导”：浅谈信息时代教师角色的转换与定位

从“主演”到“指导”：浅谈信息时代教师角色的转换与定位熊小美

江西高安市相城中学

[摘

要]

传统的教学模式是以“教师为中心”，教师采用讲授、板书和多种媒体为辅助，把教学内容灌输给学生。这种教学过程中，教师是主角，学生只是被动的接受者，这远远不能适应飞速发展的信息时代的需要。信息的飞速发展，促使教育教学进行深刻的改革，教师的角色也应随之转换，在以“学生学为中心”的信息化教学中，教师只能由场上的“主演”改变成场外的“指导”，积极主动地把充当好教学的组织者、辅导者、合作者，转变教育观念，掌握现代教育技术和研究教学的各个环节，才能培养学生学习的主动性、创造性能力，才能培养学生的思考、探索的能力，才能发挥学生的自主性、积极性，培养学生发散性思维和创造性思维，才有利于学生创新能力的培养和创造性人才的成长，才能适应未来教育发展的需要。

[关键词]

学为中心交互式网络教学信息意识

随着信息时代的到来，课堂教学也将进行着深刻的变革。传统的“教为中心”的教育模式，已不适应这一时代的要求，将逐步退出教育的历史舞台，而以“学为中心”的教育模式正在形成，教师在课堂教学中的角色也随之改变。教师已不只是单一的知识的传授者，不仅仅是课堂舞台上的“主演”，而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者，是课堂舞台的场外“指导”。在信息时代，教师的功能更应集中体现在如何把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术，研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。因此，教师在信息时代，首先应完成自己角色的转变，将自己由课堂“主演”转变为场外“指导”，找准位置，给自己定好位。

在传统教学模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传授或灌输给学生。在整个教学过程中，教师一直是课堂的主宰，在这个舞台上，他们始终是主角，而学生则被动的接受着教师传递或灌输给他们的知识，始终担任着配角；资料、网络等媒体，则是辅助老师向学生灌输的工具；教材则是灌输的内容，这个时候，我们的教师往往处于角色错位中，认为自己是一个“教学生知识的老师”，急着去做学生的“良师益友”。表面上看，学生参与了课堂教学活动，但这是一种被动的参与。他的优点是有利于教师发挥主导作用，有利于教师组织，管理和控制课堂教学；但它存在一个很大缺陷，即是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生认知主体作用更好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索能力，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。所以，我们认为，平时精讲精批，扮演在而不在，不在而在，有中有无，无中有有的灵动的角色，才能满足不同学生在不同场合、不同时间需要，真正体现信息时代背景下，“让学习过程本身成为价值”的教学理念。

苏霍●姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知识的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。

随着网络的出现，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，在信息环境下学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，以“学”为中心的教学模式包括两方面：一是关于学习环境的设计，即网络技术和多媒体技术将文学、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃。二是自主学习策略的设计，以此来激励学习者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。因此，在教学过程中，更要注重学生能力的培养，更注重怎么学，让学生获得终身学习的本领。这种交互式网络教学过程以学生探索为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体，学生获取信息已不仅是依靠教师，它可通过网络获取更为丰富的信息，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质结构，积极主动的得到发展。在这种情况下，教师必须对自己角色进行重新认识和调整，应不断更新观念，更新知识，了解最新的科技成果。让自己多课堂的舞台的主角位置上走下来，来到幕后，进行台后策划和指导。完成自我角色的调整转换，教师应从如下方面进行把握：

一、从“法官”位子上走下来，多请“律师”。

律师的职责是根据事实材料进行辩护，法官的职责是进行审判。教师不能高高在上，以权威自居，教室里只有“法官”和被评判者，还有几十个“旁听者”，但没有“辩护律师”，这样，教师定回答问题的对错，作业质量的优劣、考试成绩的高低，“大权”在握；俨然是真理的化身，学生只能是朝拜者和驯服者。其实，在课堂教学中，问题应由学生提出、由学生评判对误，作业尽量交给学生自评或互评，质量好的共同欣赏，质量差的相互鼓励；如果觉得评改欠妥，完全有为自己辩护的权利，作业者有要求更正结论的权利，评改者有“维持原判”的权利，但必须言之成理，双方知其所以然。

二、从“师傅”位子上走下来，多做“徒弟”。

“三人行，必有我师”，好为人师者仅是教师的天性，而且也是学生的天性，旧的教学模式常常是教师讲、学生听，教师问学生答。这种模式下培养出来的学生很难具有创新意识，与其如此，我们不如先满足学生“好为人师”甚至是“好为师师”的需要。教师上课说错了，学生指出来，当即公开纠正，并真诚表示感谢；一个知识点学完后有什么疑难，不妨让给学生，让他们自主解决。教师与其亲自参与题海战争，收集大量资料；观察学生解题情况，总结解题思路与技巧，还不如在打正规战前，派学生先作侦察，针对某一专题，收集资料，总结规律，分析自身弱点，探讨攻关对策。这样，学生的资料教师可以用，学生的心得教师可以用，何乐而不为？

三、少做“医生”，多当“厨师”。

医生天职是“救死扶伤”，职业是祟高的，令人敬畏，但总有些令人望而生畏，因为他们免不了量体温脉搏，开西药配中药，挂盐水动手术。厨师职业是将各色菜料、配料、佐料调配好，为人们提供各式色香味俱全的佳肴。相比之下，他们的职业似乎失色得多。而我们教师在角色扮演中，应宁可当“厨师”，为学生准备好各种各样的色香味俱全的文化大餐，而不可当“医生”，整天只是喋喋休地说学生的缺点，或用红笔在作业本上写得密密麻麻，甲乙丙丁、一二三四大大小小的若干缺点。

所以说，教师只有选准出自己的位置，转换好自己的角色，才能自如地与学生进行真正的交流讨论，扮演好辅导者、合作者的角色。教师如何把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”的功能，更能集中地体现出来。教师这一角色的转换，才能真正体现教师的“教”是为了让学生“学”的更好的现代教学思想。

当然，教师角色的转换，并不是削弱教师在教学过程中的地位，如果以学为中心的教学过程中忽视了教师作用的发挥，忽视了师生的交互与交流，那么这种教学是失败的，学生的学习将会是不着边际的。必须明确，在以学生为中心的信息时代的教学中，教师只是由场上的“主演”改变为场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导的作用和事先的准备工作、组织工作都大大加强，每一环节都离不开教师。因此，教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要，教师的作用不应有丝毫忽视。一个好的教师要适应这种角色的转变，要当好组织者、辅导者、合作者。

信息技术的飞速发展，导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换。建设一支优良、精干、高效、适合信息时代教育要求的教师队伍，是推进教育技术现代化和教育信息化的根本保证。为了适应现代化教育的需要，一定要从自身做起，加强认识，做到：一是转变观念。教师要使自己接受并在课堂教学过程中自觉运用现代教育技术，必须了解运用现代教育技术对促进教学改革，提高学生素质的重要作用和意义。二是角色转换意识到位。要通过学习，改变传统的教育思想，教育观念和旧的教育方式，将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”，即教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”。三是加强自身信息意识。信息意识是人们对信息的敏感度，捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的教师，必须具备良好的信息意识，因为它能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合，产生良好的利用效应。四是不断学习现代教育技术。教育必须面向世界、面向未来、面向现代化，为实现三个面向目标，迎接新时代的挑战，作为教育