小学六年级语文课件：《十六字令三首》

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小学六年级语文课件篇一：《十六字令三首》

教学目标：

1、会认1个生字，会写5个字。

2、有感情地朗读并背诵这三首小令。

3、想象这三首小令描绘的意境，体会诗人在文中表达的情感。

教学重点：能够通过多种朗读方式体会诗人咏物言志的表达方式。

教学难点：体会诗人所表达的情感。

教学设计：

一、谈话引入：《十六字令三首》板书课题，齐读课题

二、读准字音，读出韵味，读懂词意

(一)读准字音

1、知道什么是“十六字令”么?“令”是词的一种，16——58字的词称为“小令”，59——90字的词称为“中调”，91字以上词称为“长调”。“十六字令?是词牌名，指每首小令由十六个字组成。(学生依据预习状况解题)

2、大声朗读《十六字令三首》留意读准字音。

3、指名读，其他同学在心里跟着读。

小学六年级语文课件：《十六字令三首》全文共7页，当前为第2页。4、说一说，在朗读时应留意哪些字的读音?(学生汇报，教师板书)齐读这些字及所在的句子。

(二)再读，发觉格律，读出韵味

1、师：字音读准了，怎样能够读得更有味道呢?请大家把这三首小令放在一起认真观看一下，除了每首小令共有十六个字，你还发觉他们有什么特点?

(1)每一首都以“山”开头，读这个字时，我觉得应当用赞美的语气。

(2)每首词都是长短句相结合的，节奏鲜亮。

(3)每首词都很押韵，韵脚是“an”(指出押韵的字)

根据你们所发觉的格律，我来读一读，并请大家为我的朗读作出评价。

2、指名评价并试读。齐读

3、默读，结合解释，读懂词意。

正所谓“书读百遍，其义自见”读得多了，自然就懂一些了，现在，请大家结合书后的解释，说一说三首小令的也许意思。假如情愿也可以把你的理讲解给你小组的同学听。

4、指名汇报

二、感受山的形象，人的形象

1、读成一个词

字面意思解释出来了，你们能不能把每首小令的16个字分别读成一个词?悄悄地读，悄悄地思索。

小学六年级语文课件：《十六字令三首》全文共7页，当前为第3页。板书：峻峭雄伟雄险立地顶天

2、读成一幅画

都说“诗中有画”毛泽东的这三首小令画面感特殊强，请你结合我们从小令中读出的词，再认真读一读，一边读一边想像，在你的眼前仿佛消失了怎样的画面?(1)生描绘自己想象到的画面，师提示：说一说是哪个词或者哪句话给你这种印象，启发你想想到这样的画面。引导生抓住“离天三尺三”中“三尺三”这一数字及夸大的修辞方法，体会山的高大、雄伟、峻峭;

师：离天真的只有“三尺三”么?引导学生理解夸大的修辞方法，这不仅仅是写高山仰止，气概磅礴，而是衬托诗人大方豪迈之情。

(出示民谣：上有骷髅山，下有八宝山，离天三尺三。人过要低头，马过要下鞍。)联系民谣体会山高到了难以翻越的程度。板书;翻越难。

师：山是如此之高，翻越如此困难。既然民谣中说“人过要低头，马过要下鞍”，文中为何要写成“快马加鞭未下鞍”呢?深入理解写作背景。

一个“未”字，表现出红军战士顽强的意志，大无畏的精神，勇往直前的英雄气概。而这一句也描绘出红军战马奔腾穿山而过的英姿，而不是民谣中的屈服于山，下得马来。板书：勇往直前意志坚

师：假如你也是红军队伍中的一员，看到如此高峻的群山，你会怎样读?(齐读)(2)第2首小令。

生描绘画面，有感情地读其次首小令。引导学生关注“海”“江”“澜”

小学六年级语文课件：《十六字令三首》全文共7页，当前为第4页。师：写山的小令为什么用了这么多带三点水的字?

引导学生体会到，诗人化静为动的艺术夸大，把层峦起伏的千山万岭写活了，写出了山磅礴的气概，雄浑的力气;联系上下文“快马加鞭未下鞍”，体会静态的山在诗人毛泽东眼中动了起来，侧峦起伏的千山万岭仿佛“倒海翻江卷巨澜”静态的山，在诗人的笔下写活了!

师：从“奔腾急，万马战犹酣”你读懂了什么?

抓“酣”，体会红军征战的酣畅。透过“酣”字，想象，仿佛看到了什么?听到了什么?板书：勇敢

出示红军长征胜仗连连的资料，联系资料，谈对“万马战犹酣”的理解，带着这种体会有感情的读其次首小令。

师：红军长征锋芒所向，锐不行当。女同学们，让我们用声音描绘红军勇敢的战斗的雄壮场面吧，读“奔腾急，万马战犹酣”男孩子们让红军奋勇杀敌的精神再现吧，读“奔腾急，万马战犹酣”

(3)第3首小令

生描绘想象的画面，引导学生结合“刺”“拄”，体会山的结实陡峭，象征着红军战士顶天立地的形象，他们就像这锋利的山峰一样，无坚不摧，又像这宏伟的顶峰可擎欲堕之天，他们是我们民族的中流砥柱擎起了中华民族和平的蓝天。板书：砥柱擎天

师：让我们一起读出他们那顶天立地的英雄形象!

师梳理板书：山人

小学六年级语文课件：《十六字令三首》全文共7页，当前为第5页。俊美雄伟翻越难勇往直前意志坚

真雄险好勇敢

立地又顶天砥柱可擎天

指名读，体会山的特点，人的形象

让我们回过头来，用自己最喜爱的方式读一遍这三首小令

三、作业

1、背诵《十六字令三首》

2、搜集整理毛泽东诗词

小学六年级语文课件篇二：《十六字令三首》

教学目标：

1.采纳多种朗读方式，感受作品中所蕴含的情感;

2.引导学生抓住表现山势的关键字，体会革命者不畏艰险、一往无前的豪迈精神。

教学重点：抓住富有表现力的关键字，争论其在词中的详细作用。

教学难点：品读词中表现山势的关键字，从而领会革命者不畏艰险、一往无前的豪迈精神。

教学过程：

一、课堂导入：

1、出示毛泽东的历史图片。

2、出示毛泽东的诗词书法作品图片。

小学六年级语文课件：《十六字令三首》全文共7页，当前为第6页。目的在于让学生从熟识的学问内容入手，通过学生之间的沟通和教师的补充说明，激发学生对毛泽东其人其作的学习兴趣，唤醒学生已有历史和文学学问积存，为后面的学习作铺垫。并且在导入中，让学生了解有关十六字令的文学常识，让学生了解此三首令是以“山”写作对象的。

二、初步感知：

1、请同学熟识课文。对难以理解的地方可结合解释进展提示。

2、教师有感情示范朗读课文。

3、指导学生朗读、朗读课文。

(1)延长法朗读。

(2)读好重音。

朗读不仅是读准字音、字正腔圆，还要指导学生在朗读的同时，体会语言形式所独有的韵律美，其中节奏和重音的指导是必不行少的。在斟酌节奏、重音等技巧的同时，也是对其内容及情感进展深入理解的过程。这正是“读书百遍，其义自见”。读才能品尝出其中的韵味。

三、赏析拓展

1、指名朗读(三到四人)，品评每人的朗读特点。

2、结合写作时间“一九三四年到一九三五年”这一时间的背景资料，让学生了解、体会的革命英雄主义和浪漫主义精神，以此关注《十六字令》中山的形象的描写，整体体会词中的情感基调。

3、从《十六字令》抒情对象——山的描写赏析中体会毛诗“豪放大小学六年级语文课件：《十六字令三首》全文共7页，当前为第7页。气”的艺术特点。

这三首小令写于一九三四到一九三五年长征期间。红军长征，翻越了数不清的高山峻岭。据不完全统计，从1934年10月开头长征后，仅随红一方面军团行进的毛泽东，就先后翻越了二十多座主要的大山。诗歌的解读可从三个方面着手，即对创的解读，对创作背景的解读，对文字的解读。所以解读毛泽东的写山的《十六字令》，既要适当的了解这一时期的背景资料，又要引导学生领悟在毛主席的心中的山的形象所蕴含的精神和意义。山，在我们民族文化的字典里，是困难险阻的象征。制服高山就意味着战胜困难、不畏艰险的革命英雄主义、乐观主义精神。知人论诗，依据文如其人。读懂才能读懂诗作的真意。

四、增加积存：

用几分钟时间，背诵课文。并摘录自己比拟喜爱的毛诗名句段背一背。可以采纳竞赛的方式，比拟适合低年龄的预备年级，同时也增加了学生的课堂积存。

五、课后作业：

1、摘抄好语段，朗读背诵。

2、从毛泽东诗词中再选取一到两首你喜爱的，摘抄并背诵。

3、请整理你所了解的古诗词中写山的名