六S超级学习策略(教师版)专题培训课件

六S超级学习策略(教师版)6S超级学习策略北京景山学校朱淑玲

2005年12月22日为什么要研究学生如何学习?时代的要求,必须从学会→会学

第一,在校期间保证学会第二,离校之后还能自己会学学习好与差的区别是什么?解决问题的能力不同:

能与不能,快与慢.优秀生与学困生之间的差别是什么?

优秀学生比一般学生能灵活运用学习策略方法，善于将自己的学习和心理状态调控到最佳水平。从而激发了自己的潜能，充分发挥主体积极性和自主学习的能力，合理地理解和构建自己的知识结构，并促进了认知和非认知因素的和谐发展。如何使学困生变成优秀生借助于超级学习法

-----6S学习策略超级学习可使我们做到：1、提高学习效率，有效完成学习目标2、提高学习质量，建构良好知识结构3、促进智慧才能发展，增强解决问题和创新的能力4、促进心理素质整体发展，使人变的更加自信、自尊、自立、自强，并具有积极的情感态度和价值观。超级学习的六大因素1、确立明确具体的学习目标2、营造最佳学习状态，保持一份好心情3、充分激发学习的内在潜能4、抱有浓厚的学习兴趣和热情5、建构良好的认知结构6、有效的自我管理和调控什么是学习策略？

学习者根据自身的认知风格和具体情景而选择和设计的有计划地操作对策系统，从而达到高效学习目的。学习目标对我们有什么作用？

亨利·福特说：

“不管你认为自己能做，还是你认为自己不能做，-------你可能都是对的。”指引我们前进的方向学习目标的种类？远大目标：职业定向中期目标：一学期，一两年要完成。切近目标；近日或这一周的目标。学习是否快乐对我们真的很重要吗？第一、太痛苦，就学不下去第二、太痛苦，坚持不了很长时间第三、太痛苦，学习效率很差

学习是快乐的

在学习新知识时，信息通过感觉通道进入大脑边缘，对信息的意义和价值初步评价，进而进入大脑皮层进行深入加工判断。判断为有意义的知识，就会使大脑产生一种活性物质，促使神经系统网络易于接通、信息被接收和储存。感到有意义，认为重要，学的快乐，因此大脑被激活，能轻松愉快，效率高。什么是最佳学习状态？

最佳学习状态就是放松而又专注的学习状态.在此状态下，你能轻松愉快地获取知识，最大限度地理解知识，并充满创造活力。最佳学习状态有以下几种境界？一是放松而又专注于学习二是高效率而又充满愉悦三是迷恋于学习，达到忘我以至于“天人合一”的境界巅峰状态（神驰状态）

人的心情非常愉快，宁静深沉，没有任何杂念，没有自我意识的忘我状态或无我境界。人的潜能有多大？1，绝境和奇迹2，一位中学老师和一个毕业生打赌他考不上大学

想做顶尖人物，你必须感觉你像个顶尖人物.对自己做精神训话，让你感觉增加许多信心。你心中想成为什么样的人，就能成为什么样的人，把自己想好一点，你自会表现的更好。建构良好的知识结构

决定学生学习效率和成绩好坏的直接因素是学生的认知结构质量和学习策略水平。什么是认知结构？

就是个人头脑中的知识结构：它指个人知识经验的全部内容和组织，或者说个人在某知识领域、某学科的知识概念的内容与组织。什么样的认知结构好？主观的认知结构和客观的知识结构相一致如何构建良好的知识结构？理解：熟记：复习：知识结构图：自我调节学习策略学生在学习中存在的问题

秦珊同学说：“我认为学生的天职就是学习，我一直在努力学习。花的时间很长，精力很多，成绩上不去，心理压力很大，有些学科甚至已达到厌学的程度，这到底是怎么回事？我怎样才能改变这种状况？”

李静思同学列出了这样一组数字：在校---10小时，路上---3小时，睡觉---7小时，早晚饭---1小时，学习剩余---3小时她说：这样算来每天只有3小时的时间，又要预习，又要复习，又要认真完成作业，又要找参考书进行自我知识面扩展，那有那么多时间？

林欢同学提出：我的一个好朋友，智力水平与我差不多，用在学习上的时间也不比我长，但是每次一起做题或者考试，我的朋友做出来的题都能比我多，准确率也比我高。一考试总分数就能比我多出四、五十分。我想不明白的是：我与同学的差距究竟在哪里？

秦珊同学说：“我在看书或者做作业的时候，最怕有同学打扰我。要是有人问我问题，或者说些别的事情，我的思路被打断了，我就再也学习不下去了。我们在学校的时间长达10个小时，不可能生活中没有人打扰，可是我怎么才能不受别人的影响呢？

梅湛然同学说：“我想只学重点,只学将来考试要用的部分。我现在必须学这么多没用的东西，我非常烦，学习起来特别没有情绪。”问题归纳成以下几种情况:1）不想学。对学习没有热情，没有学习的动力。2）想学学不进去。感觉学习没有乐趣，学习本身对自己没有吸引力。3）想学学不好。没有好的学习方法，有劲不知道使在哪里。

4）学习效率低。在作业上花费太长的时间，没有主动学习的时间。5）学习容易受情绪和环境的影响，白天的时间利用很差。6）对自己的学习状况不能清楚认识，对自己估计过高或者估计过低。1）不想学。对学习没有热情，没有学习的动力。

进行目标策略训练，目的在于解决学生的学习动力问题。问题如何解决？

哈佛大学有一项跟踪调查，调查对象是一群智力水平、学历、环境等条件都差不多的年轻人。调查结果如下：

有清晰且长期的目标：3%有清晰但短期的目标：10%有比较模糊的目标：60%基本没有目标：27%心理学家做过这样一个实验：

组织三组人，让他们分别向着10公里以外的三个村子进发。

第一组的人:

既不知道村庄的名字，又不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就行了。第二组的人:

知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有里程碑，只能凭经验来估计行程的时间和距离。第三组的人:

不仅知道村子的名字、路程，而且公路旁每一千米就有一块里程碑。

2）想学学不进去。感觉学习没有乐趣，学习本身对自己没有吸引力。

寻找学习乐趣的训练，目的是解决学习兴趣问题。

以后遇到自己不喜欢做的事,但是又不得不做的，就可以自己培养活动兴趣3）想学学不好。没有好的学习方法，有劲不知道使在哪里。

进行构建良好认知结构的训练，目的是帮助学生将头脑中的知识系统化结构化，以便于知识的记忆和提取。

4）学习效率低。在作业上花费太长的时间，没有主动学习的时间。

最大限度激发内在潜能的训练，目的是帮助学生塑造成功型的自我形象，培养学生的自尊和自信。是不是有人天生就很笨，就学习不好呢？有人研究表明爱因斯坦只使用了大脑的1%简单复习系统

第一次复习时间选在学习之后30分钟内；第二次则是在当天晚上；第三次安排在隔天早上；第四次复习在3～7天内；第五次复习应安排在30天内；之后每隔30天再简短复习一遍。秘密武器－知识结构图我们以历史为例，手绘一张知识结构图，图上只出现课本内相关的关键词及记忆图像（整理关键词及复习时随手产生之图像），复习时间一到，就做必要口述复习及快速复习，每次复习时间大量减少至２分钟以内，一册历史，平均20分钟以内即可复习完毕！

5）学习容易受情绪和环境的影响，白天的时间利用很差.

营造最佳学习状态的训练,目的是排除外界因素干扰,快速进入学习状态，提高时间利用率。

设置心理的屏障

骑车上班的路上，汽车溅了我一身泥点。我想怎么这么倒霉，偏偏我走到这，车过来了，这么脏，难看死了，同事一定会笑话我，这一天我都不开心。A：事件B：认识C：情绪不是事件影响了你的情绪，是你对事件的看法决定了你的情绪。以平静的心，接受我们无法改变的事情以极大的勇气，改变我们能改变的事情很多事情都是我们无法改变的，我们能做的是改变我们对待这件事情的看法

6）对自己的学习状况不能清楚认识，不能调控自己的学习进展。

自我调节学习的策略，目的是帮助学生认识自我的学习状况，调控自己的学习进程，监督自己学习策略的使用情况。

6S学习策略辅导的作用，使学生了解了学习过程，清楚地知道在学习过程中在那里花时间，花多少时间有最好的效果。也帮助学生了解了自己的学习状况，哪些是良好的习惯，哪些是需要改进的，如何改进。感受：

学习策略辅导一个重要的作用是：帮助学生发现自己的潜能，探寻他们内心的人生目标，引导他们自己帮助自己完成学业形象的改变，使他们真正成为自己学习的主人。

学习策略课题研究过程中教师的收获：

播种行为收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获人生.学习