学习《做自己有效教学》心得体会

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学习《做自己有效教学》收获体味1这段时光，我们观察学习了吴益教师的《做自己的有效教学》的课题讲座，举行有效教学的探讨，自己也在学习中，感觉受益匪浅。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有心得，即使老师教得很辛劳也是无效教学。这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的掌握，节奏的支配，时光的掌控以及对同学学习办法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对课堂有效教学的感悟：

一、新课标提出：数学教学活动是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让同学：“在参加中体悟，在活动中进展”，真正体现以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。

1、给同学提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。同学对数学的体悟，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体味数学学习的过程与办法，获得数学活动的阅历。他是同学参加数学活动的重要方式。

2、注意自主探究与合作沟通。同学的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟悉意义上的重演。让同学踏着前人的脚印     部分地重新发觉他们学习的内容，对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地挑选这些重演或再现的教学内容，给同学提供资助探究的空间和时光，让同学主动地举行观看、实验、猜想、验证等教学活动。自主探究是在教室引领下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和办法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引领，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估量同学利用努力能探究求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是表面上喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的`引领，同学的主体性也不会得到充分的发挥。自主探究与合作沟通都是同学学习的方式，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者互相渗透，相辅相成，让同学在探究过程中形成自己对数学的理解，在与他人沟通的过程中逐渐完美自己的主意，一定会使同学在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提升教学的有效性。

二、课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽裕和睦、爱好盎然的学习氛围。教与学必需要有一个和睦课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教导，使同学学的乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。有效课堂上要用儿童语言，幽默风趣，自己在课堂上我没有彻低做到面带微笑讲课，要想达到有效教学，创设情景，形成问题，使同学情愿学数学也是一个重要方面，情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题。提出问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提升单位时光里的学习效率。同学因情境的巧妙刺激，学习热烈激活起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。

三、在挖掘教材上，我自己还需要多看书。特殊是要深化地讨论教材、教学用书，做到吃透教材、制造性地使用教材。现在我也要继续按照同学现有思维、参加学问形成过程，让同学体味胜利的欢乐。

从此往后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提升自己的育人能力和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节引发了同学？那一部分是教学的亮点？什么样的问题同学喜爱 答？那一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教导教学工作中去。设置有梯度的学习目标，让同学在由易到难的过关体悟中，获得胜利的喜悦，激活同学的学习爱好。实施分层次教学，让每个同学都有胜利的机会。在同学学习能力和学习成果已经浮现参差不齐的状况下，仍然采纳传统的“大统一”要求的教学办法，会保全一部分同学而牺牲另一部分同学。因此，要采纳分层教学的办法，因材施教，要从同学的实际动身，按照同学的共性特点举行教导，充分发挥每个同学的才干和专长，增进同学共性的和睦进展。

学习《做自己有效教学》收获体味2利用学习吴益院长“做自己的有效教学”的讲座，让我知道有效教学是什么？有效教学的“教学”，是指老师引起、维持和增进同学学习的全部行为和策略。它主要包括三个方面：一是启发同学的学习意向、爱好。老师利用激活同学的学习动机，使教学在同学“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上绽开。二是明确教学目标。老师要让同学知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采纳同学易于理解和接受的教学方式。吴益院长说“惟独从教导的站位来思量教学，才干真正的让教学有效。”教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有心得，即使老师教得再辛劳也是无效教学。同样假如同学学得很辛劳，也没有得到应有些进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无长进或进展是衡量有效教学的惟一指标。

有效教学不是口号，我们老师要从转变观念开头，把有效教学落实到教学当中，用同样的教学时光提升效率，用同样的劳动提高业绩，用同样的付出综合效果，人人成长。

学习《做自己有效教学》收获体味3老师在教学过程中，一定要了解同学的学问基础，了解学情，要从同学的视角来设计我们的教学，使课堂教学更有效，同时，使自己成为有较高教学实践水平的老师。

课堂教学中同学是否能够全员参加到学习中是衡量课堂教学水平的一个重要因素。能够体现是否是真正有效的课堂教学。我们在教学中，一定要关注每一个同学，让全部的同学都能参加到学习中，都能得到提升。

在教学中让同学体味用到了哪些主要的关节。一个老师在讲课时，要让同学有充分的思量，也要让同学有一定的研究，分离运用了哪些主要关节，假如在这个环节中，老师让同学的