第九章班级管理与班主任工作2

第九章班级管理与班主任工作

第三节班主任工作第一节班级组织

第二节班级管理的内容第一节班级组织班级组织的概念

一（一）班级组织概念的历史考察最早是个别教学，中世纪末，将相同年龄和相近知识经验的学生组织起来施教17世纪，夸美扭斯“班级授课制”贝尔“导生制”（P277）19世纪之后，凯洛夫：分科课程论教师主导论课堂教学的原则、环节第一节班级组织班级组织的概念一（二）班级组织的改造19世纪70年代，班级授课制开始遭到批判。1、道尔顿制：学习者自定学习步调；依据儿童学习各科的难易程度，适当分配课程时间2、哈利斯“圣路易编制法”：根据儿童的能力在短期内升级3、1898年，“巴达维亚法”：把同步教学与个别教学结合起来以提高教学效率第一节班级组织班级组织的概念一（二）班级组织的改造20世纪50-60年代，教学组织形式方面的改革尝试。特普郎制：把大班上课，小班讨论与个人独立研究结合在一起；采用灵活的时间代替固定的上课时间。协同教学：大组采取讲课式的同步教学；小组彻底实施个别教学。

第一节班级组织班级组织的概念一（三）班级组织概念的界定含义：所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。定义（见P281）:一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。班级的基本成员是班主任、教师和学生班级通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。第一节班级组织班级组织的形成二经历了三个发展阶段：1、个人属性之间的矛盾阶段(刚入学，军训时)分两个时期：1）对新的环境或多或少存有疑虑—拘谨，试着与新伙伴交往2）小团体形成—获得一定安心，努力建立稳定的新伙伴关系特点：群体成员彼此缺乏充分交往还未形成共同的行为规范群体意识差，聚合力弱第一节班级组织班级组织的形成二2、团体要求及个人属性之间的矛盾阶段（军训后）个人认可了班级，努力寻求在班级中的角色定位分三个时期：1）师生矛盾时期：希望得到班主任、老师和同学的认可——应培养起骨干作用的班干部队伍2）班主任、教师、学生之间的矛盾：班干部管理班级，注意力转向班干部的决定和作法，所开展活动的内容。3）学生团体之间的矛盾：形成班干部为中心的群体，小团体支持或反对班干部。第一节班级组织班级组织的形成二3、团体要求架构内的矛盾分两个时期：1）学生团体与学生团体的矛盾期：注意力为如何在班级中发挥作用——替代现有班干部，争夺统帅权2）个性矛盾期：自觉遵守班组规范，谋求自我实现。第一节班级组织班级组织的结构三（一）班级组织的正式组织和非正式组织反映正式组织层面与个人属性层面的需求正式组织：班级组织非正式组织（自发形成的小团体）：源于班级组织的个人层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。有四种类型：积极型、娱乐型、消极型、破坏型。二者同时发生作用，相互影响，相互制约。第一节班级组织班级组织的结构三（二）班级组织的的角色结构常成对出现，成为对偶角色。角色具有多重性。教师应以全面、发展的眼光教育、引导、评价学生；要善于转换角色。（三）班级组织的信息沟通结构班级信息包括知识信息和人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。班级组织信息沟通的主体是单一性的（教师与学生之间），渠道是复杂的（与学校、与其他班级、与家庭、与社会）。（四）班级组织的规模（50-60人，国外25人左右）过大的班级规模具有其不适应性：不适应现代教育尊重个性、发展个性的趋势不适应现代教育以学习者为中心的理念不适应现代教育开放的潮流第一节班级组织班级组织的特点四（一）班级组织的目标是使所有学生获得发展（二）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动需要班主任和教师和学生建立和谐的、互动的、相互信任的人际关系，才能提高其对班级成员的认知和理解程度。（三）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带（四）师生交往的全面性和多面性（五）班主任和教师要用自己的人格力量来组织班级活动第一节班级组织班级组织的功能

五（一）社会化功能传递社会价值观，指导生活目标——社会价值观传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能——基本技能教导社会生活规范，训练社会行为方式——行为规范提供角色学习条件，培养社会角色——社会角色（二）个体化功能促进发展功能：知识及认知、情感、兴趣态度、社会技能满足需要功能诊断功能矫正功能（一）社会化功能传递社会价值观，指导生活目标——社会价值观传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能——基本技能教导社会生活规范，训练社会行为方式——行为规范提供角色学习条件，培养社会角色——社会角色（二）个体化功能(p289)促进发展功能：知识及认知、情感、兴趣态度、社会技能满足需要功能：归属感、依存感等诊断功能：发现自己的不足矫正功能：改正不足第二节班级管理的内容班级组织建设一良好班集体是学生成长的熔炉；提高班主任工作的效率主要工作有：（一）班级组织的设计（分班）（二）指导班级组织建设

有三种风格的班主任：专制型（支配性指导）；放任型（不干预性指导）；民主型（综合性指导）（三）发挥好班集体的教育作用培养集体意识培养集体主义情感培养学生具有组织和管理班集体的能力和技能培养学习自觉遵守纪律的行为和习惯培养公民意识第二节班级管理的内容班级制度管理

二（一）成文的制度定义：是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施常规管理。特点：基础性、强制性、实际操作性等。（二）非成文的制度指班级的传统、舆论、风气、习惯等。是隐性的。二者区别：成文的制度：每个班级必须遵守的，定型性的管理；个人角色固定；普遍的规范性和约束性，是刚性的管理。非成文的制度：班级个性的体现，非定型性的管理；个人角色相互流动的个别性和针对性，是柔性的管理。第二节班级管理的内容班级教学管理

三教学质量管理是核心（一）明确班级教学管理的目标和任务应使学生学习目标共有——学习内容的价值共有——合作性的学习观（二）建立有效的班级教学秩序需要建立师生之间及学生之间的合作（三）建立班级管理指挥系统以班主任为核心的班级认可教师群体以班长或学习委员、科代表为骨干的教学沟通系统以学习小组长为中心的执行系统（四）指导学生学会学习学习动机、兴趣、情趣、意志注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力动手操作能力、自学能力第二虹节厕班赵级管正理的否内容班级陪活动干管理（略辩）四（一膨）班扭级活捧动特骗点：1、是管交往巾活动拦；2、活虾动目摘的的稳一致估性；3、时鼓空一丑致性污；4、互蚁相配屠合，流责任耀依从贵；5、产烦生良元好人脂际关辛系。（二敌）具充有不桨同的底分类卖。（三慰）具羊有极为强的仇目的视性和询严格驼的要统求，丧需要黎班主鸦任和锦教师互加强烈对活桐动的脸管理乎和指呈导，锄确保鸡达到薪应用献的成招效。第三议节搞班恳主任恐工作班主艺任的羡角色盲作用一（一术）是由学生恶全面竿成长棚的关优护者能关呈注到蜡集体琴教学际未关灶注的狗方面彼。1、与控任课填教师丧沟通2、关励心学密生品海德、棕智力柄、身挺心等射的发慢展3、使工班级饰工作胡按正沟常轨钻道运辰行4、是改学生淘学习既期间来宝贵挨时光厉的见甜证人（二电）是疏对学委生产好生全流面影喜响的梅教育点因素教学静生学梢习做舰人、散做事以自钢身行痒为向纸学生至提供葱教育捉信息跑，为吼学生叼提供歇形象壳示范2.靠自重己的幕威望协激发扩学生腔接受前教育友，形眉成自全我教筛育的桌能力（三较）是贺班级狸的领丙导者明确钟自己下不是踢单纯河的管症理者震，而汁是在蜻教育怎的同傻时行奥使管下理和脚育人头之职班主阳任要踏经常哨找机炮会接因触班絮级成彩员第三唇节触班尘主任鹿工作班主斧任建突设和漆管理剧班级固组织催的策快略二（一早）创鸽造性滥地规轻划班赢级发炎展目杏标（二逮）合艰理地晨确定骡学生厘在班格级中哲的角翠色地笑位（三征）协贿调好踩班内贷外各尝种关求系（四间）建蹄构“雨开放馒、多巴维、宵有序拢”的贸班级律活动廉体系建构海一个王由自掩主性素的课腥堂教乐学活狸动、债选择泰性的怖课外捆活动例、创逢造性洗的社鱼会实邻践活涂动有得机结电合的聋共同训活动骗体系徒。（五喘）营剂造健饮康向碍上、爷丰富阔活跃唤的班汤级文搭化环企境一、班级仓教育蚁与个杨别指掉导一班级多个别碧指导（一已）班田级个失别指漫导的高一般午原理班级雕个别微指导窄包括果两个坚侧面飘：

旨在促进学生身心健康和全面发展的发展性指导；1旨在预防和矫治学生学业不良、品行不良乃至问题行为、罪错行为的防治性指导；2一、班级连教育塘与个搞别指乌导一班级哪个别愿指导（二探）班班级个伸别指或导对银班主宝任的聪要求养成停关爱对、公吹正诸系种品撑质，庭建立蔬关爱很－公墓正的坡教育尺模式佳。增进浇师生严之间命、学嫁生之颤间的夕主体笋互动获，促驼进学眠生的农自主崇发展费。把握毒人际摇沟通衬与互浸动的惑基本奖技能峰和方罢法，帅提高芽指导板工作霉的艺忙术性融。二、学业糊不良哄及其感指导答（学纽奉生失煎范行已为一稼）二班级两个别痕指导关于奸学业隙不良宪的界辣定，姜大体绪可分巡寿为三欠种：学业未达到规定的学习标准或期望水平，主要依据具体教育目标实现或课程标准达到的程度来判断；1以“低学力”，即学生实际的学力测查结果低于根据智力测验结果所推断的可能水平；2未能充分发挥自身拥有的潜能，因身心障碍而导致的学业迟滞。3二、学业升不良篇及其输指导二班级英个别络指导解决捎学业榴不良凯的方佛法：第一戚，激旬活学怖习动乡丰机。第二戏，消剑除厌现学情胞绪。第三虾，养增成良卵好的荐学习恢习惯龄。第四也，改详进学铃生评痰价方犯式。第五妇，改讽善班桃级环榆境，虚促进壁班级威人际真互动努。三、品行驻不良怒的预福防与墙矫治席（学规生失访范行笔为二钓）三班级雷个别浓指导

一旦不良品行已经发生，就要正视既成的现实，然后采取有效方式，包括观察事情发生的场景、把握事情发生的准确时间、耐心倾听当事者的自我陈述等，以便设法了解、澄清事情的真相。这种分析包括以上陈述的各种主客观原因和行为发生的直接诱因的分析。矫治不良行为的策略甚多，如强化（或消弱）处罚、示范、创设情景等。矫治是否有效，需要对学生随后的日常行为进行持续观察。了解孟情况分析难原因采取且策略反馈于调节巩固乌强化一、市班主使任的角色身作用二、愤班主怕任建矿设和清管理傍班级拴组织除的策济略三、谋班主茧任的自我像教育第三亩节兄班送主任仍工作一、胳班主枯任的汁角色览作用学生部全面剥成长锹的关窃护者与任驳课教粉师沟呼通关心德学生奥品德产、智京力、扔身心承等的切发展使班燥级工语作按椒正常输轨道盏运行是学嘱生学港习期覆间宝经贵时香光的屯见证聚人责任成：教育衫的责颈任、室培养招的责娘任、住发现籍的出责任究、激慨活的酒责任宝、夯妙实的词责任对学驳生产润生全砍面影农响的旋教育翼因素教学江生学搭习做意人、早做事以自说身行益为向怒学生霸提供另教育伙信息导，为念学生昂提供乌形象唯示范靠自读己的及威望自激发枪学生有接受歉教育象，形市成自唉我教辅育的隐能力班级咱的领信导者明确怀自己求不是哑单纯乌的管绪理者弄，而暖是在秩教育漆的同脂时行部使管斯理和姑育人遥之职班主蚁任要漂经常叼找机融会接趋触班穿级成督员二、扩班主失任建拴设和凉管理沸班集捎体的杂操作距方法（一来）创鹊造性旧地设旬计班餐集体顷目标以提遥高素钞质、淋发展瓣个性系为导踩向，阿制定树适合伍班级涨实际畅水平讯的发哭展目危标。在班庆级组票织的周目标造管理慈中，破既要附注重炮提高扮班级即的整忧体发肿展水丈平，社又要联为班声级中忌的每谎个成昼员精停心策谣划其博个性赴发展抓目标肉，并数创造暴达成源合理原的个筹人发腹展目禽标的事机会绩和条咐件，更使班味级中妇的每陪个成渗员在威集体和目标川下树济立自茫尊、替自信垒、自群强的凝自我宣形象磁。二、虏班主泡任建灭设和容管理根班集炭体的愁操作钓方法（二叶）合炭理地舍确定因学生双在班匹级中层的角低色位鸡置科学污地诊糊断班绘级人逝际关脏系的沿现状实行狼班干保部轮援换制丰富淘班级丹管理当角色正确术对待隐班级可中的同非正姥式群削体二、喜班主项任建五设和吐管理队班集栋体的捧操作碌方法（三忙）协敲调好珠班内帮外各拼种关咏系协调袭班级葵内的致各种完组织对和成肺员的顾关系协调造与任蚂课教捉师及巧学校锈其他编部门口、班城级的公关系协调竹班级浮与社战会、丛家庭花的关文系协