儿童心理障碍之学习障碍

儿童心理障碍之学习障碍第一页，共二十四页，编辑于2023年，星期五一.学习障碍的定义、分类及现状二.学习障碍的表现特征三.学习障碍的主要心理问题四.学习障碍的成因及其矫治本节内容：第二页，共二十四页，编辑于2023年，星期五

学习障碍主要指由于某种大脑功能的落后而产生的学习困难现象。儿童学习障碍是一组异质性综合征，指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍。

一.学习障碍的定义、分类及现状（一）定义第三页，共二十四页，编辑于2023年，星期五

注意：

学习障碍不等于成绩落后，与中枢神经发展不平衡有关的慢性病。

第四页，共二十四页，编辑于2023年，星期五学习障碍（柯克）1.发展性障碍：2.学业性障碍：（二）分类发展性学习障碍：注意力缺陷、记忆力缺陷、思维能力异常、知觉能力缺陷衍生性缺陷：语言能力异常、数学推理能力缺陷阅读缺陷算术缺陷书写缺陷拼音缺陷写作缺陷等第五页，共二十四页，编辑于2023年，星期五王某，女，小学四年级。测验表明该生智商123，数学推理、书写与视知觉能力正常，运动能力非常好，但是在阅读方面存在严重的困难。尤其在识记汉字方面极差，学过的字很快就忘掉。常将同音字搞混，如把唐诗《静夜思》写成：麻前明月光，疑是地上双，举头希明月，低头细故乡。识字量测验表明，该生识字水平仅为1.9年级，识字量只有500多字。由于汉字过少，在阅读课文时，她结结巴巴，不能连贯、流畅地阅读。写作文更是困难重重。英语学习也非常落后。请问该生属于学业障碍中的哪种缺陷？案例一第六页，共二十四页，编辑于2023年，星期五

学习障碍是全世界中小学教育面临的一个严峻问题。据估计，中小学生中有学习障碍的人占5%~10%，而我国对这一问题的研究几乎是空白的,人们对学习障碍的理解存在着偏差。近些年，在对这些问题进行全面、详尽分析的同时，也加强了对学习障碍儿童的关注。(三)现状第七页，共二十四页，编辑于2023年，星期五

二.学习障碍的表现特征表现特征知觉特征智力特征注意特征记忆特征语言与思维元认知特征第八页，共二十四页，编辑于2023年，星期五（一）知觉特征

学习障碍儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力，表现为眼—手、耳—手配合不好。但是，这种不协调又不是由明显的感觉障碍，如视觉、听觉或运动障碍所引起的。 1、视知觉障碍 2、听知觉障碍第九页，共二十四页，编辑于2023年，星期五

张某，男，小学二年级，他认字、记字能力正常。他上课积极发言，回答问题准确无误。但写作业非常困难，拖拉且马虎。如将P写成d，f写成t，23抄成32，将加号写成减号。数学题经常忘记写单位名称，或在草稿纸上写对了，但抄到卷子上时写错了。他的错误很少是理解方面的，大都是粗心和书写方面的。做作业时没有耐心，总想快点写完，然后玩电脑。他虽然被认为是聪明的孩子，但学习成绩总是班里的后几名，自尊心受到极大的打击。案例二第十页，共二十四页，编辑于2023年，星期五（二）智力特征

尽管学习障碍儿童智力属于正常范围，但众多的研究者仍就学习障碍儿童的智力结构特征进行了研究。结果显示：

1、学习障碍儿童总智商偏低；

2、学习障碍儿童的言语智商(VIQ)明显低于其操作智商(PIQ)。第十一页，共二十四页，编辑于2023年，星期五（三）注意特征

注意问题是学习障碍者存在的普遍问题，注意障碍与学习障碍有一定的重叠。注意障碍包括注意缺陷多动障碍以及注意缺陷障碍两类。第十二页，共二十四页，编辑于2023年，星期五（四）记忆特征 一般来说，学习障碍儿童在记忆的广度、精确性、短时记忆、机械记忆和意义记忆方面都不及正常学生。第十三页，共二十四页，编辑于2023年，星期五（五）语言与思维 许多学习障碍儿童在幼儿阶段就表现出语言发展迟缓的问题。他们普遍存在语言及思维能力相对较低，思维的发展水平和速度都低于同龄儿童，思维的独立性差，在进行思维判断时往往仅凭直觉，冲动性居多的表现。第十四页，共二十四页，编辑于2023年，星期五（六）元认知特征1、元认知知识的不足，例如，研究者发现，学习障碍儿童在回答阅读理解问题时，不能像普通儿童一样有效地使用推理策略；2、元认知调节能力的不足，例如在学习过程中往往机械地重复学习的内容，难以对信息进行深入的加工。第十五页，共二十四页，编辑于2023年，星期五三.学习障碍的主要心理问题抑郁和自卑迷惘与矛盾自我安慰与侥幸逆反与嫉妒焦虑和放纵第十六页，共二十四页，编辑于2023年，星期五 小文，今年8岁。平时上课爱站起来东张西望，有时爱玩小玩意，总在课堂上捣乱。与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，不管怎么温习，几乎一个字不会写。每次考试都是班级后几名，因此有些自卑，不愿意和同学玩耍。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业是什么，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。你认为小文有哪些心理问题？案例三第十七页，共二十四页，编辑于2023年，星期五四、学习障碍的成因及其矫治1.脑部机能障碍

2.家庭环境及教育的影响

3.学校班级环境、教师的影响4.传统教育的影响5.其他因素

（一）成因

措施1.应注意孕期及产期对胎儿的保护，以防造成孩子脑部发育不良。2.应重视良好的家庭环境的创造，保持和睦稳定的家庭成员关系。3.老师、同学要为学习困难的孩子提供帮助4.改变人们传统的教育观念。

第十八页，共二十四页，编辑于2023年，星期五（一）脑部机能障碍

有些学习障碍儿童在他们的脑部CT检查时，发现有一些局部的脑发育不足、脑损伤、或脑电波紊乱，中枢神经系统的功能异常等，使他们在学习机能的获得方面障碍重重，造成儿童学习困难。脑膜炎后遗症失语症失读症失写症第十九页，共二十四页，编辑于2023年，星期五脑膜炎后遗症

患有脑膜炎后遗症的孩子上课表现时好时坏，有时反应很机灵，什么都会；有时表情木然，脑子好像一片空白，连极简单的问题也回答不上来。第二十页，共二十四页，编辑于2023年，星期五失语症

言语功能受一侧大脑半球支配，称为优势半球。优势半球受损常可发生失语症。

第二十一页，共二十四页，编辑于2023年，星期五（四）传统教育的影响

科举取士（古）升学考试（现）

本质上是应试教育，给儿童造成了沉重的心理负担，导致家长只是盲目的追求孩子的学业成绩，使得儿童失去对学习的兴趣。第二十二页，共二十四页，编辑于2023年，星期五1、感觉统合疗法2、行为疗法3、游戏疗法4、社会技能训练5、理解规则训练6、结构化教育训练等（二）矫治方法第二十三页，共二十四页，编辑