《新课程视域下初中信息科技教学方法初探》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新课标视域下初中信息科技教学方法初探摘要：在初中的信息科技教学中，教师要想落实新课程标准要求，就要立足学生的学科核心素养角度，通过课堂教学活动树立学生信息技术观念、促进信息素养的形成与发展，让学生在信息科技学习中认识到先进技术对于社会发展的重要价值，全方位提升学生的核心素养及信息技术水平。本文简要分析了新课标中的初中信息科技教学要求，根据新课程标准要求，提出初中信息科技的教学策略。关键词：新课标改革；初中信息科技；教学。引言：初中时期是学生成长的关键时期，也是学生发展核心素养的重要阶段。因此，教师需要重点关注学生在信息科技课程学习过程中的核心素养发展情况。根据新课程标准，初中学生的信息科技学科核心素养包括：信息意识、计算机思维、数学化学习与创新能力、信息社会责任，这四个方面互为支持，有助于学生数字素养与技能的提升。根据新课标解读，初中信息技术调整为信息科技，进一步将学生作为课程中心，落实“以学生为本”理念，因此在课程教学中，教师可根据学生的实际情况和相应的课程内容，灵活设计理论知识教学环节、实践应用环节，支持学生自主探索，让学生在探索与学习中认识信息科技、发展素养与技能。一、新课标视域下的初中信息科技教学内容根据新课程标准，初中阶段的信息科技课程主要内容有以下三大模块：1.互联网应用与创新 本模块包括：①互联网及其影响；②互联网基本原理与功能；③互联网创新应用；④互联网安全四部分内容。本模块内容从互联网视角出发，引导学生关注信息科技对日常生活、学习生活造成的影响，强调让学生适应互联网发展形态与趋势，提升学生对“网络安全与国家安全内在关系”的认知[1]。2.物联网实践与探索 本模块包括①从互联网到物联网；②物联网基本原理；③物联网创新应用；④物联网案例四部分内容。12022年安徽省中小学教育教学论文评选通过本模块的学习，让学生初步理解万物互联给人类信息社会带来的影响、机遇和挑战；了解物联网是连接物理世界与数学世界的纽带和媒介；了解物联网与互联网的异同；让信息科技与其他学科学习中，能有效利用物联网设备与平台，设计并实现具有简单物联功能的数字系统。3.人工智能与智慧社会 本模块包括①人工智能的基本概念和常见应用；②人工智能的实现方式；③智慧社会下人工智能的伦理、安全与发展三个部分内容。 通过本模块的学习，让学生认识和感受到人工智能的魅力，知道人工智能发展必须遵循的伦理道德规范，认识到智慧社会这一新型社会形态下的新机遇与新挑战。4.跨学科主题互联智能设计 它包括五个主题活动：①向世界介绍我的学校；②无人机互联表演；③在线数字气象站；④人工智能预测出行；⑤未来智能场景畅想。《向世界介绍我的学校》让学生学会综合运用信息科技、语文、英语、艺术等学科知识，让学生充满创意地完成这一主题活动任务；《无人机互联表演》这一主题活动将综合运用信息科技、数学、物理、地理等学科知识，让学生体会到信息科技带来的变革，感受科技自主可控创新和原始创新的重要性;而《在线数字气象站》这一主题综合运用了信息科技、地理、物理等学科知识，让学生感受到在较长时间、较大空间和大量数据环境下提取有效信息、发现规律的一般过程；《人工智能预测出行》更是综合运用了信息科技、数学、物理、化学、生物等学科知识，贴近学生生活，并能迁移到其他更多相似场景应用中去；《未来智能场景畅想》综合运用了信息科技、数学、物理、化学、生物学等知识，让学生具有跨学科思考的能力，形成综合思维与创新意识。二、新课标视域下开展初中信息科技教学要求根据初中新课标要求，在本门课程教学中，教师需要让学生广泛理解信息科技的基本知识，具备搜集信息、鉴别与筛选信息、传输与表达信息的技能与能力，能够总结信息技术工具操作的使用规律。在课程教学中，每个章节均有其特定的总体教学要求。1.“互联网应用与创新”模块的教学要求为：①通过教学活动让学生认知互联网应用的特征；根据学习需要使用互联网搜索数据与资源，创建具有特色的作品；②了解互联网应用中数据构成，使用数字化工具编辑与22022年安徽省中小学教育教学论文评选发布网页；③了解互联网协议，了解网络中的数据编码与传输原理；④在互联网情境中体验在线学习与交流。2.“物联网实践与探索”模块教学要求为：①理解万物互联的含义，知道物联网协同互联网实时定位、远程监控、分享众筹等新型服务和应用成为可能；②利用可用实验设备，设计并搭建具有数据采集、实时传输和简单控制功能的简易物联系统；③通过智能终端或编写程序，读取并处理含有物联功能设备中的数据，并进行反馈或控制；④初步体会物联网与大数据、人工智能之间的关系，并利用相关知识解决跨学科的实际问题，认识物联网中自主可控技术的重要作用。3.“人工智能与智慧社会”模块教学要求为：①能识别身边的人工智能应用，理解人工智能与现实社会的联系；②能列举人工智能的主要术语，了解人工智能的三大技术基础，知道目前常风的人工智能实现方式；③知道人工智能可能的科技发展方向和安全挑战，了解智慧社会及自主可控技术的地位。4.“跨学科主题互联智能设计”模块教学要求为：①学生运用不同媒介和社交媒体，向世界介绍自己的学校；②学生进行无人机群组控制，以小组合作的方式，进行无人机互联表演；③学生通过数字气象站中各种传感器实时描绘校园气象信息状态，准备的了解气象信息；④初步运用人工智能方式对出行的交通工具进行预测；⑤通过跨学科主题学习活动，以小组合作的方式，大胆设想目前还未实现的人工智能应用场景，畅想未来。以《互联网协议》教学为例，首先我从上网说起引入新课，这样能激发学生的学习兴趣；接着在教学中我设计了让学生了解计算机网络的基础知识与基本应用，了解了互联网的发展历史与实际应用，同时理解了网络的概念，让学生从理论层面上了解计算机网络，让学生明白将计算机连成网络的目的；然后讲解了计算机网络的分类，让学生能根据现实中网络的情况进行归类，并了解了不同类型网络的特点，接下来重点讲解三种拓扑结构及其特点，让学生能够根据实际需要来确定采用何种拓扑结构进行组网，同时让学生了解广域网及因特网的基本知识，同时让学生能够熟练掌握网上浏览、搜集信息的方法，学会正确的发送电子邮件；在学习信息技术的同时根据特定主体鉴别与分析信息的准确性；整个教学过程培养了学生仔细观察，认真思考的良好学习习惯。32022年安徽省中小学教育教学论文评选三、新课标改革下开展初中信息科技教学实施方法1.把握课程内在逻辑，明确课堂学习目标根据初中信息科技课程内容，建议教师进一步探索教材中各知识点的内在关联，基于课程内在逻辑提出课堂学习目标，促使各目标环环相扣，学生在目标的引领之下自然深入探索与学习。以“互联网的构成”教学为例，本章节内知识点之间联系紧密，“互联网应用”、“软件模拟器”、“简易开源硬件”、“网络数据的编码及其原理”、“网络数据的传输及其原理”、“网络数据的呈现及其原理”等知识点具备“顺序逻辑”，可以按照“数据编码→传输→呈现”的逻辑，提出课堂学习目标：①理解互联网数据的存在，知道其本质；②了解互联网数据的编码与传输工具的使用方法；③知道互联网数据是如何呈现在你面前的。通过这样的方式，将给定的学习任务分解为“使用顺序、分支与循环”三个环节，并且通过学生的自主操作（如：编程等）验证这一过程，让学生在问题解决的过程中了解互联网系统。与此同时，这一过程能够为学生提供“环环相扣”的学习目标，促使学生可以“达成一个学习目标之后自然进入到下一个目标探索阶段”。通过这种方式，学生能更深入地认识互联网数据，学习互联网数据的应用，从而实现信息素养、计算机思维的发展[2]。2.兼顾原理与实践教学，发展学生核心素养根据新课程标准要求，教师开展信息科技教学需要加强原理性知识与实践性内容的联系，让学生灵活运用理论知识、发展实践能力。在新课标背景下的信息科技教学中，教师要基于数字素养、技能培养的要求，选择合适的教学内容，引入相应的信息科技实践资源，引导学生在实践中理解基本原理、概念性知识，以此发展学生的核心素养。以“互联网协议”教学为例，本节课涉及较多的概念性知识，很多学生无法从教材的阐述中直观理解“互联网协议”本质，有的学生还会提出“互联网协议是谁与谁达成的呢？”这种问题，由此可见，学生对这部分概念知识难以理解。因此，教师可以加强理论与实践的联系，直接引入真实的互联网协议案例，以动态动画的形式直观展示互联协议结构，将数字设备互联互通协议逐层分解，呈现每一层的单一任务；之后带领学生对这一过程进行归纳与总结，让学生在主观认知的基础上形成客观理解。这样既可以有效解决学生难以理解概念性知识问题，也可以促进学生数字素养的发展，达成新课标的素养培养要求[3]。42022年安徽省中小学教育教学论文评选3.创建真实信息技术情境，支持学生自主探索真实的情境学生自主探索、主动思考的良好基础，教师可以根据信息科技课程内容，为学生搭建真实有趣的技术情境，设置相应的资源与问题，为学生搭建充足的自主探索空间。以“物联网协议”教学为例，相较于互联网协议，物联网协议的设备与终端结构较为简单，并且处于“看得见、摸得着”的状态。教师可以根据学校中使用的物联网协议创建真实情境，让学生处于真实的物理网应用场景中，指导学生观察与思考，让学生了解物联网应用简单结构。之后，教师还可以提出自主实践要求：请大家根据自己家中的“扫地机器人与手机”、“智能门锁与智能窗帘”等具体的物联网应用，模拟绘制出相应的结构图，并且使用多媒体教室中的计算机设备，自己创建一个物联网联动系统。此处，教师还可以在情境基础上设计挑战性学习任务，要求学生“设计出具有更多功能的机器人，为学生构建一个开放、自主、综合的学习环境。综上所述，新课标视域下开展初中信息科技学科教学教师要始终遵循新课程标准要求，根据课程要求优化设计课堂教学活动，引导学生积极主动探索信息科技知识，探索生活中的信息科学技术，以此培养学生的学科核心素养。今后的信息科技教学中，教师可以结合不同的课程内容，依照课程标准要求为学生确定学习目标、搭建真实情境，为学生创建一个良好的信息技术学习活动环境，为学生的自主发挥与全面成长保驾护航。参考文献