《浅谈“双减”政策下小学美术课程教学新形式》 论文

浅谈“双减”政策下小学美术课程教学新形式摘要:“双减”政策的出台为小学基础教育提供了明确的方向与道路。义务教育阶段的小学生应该全面发展，故而在小学基础教育过程中应该包含：“德育、智育、体育、美育、劳育”。本文以美术课程为例，阐述“双减”政策重塑小学美术课程教学体系。关键词：“双减”政策；小学美术；教学新形式；随着素质教育的深化改革，“双减”政策的不断落实，义务教育阶段的小学生的作业负担压力骤减，学生有更多时间以及精力去培养自己的兴趣爱好，促进自身全面发展。美术课程作为小学基础教育的一门重要学科，随着时间的沉淀，其自身已经形成完善的教学体系与教育制度，但伴随着素质教育的深化改革，其教学体系和教育制度已经无法满足当下的素质教育，故而小学美术课程需要形成一种新的教学体系。一、小学美术课程中教师以及学生家长的思想观念——重视小学美术课程教育长期受到应试教育的影响，很多老一辈的家长以及执教老师依然认为小学美术不是升学考试的科目，对美术教育缺乏足够的重视，故而不愿让学生花费大量的时间和精力去学习这一门课程课，认为学习美术是不务正业的。其实这种观念都是由传统的应试教育所衍生出来的思想，这种思想与现代社会的素质教育以及学生全面发展教育相违背。故而小学执教老师以及学生家长需要转变传统观念，学生学习不仅仅为了升学考试，成绩虽然对于学生来说至关重要，但是学生的全面且均衡发展对学生来说也同样重要。小学美术课程作为美育的基础课程之一，理应受到广大老师以及学生家长的重视，美育主要在于提升人的精神境界，使人进入一种超越人我之见、超越功名利害生死的境界，使人体验生命的真谛，获得人生的终极幸福。美育简而言之就是情感教育，其作用在于陶养人的感情，使人的情感转弱而为强，转薄而为厚，给人的高尚行为以推动力。美育对人能发生作用在于美具有普遍性和超脱性。美育还能够弥补科学的概念性、抽象性、机械性，使人生丰富而有意义。美育具有自由性、进步性、普及性，能给人的情感以抚慰，使人的心灵纯洁高尚，给人类以温情的精神家园。学生家长以及执教老师的思想观念的转变不是一蹴而就的，可能需要很长时间，这需要很多届学生家长以及执教老师一起努力。在这期间，执教老师以及学生家长可以试着一点点去接触和理解美术，长此以往下去应试教育的思想观念会慢慢地有所改变。二、小学美术课程的课时安排——教育部门应该适当延长美术课程课时美术课程在当下的义务教育阶段依旧处于一种被忽视的存在，尤其是在课时安排上，几乎一周中才会存在一节或者两节课时，小学美术课程的课时相比于小学升学考试必考科目课时而言相差巨大，由于美术课程课时的短暂，导致小学美术执教老师在日常的教学过程中只能以填鸭的方式灌输美术内容，往往因为课时短缺的原因，不能把美术知识完全的传授给学生，从而使得学生的基础知识不牢固，对于学生后期发展美术来说，有这很大程度地影响。小学基础教育阶段，教育部门应该适当的增加美术课程的课时，使得学生学习美术知识有个循序渐进的过程，让学生有充分的时间去理解以及消化相关知识内容，让学生的美术功底更加扎实牢固。在不影响学生升学考试科目学习的前提下，增加一定量的美术课时，让美术执教老师有充分的时间为学生讲解相关知识，不在采取填鸭式的方式教学。教育部门对于小学美术课程的课时安排，在一定程度上会影响着小学美术老师的教学方式，从而影响着学生的美术功底。美术课程课时的延长影响着美术课程的教学体系的变革，学生能够有充分的时间系统的学习与美术相关的知识，同时也有充足的时间去欣赏与解析世界名画，如：蒙娜丽莎、最后的晚餐、向日葵等。学生在欣赏世界名画的同时也了解世界名画创作背后的故事，一定程度上开阔了学生的眼界，对学生日后的思想观、价值观、世界观的形成启到了良好的作用，当然前提是教育部门能够延长小学美术课程的课时，学生能够有相应的时间去了解相关故事，以及老师能够有充分时间解答学生的问题。三、小学美术课程的课堂教学方式——课堂内容丰富、师生互动性强当下是互联网的时代，执教老师应该寄予大数据时代的优点，充分利用多媒体设备以及互联网数据，让学生更直观的方式了解美术知识。在有条件的前提下，适当的组织学生室外授课，充分发挥学生的观察能力以及思考能力。相比于传统的授课方式而言，学生不在是通过想象的方式去学习和理解美术的相关知识，对于这些难以理解与想象的内容，学生可以近距离去感受与触摸实物。同时室外授课可以让学生在校园内寻找没、发现美、欣赏美，让那些往往被忽视的美呈现在大家的眼前。虽然互联网带给老师很多便利，但是执教老师不能完全依赖互联网资源，需要结合班级学生情况进行有针对性的教学，做到因材施教。这需要小学美术老师以学生为课堂主体，同时提升课堂的教学质量，把课堂教学的效率充分地发挥出来，让学生在课堂上能够完全的接受与理解相关知识。同时执教老师需要把自身的专业素养、多媒体技术、先进的思想与综合执教能力相结合，丰富课堂教学内容与互动环节，充分调动学生的学习积极性与学习兴趣，从而提升学生在课堂上接受知识的效率。美术是学生展示个性与天赋的课程，执教老师在课堂上可以鼓励学生发表自己的看法，并抱着尊重和欣赏的态度去聆听学生的内心真实感受。频繁地互动与辩论的课堂是学生最喜欢的课堂氛围，同时在这样的氛围中学生的积极性与思考能力都被完全的调动起来。相比于传统的课堂而言，这样的课堂学生不在是聆听者，同时也是参与者，这对学生理解美术知识有这很大的好处。四、小学美术课程的作业设计——以主题命名为主，以单元作业为辅作业是课程的组成部分之一，也是实现课程目标的方式之一。在“双减”政策出台的当下，减少那些重复且单一的作业内容，所以作业应该进行充分地考虑与设计，以优质且少量的作业达到相同的效果，故而这样的作业需要实现“综合性、情境性、协调性”。美术作业应该以实践活动为主，即作业以活动形式呈现。美术作业的本质是为了培养学生的兴趣以及锻炼学生的知识应用与实践能力，因此美术教师在作业设计的时候，应该体现在作业实际理念当中。对于美术作业而言，应该是开放性的、实践性的。这样的作业应该以主题命名为主，以单元作业为辅，充分发挥学生的开放性思维，以不同的角度和不同的方式共同呈现同一个主题。“双减”政策的本质是为了减轻学生的作业负担压力，所以在当今社会，美术作业应该以少而精为主，同时美术作业的设计不一定非要以书面或者绘画的形式呈现，同时也可以是手工作品，只要是同一个主题就行。这样的作业形式虽然在一定程度上给美术老师批改与点评带来一定的困难，但是相对于学生获得的巨大收益，这些困难已经无法与之相提辩论了。五、小学美术课程的考试模式传统的美术课程的考试，往往都是在学期末才会存在，而且考试内容都是以绘画的形式展现学生所学过的内容，例如：“太阳、白云、大树”等，这样的考试内容在小学美术课程当中一成不变，这样单一的考试内容往往普遍存在与全国各地的小学当中。以小学美术课程的考试模式来说，这样的考试往往起不到检测学生学业情况，故而教师应该以其他的方式去充分检验学生本学期学业情况或者单元学习情况。游考相对于传统的绘画考试来说，其具有开放性、包容性，以不同的形式，方法展兴学生的内心想法，这样的考试模式也在一定程度上避免学生厌学或者怕考试的现象。游考以实践活动的形式或者春游、秋游的形式进行，让学生自主去寻找美、发现美，并通过所学的专业美术知识去记录美。这样的考试模式充分地发挥了学生的思维，其呈现的作品能够充分地展示学生的内心活动以及学习态度，这样的作品有助于教师直面学生情况，发现学生的内心活动，及时发现问题，并解决相关问题，一定程度上促进了学生与老师之间的关系。游考这种新型的考试模式，小学美术教师需要根据各班的实际情况举行，这种考试模式不宜过多，每个学期一到两次即可。“双减”政策的出台，学生有充足的时间与精力去学习自己喜欢的学科，这对于不受传统教育所重视的小学美术学科而言，是一种机遇，也是一种挑战。小学美术教师应该把握这次机遇去重塑小学美术课程教学新形式，让小学美术课程教学体系跟上时代的步伐，符合当下教育制度的改革，促进学生全面发展。 参考文献：

[1]金苗苗.信息技术背景下的小学美术课堂教学研究[D].淮北师范大学,2018. [2]朱雯.情境教学在小学美术“造型·表现”学习领域的实践应用[D].上海师范大学,2018. [3]肖永东.双减政策对我国义务教育阶段学生学业影响探究[J].科幻画报,2021,(09):183-184. [4]刘云亮.论“双减”政策下如