2023年中小学教学常规管理要求

中小学教学常规管理要求常规,要求,教学相关资讯是工作常常遇到及需要使用的，或许您正为撰写常规,要求,教学而苦恼，下面是整理的中学校教学常规管理要求，盼望能够关心到大家。

为进一步深化基础教育课程改革，全面推动素养教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，特制定《连云港市中学校教学常规管理要求》。

本要求从"备、教、改、辅、考、评、研、行'八个方面对教学活动提出详细的规范要求。本要求自****年9月1日开头试行。

一、备课常规要求

集体备课

1.学校要建立健全集体备课制度，各备课组要具体制定学期的教学进度和备课组活动方案。

2.集体备课要做到"四定'：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。

3.备课组长负责组织、支配备课组活动，至少提前一周督促主备人做好预备工作，协调、指导组员参加合作，支配专人准时做好备课组活动记录。

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4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前仔细做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

5.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕学问建构、力量进展、教法学法等深化进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。

6.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的共性特点以及所教班级的学情，进行共性化的复备，形成自己的个案。

7.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、沟通教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动讨论活动，提高备课组从事校本讨论的力量。

8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展状况和老师教案的撰写状况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入老师个人业务考核档案。

个人备课

9.确定教学目标。深刻领悟课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、详细，贴近同学实际，做到三维目标有机融合;教学目标具有操作性，体现同学主体性;依据教学内容与同学实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

10.分析把握学情。了解同学学习的态度、爱好、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的学问阅历和生活体验等方面作全面分析，针对同学实际状况，敬重同学个体差异，因材施教。

11.整合教学内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、同学生活经受、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，留意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。

12.优化教法学法。依据教学目标要求和教学内容特点，结合同学的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、老师的共性特征，敏捷恰当地选择教学方法和学习方法，擅长激活同学思维，引导同学通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得学问与方法，在感悟、体验中进展情感、态度与价值观。

13.选用教学媒体。依据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用试验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体帮助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

14.设计教学过程。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、沟通与评价等基本环节的设计敏捷合理，各环节之间体现教学内容的规律性和同学认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参加性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

15.预设检测练习。合理有序的配置有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。

16.合理设计板书。板书设计要条理清楚、简明扼要、布局合理、美观大方，注意体现学问的形成过程，注意揭示学问结构和学习方法。

17.仔细撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显共性特点。

二、课堂教学常规要求

18.仔细做好课前预备。熟识教案、学案，提前把学案发给同学，以便同学预习;对同学的预习状况要加以检查，了解学情，培育同学良好的学习习惯。

19.营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设敏捷的、有助于同学自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、公平、互动、开放的学习氛围，激发同学学习爱好，突出同学主体地位。

20.教学思路清楚，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清楚、层递性强;留意新旧学问的内在联系，促进同学合理建构学问结构。

21.教学内容处理得当。引导同学围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。老师讲解科学精确     、详略得当，学问梳理脉络清楚。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，详细分析对比疑点，着力引导同学把握重点，突破难点，夯实基础，进展力量。

22.教学过程要发挥老师的主导作用和同学的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋俗和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面对全体同学，兼顾个体差异，给同学充分的自主学习和思索的时间。要依据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教;要加强学法指导，引导同学围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参加教学过程。

23.敏捷合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、精确     地捕获新状况和新问题，作出决策和选择，准时调整教学策略;各教学环节过渡自然流畅;对同学的学习过程、方法和结果准时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进同学高效学习。

24.科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思索和探究价值，利于思维的开发和力量的培育;精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，准时矫正巩固。

25.合理选择使用试验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注意实效;演示、验证和探究试验教学，要组织有序，操作规范，指导准时，确保平安。

26.用一般话授课，语言规范、精练、精确     、生动、具有启发性;仪容干净，教态自然、大方。

27.板书规范、科学、正确、清晰、条理性强;要体现学问的形成过程，揭示学问结构和学习方法。

28.课后准时总结教学的胜利阅历，反思教学中的问题与不足，思索、讨论解决问题的对策，为今后改进教学供应借鉴，并促进自身的专业进展。

三、作业布置与批改常规要求

29.作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练;要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

30.作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和同学实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采纳试验操作、讨论性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，提倡分层作业和"自助式'作业。

31.合理掌握作业总量，每天的作业时间学校低班级不超过半小时、学校高班级不超过一小时、学校不超过一个半小时、高中不超过二个小时。

32.作业批改要准时，格式、书写要规范，作业评价以等第形式呈现，作业评语要体现激励性;要求以老师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在老师指导下的互批互改。

33.立足发觉问题和解决问题，进行归因分析，并准时反馈矫正，要求同学准时订正错题，建立同学错题档案，指导同学使用好错题本。

34.要求同学做到仔细、独立、按时、规范完成作业。作业书写干净，条理清晰，准时订正，指导同学逐步形成良好的作业习惯。

35.作业布置与批改应做到"有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠'。

四、课外辅导常规要求

36.课外辅导必需做到规范辅导要求，强化分类推动，重视个别辅导，细心实施，讲究实效。

37.课外辅导主要包括学业类辅导、爱好特长类辅导和身心健康类辅导等。

⑴学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热忱关怀学困生，细心分析其产生学习困难的缘由，关心他们树立信念。

⑵爱好特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，进展共性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成果。

⑶心理健康类辅导要重视心理疏导，准时缓解学习压力，注意同学健康心理品质和健全人格的培育。

38.课外辅导要做到"六定'：定方案、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。

39.正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。

五、考试常规要求

考试组织

40.依据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

41.严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。

42.严格掌握规模性考试次数，加强调研诊断性测试。

43.监考老师要仔细履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。

44.保证阅卷质量，要精确     把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采纳流水作业形式。

45.以考试为评价手段要留意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。

考试命题

46.提高命题质量，以课程标准要求为纲，以改定考。命题要充分结合同学实际，以力量立意为主，体现新情境、新材料和新设计。

47.制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。

48.试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必需全面检测三维目标的达成效果，必需要有肯定量的创新题。

49.试题内容正确，陈述简明、精确     、无歧义，立足主干学问，留意学科渗透，设问要有连续性和层次性。

50.试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。

六、同学评价常规要求

51.评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视进展与激励功能;既要重视学业成果，更要重视全面进展和共性进展;既要重视结果，更要重视过程。

52.评价方式要多样化，可以采纳观看、试验、调查、记录、访问、争论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

53.课堂教学中对同学的评价要富有激励性。

⑴评价内容主要为同学的学习热忱、参加程度、学习方法等学习状况和学习效果。

⑵评价主体除老师外，要调动同学乐观主动地参加评价，提倡同学自评和生生互评。

⑶评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。

⑷对同学的评价要做到准时、客观、精确     ，具有针对性。

54.对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。

⑴关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。

⑵评价主体以老师为主，强调引导同学乐观参加评价，引导同学擅长发觉问题、订正错误。

⑶评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映同学学习状况的数据和其他材料开头，从同学答题状况入手，找出存在问题，探寻导致同学错误答题的缘由，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成果作为标示同学类别的标签。

55.综合素养评价要全面、客观、公正。

⑴同学综合素养评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。

⑵要面对全体同学，促进同学素养的全面和谐进展;要充分体现同学的进展性与共性差异，注意同学成长的过程，促进同学自主、主动、制造性、共性化进展;评价要做到民主、公正、公正、公开。

⑶评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习力量、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。

⑷评价依据的素材主要来源于学校每学年对同学进展状况的详实记录

篇2:学校生一日常规要求

依据《学校生守则》和《学校生日常行为规范》，结合我镇实际，特作学校生一日常规要求,请各学校实施。

一、上学

1、按时上学，有病有事要请假。

2、带齐课本和学习用品，不带与课业无关的物品到校。

3、穿戴整齐，衣着洁净，面目清洁。

4、少先队员佩戴好红领巾或少先队标志，红领巾洁净，佩戴规范。

5、路上留意平安，同学之间要相互照应，相互关怀，不追跑、不打闹、不逗留、不欺辱。

6、值日生提前到校，清扫教室，整理好课桌凳，擦去灰尘。

7、午间休息保持教室宁静，不影响他人。

二、晨扫

1、人人参与，人人动手，准时清除本班区域、教室内的纸张、果壳、垃圾。

2、国旗下讲话

(1)人人参与升、退国旗仪式，不得无故缺席。

(2)升退国旗要肃立，胸挺直，脱帽，敬礼，两手五指并拢，中指紧贴裤缝，两腿站直，脚尖稍分开。

三、三操

1、早操(晨跑)：按规定参与;

2、课间操：人人参与;

3、眼保健操：停止一切活动，仔细做。

要求：集队要快、齐、静，听从指挥，动作按口令要做到精确     、仔细、到位。

四、上课

1、熟记课程表，课前预备好学习用品，书本放在课桌的左右上角，文具盒放中间。

2、预备铃声响，加快步伐轻轻走进教室座好、静息。

3、老师走进教室，师生相互问好。

4、上课要集中留意力，用心听讲，不讲小话，不做小动作，眼看老师，看黑板、看课本，勤思索，擅长发觉问题、提出问题、解决问题。

5、发言要先举右手，五指并拢，掌心向左，手臂高度不过头，不弄响桌子或学习用品。

6、读写姿态正确，应当是"一尺、一寸、一拳'，不伏案、不蹲凳。

7、收发、传递本子依次守秩序。

8、小组合作、沟通、探究问题分工要明确，大胆发表自己的观点。

9、下课铃响，老师宣布下课，师生互道"休息'或"再见'，待老师离开教室或经老师允许后，同学才能按秩序走出教室。

五、课间

1、下课后先做好下一节课的预备，摆放好课本和学习用品。

2、值日生应准时把黑板擦洁净，整理好讲桌。

3、课间活动禁止在教室内、走道上戏闹，必需在指定的活动地点进行活动，要留意平安，有礼貌，讲文明。

4、上下楼梯有次序，靠右行，不拥护，不奔跑，不抢先。

六、放学

1、路上留意平安，同学之间要相互照应，相互关怀，不追跑、不打闹、不逗留、不欺辱。

2、要准时回家，未经允许，不得随便走村串寨，拒绝与生疏人相随。

3、在校就餐按挨次，不拥挤，不插队，不争吵，在指定区域内用餐，饭后准时洗净餐具，扫好地。

4、吃饭讲卫生，不挑食，不偏食，不铺张，疼惜粮食，剩饭剩菜不乱倒。

5、保障睡眠，按时就寝，住校生21：00以前熄灯睡觉，走校生不宜超过21：00。

七、课外活动

1、活动前集体做好预备，活动结束后做好整理工作。

2、在指定位置进行，不放任自流。

3、按规章听从指挥，留意平安，不冒险。

八、文明礼貌

1、校内外会用礼貌语，讲文明，不说脏话，不打架。校内遇到老师要行队礼，校外遇见老师要主动问好(一般说："老师好!')

2、迟到进教室要报告，经允许后方可入座。

3、与父母、老师、同学谈话要专注，会倾听，不东张西望。

九、卫生

1、衣着干净，仪表大方，身体干净，每天要洗脸洗脚刷牙。

2、上学不带零食、不吃零食、不买零食，不食过期、变霉、有毒、生疏人分给的食物。

3、不乱丢纸屑果壳，不随地吐痰，不乱画书本和墙壁。

篇3:学校教学常规管理实施方案

一、课前预备

1、编制学期教学方案

⑴每学期开学前，学校必需组织任课老师仔细学习相关学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议，不断更新学问结构。

⑵通读全册教材和有关信息资料，了解教材编写意图及其所在学科中的地位与作用，结合同学实际确定新学期学科教学在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求;把握本册教材重点、难点的内在联系及下下册教材的学问连接。

⑶按校历仔细拟定学期教学方案，在教学方案中要特殊重视支配好综合实践活动、学科评价方案和教学改革试验等内容。

⑷编拟教学进度表(以周为单位制订教学进度表，支配教学内容、课时数及单元、半期、期末复习及测评时间，并分科目按班级整理装订)。

2、开发利用课程资源

⑴教材是学校教育的主要课程资源之一，老师要通过对教材内容的熟悉、实践、批判和反思，把课程内容(教材内容)根据同学实际需要和学校、老师自身的特色加以组织、整合，实现对教材内容的再制造。

⑵学校应合理方案并充分发挥图书馆(室)、试验室、专用教室、各类教学设施和试验基地的作用，实现学校设施使用效益的最大化。

⑶学校人广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、厂矿企业、社区、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。

⑷乐观利用并开发信息化课程资源。在课程资源开发、管理和使用中，要乐观发掘师生的潜能，针对同学爱好和需要，结合学校和当地的文化、传统的优势，开发富有学校和地方特色的课程资源;要加强沟通与协作，因地制宜，制造条件，建立课程资源管理系统，拓宽校内外课程资源及其讨论成果的共享渠道，提高作用效率，实现资源共享。

3、课堂教学设计

教学设计分为A、B、C三类

A类教学活动设计要求：

⑴有全册、单元和分课时的教学活动设计。

⑵课时备课要有：①教学内容。②教学目标，即以新课程理念为指导，依据课程标准、教材特点及同学实际，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来确定的详细教学目标。③教学重、难点。④教具学具预备(含现代教育技术信息的运用)。⑤教学活动步骤(含每一个环节师生互动的详细内容)。⑥作业与活动设计及课外延长。⑦随录一后记。所教学科要求做到每一课(或一单元)一后记。

留意点：教学活动设计要体现老师的教学风格和制造性，设计富有共性的教学方案;要留意积累有指导意义或推广价值的教学案例;各类课型必需全备，节数不得少于《老师教学用书》规定的课时数，不得机械抄袭教集或使用旧教案。有条件的学校要试行集体备课制，做到"四定'(定时间、定地点、定内容、定中心发言人)，老师可以在集体备课的框架内依据师生实际状况进行加减，以实现真正意义上的资源共享。

B类教学活动设计要求：

⑴有全册、单元和分课时的教学活动设计。

⑵课时备课内容包括：教学内容、教学目标、教学重难点，教具学具预备(含现代教育技术的运用)、教学活动的层次及主要步骤(简明、扼要、有用)、作业与活动设计、教学反思。

留意点：(同A类)

C类教学活动设计要求：

⑴要把教学要求、教学要点、教学中应留意的问题和教学反思旁注在教本上。

⑵在教本上圈划出关键语、小结语和重要内容。

⑶课后习题和练习均应填上答案或要点。

说明：

⑴担当同班级语文或数学教学的老师按A类要求，若还兼任其他科目的，兼任科目按C类要求。

⑵同时担当两个班级语文或数学教学的老师按B类要求，若还兼任其他科目的，兼任科目按C类要求。

⑶担当语数一个科目教学的专任老师，按A类要求。

⑷担当一个综合科目的专任老师，按A类要求;兼任多学科多班级的综合科老师，自选一个学科一个班级按A类要求，其余按C类要求。

二、课堂教学

4、制造性地实施课程方案。

学校要依据省颁义务教育课程设置方案，从学校的实际动身，讨论确定具有共性的课程方案，组织老师仔细实施各类课程。活动类课程要坚持"四性'，做到"五有'：即坚持实践性、自主性、制造性、趣味性的原则，做到有目的、有方案、有组织、有场地、有指导老师，为同学自主进展供应充分的时间和窨，促进同学的共性进展。综合实践活动是国家规定的必修课程，由国家设置、地方和学校依据实际开发实施。其指定领域主要包括：信息技术教育、讨论性学习、社区服务与社会实践、以及劳动与技术教育等。要重点抓好师资、课程资源和设备三项基本建设，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》所设定的基本框架规划好活动的基本类型、基本内容和详细活动方案，保证综合实践活动的质量。

5、正确使用教材和教学资料。

教材是老师为了教育同学而在教育教学中利用的一种素材和手段。它包括标准的教科书、各类图书等书面印刷的教材，也包括视听教材、电子教材及其他多媒体教材等。教科书是老师实施课程标准的基本载体，老师要转变教学观念，变教教材为用教材，要依据课程标准的要求和同学的实际敏捷处理教材内容，制造性地理解和运用教科书。综合实践活动和校本课程领域，学校可以选用教学指导用书，搜集或组织老师开发校内外课程资源，编写必要的教学资料，为老师处理教材、支配教育教学活动供应参考。教学指导用书、教学资料只供老师使用。

6、确立同学主体地位。

⑴同学是学习和进展的主体。老师要转变角色，成为同学学习的合、组织者、指导者促进者，形成民主、公平的新型师生关系;要努力营造宽松、愉悦、和谐的教学氛围，面对全体，激发同学的学习信念和爱好，供应同学参加学习、展现自我的空间与机会。

⑵要改革教学方式，真正体现同学是学习的仆人。老师要擅长讨论同学的学习方法，依据学科特点、教学内容、同学实际敏捷采纳自主学习、合作学习、探究学习、有意义的接受性学习等多种学习途径，力戒机械繁琐的练习或单调乏味的灌输。老师应引导同学在学习实践中学会学习，把握好基础学问，基本技能和学习方法，培育良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发觉问题和解决问题的力量，培育创新精神和实践力量。

⑶老师在课堂上要把目光从关注预设的教案转移到关注同学，关注同学在学习过程中的情感体验，仔细观看和分析同学的学习心情、思想动态和学问生成状况，从同学学习活动的过程中发觉问题，准时调整教学方法，遵循教学规律，注意因材施教，立足于同学的最近进展区，促进每个同学都能得到最佳进展。

⑷注意教学反思，通过教学反思实现教学相长