幼儿园大班教案《工具宝库》含反思

少儿园大班授课设计《工具宝库》含反思大班授课设计《工具宝库》含反思适用于大班的科学主题授课活动中间，让少儿能比较区分一些常有工具，按一个以上的标准成功进行分类，认识屋里常有的工具并对这些工具的形状、作用等感兴趣，对科学研究挑剔，体验积极研究带来气色成功的心情，快来看看少儿园大班《工具宝库》含反思授课设计吧。活动目标：1、家里常有的工具并对这些工具的形状、作用等感兴趣。2、能比较区分一些常有机器，按分类法一个以上的标准或进行分类。3、对科学研究有意向，体验积极研究带来十拿九稳的心情。4、愿意与伙伴项目合作游戏，体验游戏的欢喜。5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、研究和交流的兴趣。重点难点：能区分一些常有工具并按标准分类。活动准备：1、少儿完成了以“我家里的工具”为的检查问卷并将回收的结果粘贴在大展板上。2、师幼共同收集各种工具实物，一部分工具放在上才桌子上展览。3、柜子4张，箱子4个，4种工具标志各1张。4、学童操作资料人手一份。活动过程：一、看一看、摸一摸、说一说。1、看一看：引领少儿参观“检查问卷大展板”和“工具展览区”。师提出参观要求：老师带你们去一个鬼魂的地方，宝宝们进来今后要仔细地观看，还要记住你看清的东西，看的时候不要推挤，可以和同学摇摇头地谈论。2、说一说：引导少儿集体交流“我知道的工具”。师：刚刚我们看到的那些东西有一个共同名字，叫做“工具”。“工具”有一个很大的家，“工具”的家里有很多的工具宝宝。你嗯看到了哪些工具宝宝呢？你还知道哪些工具儿童子呢？（少儿自由发言谈论请一两名少儿在集体眼前说一说）3、摸一摸：出示箱子，请2-3名少儿从“工具宝盒”里摸出像相同工具宝宝，边摸变猜是什么，再拿出来，说一说在什么地方见过，是用来做什么的。二、认识工具的作用1、播放幻灯片，师：工具宝宝可真好，能帮我们做好多的事。孩子们，你们瞧！妻子这几个儿子姐姐准备干什么，什么工具宝宝才能帮助他们呢？教师示范用菜刀的那幅图：这个哥哥在干什么，哪个工具宝宝能暗中帮助他？2、出示少儿用书和粘贴卡，师：请孩子们从“工具宝库”里拿出一件工具宝宝送到哥哥姐姐的手中，好吗？（注意不要撕烂，看准后再贴上去，记得把工具宝库放好。）少儿操作，教师指导。3、整理卡片，小结操作情况：孩子们为哥哥姐姐找到了需要计算机程序的工具宝宝，你们很棒！哥哥姐姐哈哈！哥哥姐姐姐姐要得知你们一个奥秘，是什么奥秘呢？我们来听一听！（锤子能锤东西是维修工具家里的宝宝，扫把能扫干净地板是干净工具家里的宝宝，菜刀能切东西是厨房工具家里的宝宝，还有能写字是学习工具家里的宝宝。）师：哦，原来工具少儿宝宝还有不一样样的朋友和家呢。刚刚姐姐说了哪几个家呀？（引导少儿复述维修工具、干净工具、厨房工具、学习工具）三、试一试按一个标准进行分类技术规范摆下班具。1、努力学习按工具的用途分类。播放幻灯片，师：孩子们，你们看，这里就有舅舅姐姐说说的四个家，都是什么工具少儿的家呢？（孩子们须要必定会看到什么说什么，同学们要引导孩子理解每件工具宝宝属于哪一种工具。引导他们理解维修工具、学习工具、厨房工具、干净工具是按用途分类的工具。）他家里现在有谁？没回家回家的管理工具宝宝在那处呢？还有那些工具宝宝没回家呢？（引导少儿观察粘贴卡）请你把工具宝宝送回家。2、出示少儿用书和粘贴卡，少儿操作，教师指导。（注意提醒少儿辅助工具粘贴卡上的工具都要送回家）3、小结操作情况：孩子们真好，把工具宝宝几乎送回了家，工具宝宝感谢你们！四、用工具实物按用途进行分类1、引导少儿观察四个柜子上贴的标志，师：这里有四个家，我们试一试来看看都是什么工具的家。（引导少儿看标志）你们想知道工具宝宝在家做什么吗？（打开遮布）呀！工具宝宝不在家，他们去哪了，孩子们快找一找！2、找出工具实物，师：请孩子们把管理工具宝宝应用软件送回他们自己的家里去吧！（是学习工具的就送到学习工具自学的家里）3、少儿分类，老师指导（他们的家有好几层，好多房间，工具少儿在哪个房间都可以）。4、小结分类情况：孩子们真厉害，工具宝宝都回家了。活动延伸：1、我们的身边还有好多的工具，工具给我们便利的生活创立好多方便，我们每天都要用好多工具，对吗？孩子们课后到教室里接一接，回到家从前也找一找：这些工具宝宝可以帮助我们可以帮助偷懒什么，是哪个家里的工具宝宝，好吗？2、但是有些器比方刀很尖锐、钉子很尖、有些要插电使用有纤弱，所以孩子们用工具时要不只注意安全注意安全，好吗？课后反思：整堂课上下来，孩子们积极参加的热情和成功快乐的让我感觉此次活动是他们喜欢的，加息预期的目标也顺利完成了。依照中班少儿的体重特点和已有经验，我设定了详细、全面、科学、正确的活动目标，授课内容紧扣目标，几个环节亲密相连，研究由浅入深，层层递进。采用了多种多种多样有效的科学演算法，让孩子们在轻松、安全的现状中自主、英勇研究，经过感情的激发让少儿情绪活跃孩童起来，增加了活动的气氛，对少儿的感神态度产生积极大力的影响，让孩子们在做中学，玩中学。1、选材：依照《纲领》精神，反之亦然了贴近少儿的生活，少儿感兴趣的身边儿童的事物进行研究。2、在授课理念上实体依照以少儿为主体，老师为支持者、组织者、参加者的原则，孩子们在轻松、自由的气氛里体验研究的快乐。3、依照少儿身心发展时间性，依照中班孩子年龄特点，设计各种情况来不断地取悦少儿少儿，让少儿学习爱好连续不断。4、不足：人数太多，场所太小，操作方式时出现拥挤现象。5、课前设计的纠结：小组自己谈论分类还是有班主任指定标准分类，老师孩童指定标准分类会不会限制孩子的研究自由。考虑到中班市场条件孩子的年龄特点和我们班孩子既定情况，还是采用了后一种方案。旁观者清，当局者迷，有好多结构性问题我可能看不