《李时珍夜宿古寺》教学反思

《李时珍夜宿古寺》教学反思

篇一：《李时珍夜宿古寺》教学反思

《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，课文写了我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深化山林错过了客店，在古寺住宿的经受，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。为了引导同学更深化地体会文章的中心，我反复地讨论教材，发觉文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:

一、紧扣"苦'字，对课文进行有效地整合。通读课文，我们不难发觉，文章写李时珍夜宿古寺的缘由白天始终在察访药材，错过了客店；写古寺特别破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下仔细地记录，亲自尝试药性，都突出了一个"苦'，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让同学朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写"苦'的段落或句子，反复朗读感悟。最终，又回到第七节，使同学体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文挨次，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节约了时间，同学学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、抓重点词句，引导同学朗读感悟。

教学时，我引导同学精读课文中的四处内容：1、师徒俩长年累月在外奔波；２、古寺的破败景象；３、李时珍亲自尝草药；４、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危急、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让同学自己读，大胆地沟通各自的理解。在此基础上，引导同学抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住"端详、扯下、嚼嚼'让同学先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨仔细的踏实作风。

三、结合本土特色，有效地设计课后作业。

课后我布置同学去当地名人的感人故事，不仅培育了同学搜集、处理信息的力量，还能激发同学阅读名人故事的爱好，更能让他们了解家乡的名人，增加骄傲感和对家乡的喜爱之情。

篇二：《李时珍夜宿古寺》教学反思

《李时珍夜宿古寺》记叙了李时珍为修好《本草纲目》住古寺、吃干粮、尝草药的故事，表现了李时珍不怕吃苦、一心为民的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。在备课时我一遍又一遍地阅读了课文，确定文章思想的主线是"以苦为乐'，整节课我也以这条主线循序渐进地支配着教学流程。

一、读苦

语文的生命是读出来，没有了读，语文实际上就是不动的文字。在教学中，我引导同学反复读课文，整体把握文章，越读越深化。如在读"李时珍笑着问徒弟："庞宪，觉得苦吗？''一段话时，我紧抓一个"笑'字，进行多角度点拨，同学每读完这段话都有一个不一样的感受，随着阅读的深化，把课堂的舞台还给同学，让他们自己做主角，这样处理好主导与主体的关系。像这样的品读在教学中有多处，我深深觉得，同学在朗读中的体验渐渐加深，感情变得丰富起来，对人物及情感的把握越来越精确     。

二、想苦

在同学体会了喝山泉、啃干粮已经很苦后，练习填空，让同学发挥想像，A、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：B、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：C、岁月不饶人，50岁了，每天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：D、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：李时珍的高大形象就在心目中树立起来了。

三、议苦

在其次课时设计中，我紧扣课题《李时珍夜宿古寺》，抓住了三个关键问题绽开课文，1、李时珍为什么要投宿在古寺？2、李时珍夜宿的古寺是怎么样的？3、李时珍在古寺中做了哪些事？在让同学分别查找问题答案的同时，引导同学反复朗读课文有关词句，还让同学结合自己的生活和李时珍的生活做了对比，使同学体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福这个崇高的抱负。

篇三：《李时珍夜宿古寺》教学反思

这篇文章对我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍的描写，不管是为修好《本草》住破寺，吃干粮，还是在月光下仔细记载寻访所得，冒着生命危急品尝药草，都是为了表现李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨踏实的仔细作风。那么，如何深化文本抓住一个"苦'字，从"吃、住、行、记录'四方面去体会李时珍的这种一心为民的精神呢？教学时，我主要从以下几方面入手。

一、品文字，结合联想，体会住得苦

在同学整体把握文本体会到李时珍不怕苦的精神后，引导同学思索：李时珍夜宿古寺苦在哪里？近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面处处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

同学能从这段文字中的"处处灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网'体会到了古寺的破败，从而了解到李时珍住得苦。在这过程中，紧紧抓住"断垣残壁'一词，让同学发挥想像，说说看到"断垣残壁'这个词，你的脑海里出现了怎样一幅画面？这样的设计调用了同学以往的学问储备，丰富了文本。他们这样描述：我看到古寺的屋顶破了个大洞，风呼呼地吹进寺内；地上很潮湿长了很多青苔，他们只好在上面铺了些稻草作床；那古寺的门已经歪斜，窗户上糊的纸已经不在了，夜晚寒风呼呼，真冷啊！寺内处处是蜘蛛网，神像也倒塌了，可见从来没人住的。从同学的回答中，不难看出，古寺破败不堪他们已实实在在地看到，他们俩住得苦也从中真真实切地体会到了。

二、抓动词，联系上文，体会吃得苦

李时珍和他的徒弟庞宪吃得苦是同学从"夜幕慢慢降落了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。'体会到的。在教学时，主要引导同学抓住一系列动词去体会。同学从"找、生'体会到查找枯枝杂草生火遇到的困难；从"舀'字体会到连喝碗水也需要走上一段路去查找；从"坐'想到了在家里是何等舒适；从"啃'字体会到了干粮的硬，干粮的难以下咽。当同学通过这些动词切实体会到了李时珍和徒弟查访途中吃得苦时，再请同学联系前文，告知同学喝山泉、啃干粮已经很苦了，但即使这样，他们也是有一顿没一顿的。课文一开头就告知了我们，是怎么说的？从而，引导同学从"饥餐渴饮'一词思索："就这么简简洁单的一个词，却让老师看到了一幅又一幅的画面，你也看到了吗？'这样，一方面同学能进一步体会他们俩的苦，另一方面则在潜移默化中教给同学联系上下文理解文本的方法。

三、读对话，抓细枝末节，体会记录的苦

记录的条件之苦时极其简单体会的，但对于记录过程中李时珍的严谨踏实的工作作风的体会有难度。因此，引导同学反复品读记录对话：

李时珍把本子摊开，拿起毛笔边忆边写："忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。'

"胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。'

"刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。'

"鸡肠草庞宪，你把药包拿来。'李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子非常相像，但是药性不同。怎样区分他们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写："鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎'

从金银花名字由来，胭脂草、刀豆子的使用方法以及末尾的一个省略号体会到的李时珍记录的内容具体且多；从嚼药草体会他记录时仔细、认真，不怕牺牲等，都是同学在品读这段文字过程中所领悟到的，如此，而得出的结论"李时珍是个严谨仔细的人'就自然不过了。这样，从多方面深化体会到了李时珍的"苦'，再抓住本文的文眼"我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。'去体会李时珍一心为民的精神就水到渠成了。

课后思索：课堂上如何依据同学的理解层次来删减我们的预设。

在学习记录之苦时，同学已然从他不怕牺牲，咀嚼草药，辨析药性，而体会到了他一心为民的精神，是否可以把在体会到他们的苦后设计的这样一个环节"在我们看来，李时珍和庞宪四处察访药材住破庙，喝泉水，吃干粮，借月光垒砖块当桌子记录无一不苦，那他们觉得苦吗？看看他们俩怎么说的？'去掉？设计时之所以放在里面是由于，生怕同学无法深化理解到"虽苦但值'这一层次。但课堂上同学已品悟到了，再连续这样的环节不是显得多余了吗？也有为了设计而设计的嫌疑。课堂上，我把这个环节去掉了，而是直接奔向中心"我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。'的确，正像一些老师说的，这样的"手术'好像使教学过程缺少了一个阶梯式的过渡，但从同学一头去考虑，他们需要这样的阶梯吗？

当然，同学的理解层次是不同的。课堂上，需要老师依据不同的同学实行不同的引导过程。但重要的是，在备课过程中，预设要充分估量更多同学在各个不同理解层次上的反应，设计应是全面且循序渐进的。在教学过程中，再依据同学的理解程度作相应的调整，进行删减教学环节，也就是说，我们教学设计与教学都应是敏捷多变的。

篇四：《李时珍夜宿古寺》教学反思

《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，描写的是一个他们察访药材的一个小镜头。从这个小小的镜头体会李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。我主抓三点：一是古寺的破败，二是在古寺和徒弟的谈话，我抓住李时珍夜宿古时所说的一句话"我们编好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的'揭示了文章的中心。三是以身试药。因此，设计了以下的教学环节:

一、紧扣"苦'字，对课文进行有效地整合。文章写李时珍夜宿古寺的缘由白天始终在察访药材，错过了客店；写古寺特别破败；写李时珍在古寺里吃得差；充分体会他"衣食住行'之苦，文中没有描写衣之苦，设计了让同学想象会遇到那些苦，然后连续拓展还会有那些苦，体会李时珍生活的艰辛。

二、通过古寺的谈话体会李时珍一心为民的崇高思想，并通过长年累月再次体会他们的辛苦，通过"笑'字体会他们以苦作乐的精神。

三、通过鸡肠草和鹅肠草的学习理解端详，指名表演，感受李时珍严谨仔细的精神，并采访同学说说为什么甘愿冒着生命危急以身试药，答"为了万民得福'再次升华中心。

本片课文还涉及一个学问点，就是文中穿插环境描写，体会环境描写的作用。所以一上课我就出示了课文最终一段"寺外，山风咆哮，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，渐渐移到了中天。'配上西北风的音乐，让同学读一读，说说感觉，谈谈体会。大家都感受到了阴森恐怖。在课文讲完后再次出示这段话，说说为什么在这阴森的环境下，李时珍却心似一轮圆月？体会他为编写本草纲目遗忘了可怕，遗忘了休息，因心中只有本草纲目，只想着一心为民。再把问题抛给同学：这段话没有写李时珍，去体会到这么多，说说环境描写的好处？总结出：能渲染气氛，更加突出主题。在文中找找还有什么地方用到了环境描写，盼望同学们在习作中也能恰当的运用。

这节课把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其他的不多讲，有效地节约了时间，同学学起来主动性很高，实现了有效教学。

本课教学能让我有所进步，有所收获，很感谢广源老师仔细、急躁的指导。再次说声感谢！

篇五：《李时珍夜宿古寺》教学反思

本课记叙的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大为修好《本草纲目》住破寺、吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的塌实作风。在理解课文内容的基础上，要体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的塌实作风。

在对于本课的理解上，我们不能孤立在局部，而要留意从整体上把握，留意文中的前后联系。对于第12段的理解，假如不联系6、7段的师徒对话，不走进李时珍的内心世界，同学或许只能停留在对嚼草举动危急性的熟悉，就不能挖掘到他此举的思想根源是为