《山雨》教学设计

《山雨》教学设计在教学工开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计预备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要留意哪些问题呢？作者为伴侣们细心整理了《山雨》教学设计（优秀6篇），盼望能够对您的写作有一些启发。

《山雨》教案篇一

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、辨认、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：

读懂课文，在感受山雨的韵味中学习用联想和想象来表达感受的方法。

引领同学读通课文，感受对山雨的宠爱，学习独特的表达方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激发同学学习的爱好。

师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦？?今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（老师板题，同学读题）

二、同学初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、同学自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思索如下问题。

T：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、颜色）

2、黑板出示下列词语：

歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、悦耳、分散、水淋淋、奇异无比

3、把词语放回原句，同学读一读。

4、同学快速扫瞄课文，思索并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导同学品读课文中“山雨的音乐美”，学习用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。。

2、引导问题“T1：“沙啦啦“的雨声在的耳里像什么？（无字的歌谣）

T2:：这曲无字的歌谣给了那些奇怪的想象？你从这些描写中体会到什么？

四、引导同学品读课文中“山雨的颜色美”，学习用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。

2、在观赏雨中颜色是想到了这么时候的颜色？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？

五、引导同学学习文章剩余部分。

六、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

（）的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝（）的音响

2、预习《3、草虫的村落》

（1）读课文三遍，试着思索课文后面的问题。

（2）不熟悉的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

（3）、阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，全部的颜色都——绿得——，这清爽的绿仿佛在——流进——流进——

2）听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！同学再读。

3）此时，我和的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开？?你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请同学说。

4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开？?（一起读）

3、雨后。

不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

1）、鸟的歌声为什么那么悦耳？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（点课件）雨后的景色多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！

2）、雨滴。点课件，一起来演奏。

七、拓展

孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《山雨》教案篇二

教学目标：

一、学问与力量目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

二、方法与过程目标

学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

课前预备：

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的伴侣”，感受到了人与自然的亲热无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

二、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

3、这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。

老师引导同学共同归纳。（老师板书：雨起、雨中、雨后）

三、学习“雨起”，感知“静静”

1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2、练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的……）

（2）就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。

四、学习“雨中”，感悟奇妙

1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。

4、有侧重地沟通、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的颜色。

（1）读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。

老师配乐范读。。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮     。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）争论：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

五、学习“雨后”，感受韵律

1、同学自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。

2、汇报沟通，自主朗读。老师适时点拨。

六、通读全文，积累背诵

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

2、自由读课文；选择喜爱的段落背诵。

《山雨》教案篇三

一、教材说明

这篇略读课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展现了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出清雅脱俗的审美情趣。

课文是按雨前、雨中、雨后的挨次写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。

选编本课的意图是想培育同学对文学作品初步的观赏力量，感受语言文字的魅力，陶冶同学的性情。

二、学习目标

1、熟悉本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会对山雨、对大自然的情感。

3、培育对文学作品初步的观赏力量。

三、教学建议

1、课前，老师可以预备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。

2、这篇课文的教学重点在引导同学有感情地朗读、共性化地感悟上，老师无须进行过多的分析和讲解。正如“阅读提示”所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让同学在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展现学习的体会。重要的是让同学经受读书感悟的过程。因此，要保证同学朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和感情的体验即可，不要强调同学朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调全都，否则反倒减弱课文的美感，也不利于培育同学的语感。

3、同学之间、师生之间阅读感受的沟通在本课教学中尤为重要，阅读是同学的共性化行为，老师要鼓舞同学带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读沟通和作品观赏。如，就描写雨声的部分（第2—5自然段），有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音悦耳，雨声越来越近，越来越响，越来越清楚连贯；有的可从领悟情感的角度悟出由于爱山雨，所以普一般通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发觉：是按由远及近的挨次描写雨声的，并在多处用了比方手法，如，“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的颜色。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了喜爱山雨的情感。此外，要让同学运用不同方法沟通，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展现自己的阅读体验。

4、本课的语言如诗般美丽，教学时要引导同学在熟读的基础上把喜爱的段落背诵下来或抄写下来。积累美丽的句、段，也可作为课后的一项拓展练习。

5、有的同学囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有生疏之感。

对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经受大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们供应关心。

《山雨》教案篇四

一创设情境，激发爱好：

（轻闭眼睛，简笔画导入，生动好玩。）

二、初读课文，整体感知：

根据课前阅读提示要求来学习课文。是按什么挨次写山雨的？在雨中，抓住了山雨的哪些方面来写？

（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。）

三、精读课文，重点感悟：

1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：

①自读自悟：

单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，毕竟有多美？山林的绿，毕竟有多绿呢？再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！

（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“学问与力量”训练点。）

②体会“歌谣”：

你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词，“无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……

（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出老师的引导与示范作用。）

③体会“小曲”：

山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中欣赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……的想象……我们写作文的时候，莫非不应当学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）

（连续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让同学想象画面，充分与文本沟通与对话，体会对山雨宠爱的情感，并学会在写作文时运用比方、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）

④总结学法：

你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？“品读课文”——“想象画面”“体会情感”——学会感受。请大家根据学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简洁的话写在句子旁边……

（老师由扶到放，教给同学学习方法，形成力量，体现自读课文特点。）

2、自学山林，品读想象：

通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……

（在学习汇报中检测自学效果：深化品读想象，入情入境，敬重同学的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。）

四、读写结合，拓展延长：

1、自学开头、结尾，完成诗句：

各组组长、记录员、汇报员、声音掌握员负起责任……

2、各小组汇报：

（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写奇妙地结合，进展了同学思维。同时，体现小组内有效合作学习的力气和团结协作的精神。）

五、总结下课：xxx

六、板书设计：

山雨，

雨声美如曲，

山林绿心间，

鸟儿，

《山雨》教学设计篇五

一、谜语导入课题

1、师：同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？

风云雾里行，缕缕丝晶莹。静静润物生，滴滴言吾情。

无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。

2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。

3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们好像听到了雨声的奇妙与奇妙。雨后的景色肯定更美。今日，我们一起观赏大自然带给我们的美。《山雨》看到这个题目，你想提出什么问题？

4、生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？

师：我们带着这些问题读课文。

二、初步感知课文

1、同学以自己喜爱的方式读文，读准字音，把课文读通顺。

2、指名读自己喜爱的段落。留意以下读音：

水淋淋（linlin）

啼啭（zhuan）

倾吐（tu）

读后师生评议

3、师：谈谈你读懂了什么？同学自由回答。

三、感悟探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内争论沟通。

3、班内沟通，老师点拨

A、感悟雨声的奇妙、奇妙。

（1）“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

（2）“像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比方句的好处。

（3）“每一个音符都带着幻想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。

（4）播放雨声的录音，让同学查找文中的感觉，或自己独特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明丽、迷人。

（1）“绿得刺眼，绿得透亮     ”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽舒服的感觉。

（2）“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是的想象，由于发自内心的宠爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。

点击课件，通过屏幕展现山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中的'感受。

（3）“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。。。.。.”这句突出雨中的绿非同一般，给的印象非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

C、有感情的朗读课文

1、自读体会。感悟语言文字的美。

2、组内朗读。

3、各组派代表在班上读，师生评议。

四、总结感悟延长

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后的感觉。引导同学品尝出文中的意境美和对山雨的宠爱之情，体会的观看和表达方法。

3、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。

板书设计：

山雨

雨前：山风云雾

雨中：听声

雨后：见色

《山雨》教学设计篇六

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点：1、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。2、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、教学难点：领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

四、教学类型：电教月公开课

五、教学预备：电教课课件

六、课时支配：两课时

七、教学过程：

第一课时

（一）课前沟通

1、联系生活实际：我们今日的天气怎样？你以前仔细观看过雨吗？或是听、或是看……

2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。

3、引出课题并板书。

（二）课文学习

1、小练笔：课件播放雨声，让同学在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”

2、来之音：

（1）找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。

（2）课件出示第一自然段，指导同学朗读，并进行朗读评价。

（3）体会句子反映的内容。同学回答山雨来时的特