《卡罗纳》的语文教学反思

《卡罗纳》的语文教学反思《卡罗纳》的语文教学反思篇1

一、朗读训练

阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、关心他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让同学读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用同学自己的话来表达感情。明显，我讲得太多，而同学说得太少。

二、评价语

整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。

课堂要体现同学为主，老师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但由于没有设计好同学的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对同学的反馈不够精细等等。当然也有很多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！

《卡罗纳》的语文教学反思篇2

《卡罗纳》选自《爱的训练》这本书。本文叙述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起同学情感上的共鸣。

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟识的歌曲和老师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击同学的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使同学与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、关心他的情感。

在教学中。我把大量的时间和机会留给同学，让同学找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导同学在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有同学自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给同学”的教学主体观。

课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？让同学也学会关爱。

回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视同学独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生进展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让同学在理解、感受、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为同学的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。

《卡罗纳》的语文教学反思篇3

记得第一次接触《卡罗纳》这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。缘由之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。这缘由之二是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕获到的教学重点信息应当有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延长本单元的主题——爱的训练，没有承载其他更多的语文学习上的要求。应当说这是一篇人文性强于语文性，思想训练的痕迹明显深于语言训练的课文。

但是，比较《跨越海峡的生命桥》和《卡罗纳》两篇文章，在文本本身所蕴涵的情感价值比较统一的状况下，我认为单就语文学习，就同学语言学习点的.处理，就文本的学科价值来说，《卡罗纳》一文要明显优于《跨越海峡的生命桥》。《跨越海峡的生命桥》作为一篇政论性通讯报道，语言上比较严厉 板正，情节上跳动很大，情趣不足，政治宣扬的味道过于深厚，对于同学来说文章缺乏打动人心的力气，缺乏吸引力。而《卡罗拉》一文，笔触细腻，描写生动，课文紧紧抓住人物的言行，将卡罗纳的哀痛和四周老师、同学们以及同学家长的怜悯、关怀和鼓舞这两条线奇妙地糅合在一起，且行且叙，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰富，情味动人，带给课堂很大的想象空间。

基于以上这样的熟悉，这两课的教学处理上，我实际上是颠倒了主次的。《跨越海峡的生命桥》没有作过多的深化剖析，反而是作为略读课文的《卡罗纳》倒是整整用了两个课时。教学的过程主要抓了这样几个点：

一、通读全文，从详细的语句中品读卡罗纳失去母亲的哀痛和苦痛。这其中，包括了课文描写卡罗纳的外貌、动作、神情，以及老师的语言的句子。通过这些句子的集中朗读，同学剧烈地感受到了卡罗纳失去母亲后那哀思欲绝、失魂落魄的情感和形象，以此引领同学把握语句的表达效果，进一步读好句子。

二、与此相对应的，同学通过查找“面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”的语句，发觉：课文特别认真、特别专心地通过描述人们的动作、语言、神态，奇妙而又精确     地再现了人们对卡罗纳的那份真挚的感情。文本的内容基本上有以上两个块面构成，并依照事情进展挨次交叉而行的结构特点也清楚地呈现在大家面前。

三、通过几个语言点，深化品尝人物情感，把握人物形象。课文中能够抓的语言点比较多：

1、老师课前对大家说的这番话。为了迎接卡罗纳回到学校，老师的这番话语可谓煞费苦心，专心良多。当你读着老师的这番话的时候，你明白老师的心愿了吗？

2、课文几次讲到“大家都屏息凝神地望着他”“谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他”，这“目光中”究竟传达着同学们怎样的心声呢？

3、课文最终说“我恍然大悟”，究竟明白了什么？是顺应着课文中的哪一句话来说的。

以上三个语言点的停留，为同学打开了足够大的深化文本、深化人物内心的空间，不管是读悟结合也好，动笔批注也好，都有利于同学充分发挥想象，乐观调动原有的阅历积累，把课文读深、读透、读厚。

从最终的课堂实际来看，同学的情感空间被充分地调动起来，对于老师的专心，同学们都很有感受。有的说是为了不让大家由于重提难过事，而加重卡罗纳的哀痛；有的说是为了爱护卡罗纳的自尊，在他哀痛的时候放声大笑是一种不敬重；有的说是为了避开刺激他，使他在与同学们的对比中，再次感受到自己的孤苦……我们平常总觉得现在的独生子女自我意识很强，关注他人很少，不太在意别人的感受。现在看来，这里或许隐蔽着一些误会，或许是由于我们自己没有真正走进孩子的内心。

但是教学永久是一种圆满的艺术。哪怕课堂进行这样顺当，课后回顾一下，总觉得有些地方的表述还可以更清楚一点，更到位一点。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”究竟在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应当比“我恍然大悟，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于直接查找句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，同学了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有准时提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。

总感觉这是备课不细的缘由，认真想想，假如没有经受课堂的那个进展过程，有些东西未必是能够全部预设得了的。这样看来，我们的备课或者思想，应当是跟随课堂、跟随同学一起成长的。

《卡罗纳》的语文教学反思篇4

《卡罗纳》是四班级上册的一篇略读课文,选自《爱的训练》，课文叙述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时,身边的人真诚、热忱地劝慰他,悄悄地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子,从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,非常感人的一篇文章，简单引起同学情感上的共鸣.

在教学时，我从“关爱”这个点动身，紧紧围绕“卡罗纳失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他悄悄的关爱”这一情感主线，通过“此时的卡罗那除了需要劝慰，更需要鼓舞，给他面对困难的士气，让他顽强。此时的卡罗纳除了需要劝慰，更需要鼓舞，给他面对困难的士气，让他顽强。卡罗纳万分难过与老师,同学和家长关怀卡罗纳”的情景对比体验，让同学感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗纳需要的关爱越重要。所以我在教学时，也注意哀伤基调的铺设。让同学“读中生感，感中悟情，情中升华”

当然也有很多不足的地方，比如：时间的把握不够，在感受难过这环节用时过多，所以在感受关爱的时候，孩子们没有前部分入情……但是不管得与失,都为我以后的教学积累了许多的阅历.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!

《卡罗纳》的语文教学反思篇5

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。在教学中，应当给足充裕的时间让同学读课文，通过深化研读，体会人物的情感变化。然后给同学供应自我展现和沟通的机会，通过鼓舞和诱导，激发同学表达的欲望。教学略读课文重在让同学在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导同学在乐观主动的阅读实践中感悟和思索。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。

这是一篇略读课文，选自《爱的训练》,是一篇感人至深的文章。每次教学略读课文,我都把它当成是一次对同学阅读力量的提高训练。在教学中，注意学法的渗透，以有价值的问题引导，同学以合作小组为单位自主探究为主要学习方式开展教学。教学中，我淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的哀思，大家是怎么做的?谁最让你感动?画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导同学细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使同学从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，同学做到了抓住重点词句领悟人物的主要情感，受到了关爱他们关心他人的训练。努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标(学问与力量、过程和方法、情感态度和价值观)的达成。我注意了对同学关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领同学查找感受四周的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕获爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么?请你把动作背后隐蔽着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──(齐读)“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。”我用一句“目光悄悄地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么?假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么?”将同学置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了同学的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。在深化解读文本，引导同学多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让同学写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了同学对写作方法的理解，提高了同学的表达水平。

由于年轻，所以更需熬炼;由于追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，我将不断努力，让自己的课堂能够更吸引同学。

《卡罗纳》的语文教学反思篇6

这是一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的训练》一书。本文叙述了小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。

《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我以精读课文的上法，围绕“爱”为主线进行了设计，一是微课程导入，情感铺垫，凸现母爱；二是初读课文，整体感知；三是走进内心，感受苦痛；四是身临其境，感受幸福；五是拓展延长爱。创设情境，引导同学从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深对卡罗纳失去母亲的理解和感受，有所感悟和思索。

阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中。我首先通过播放视频“悄悄地倾听”的方式，创设出情意浓浓的教学情景，扣击同学的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分哀思的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛等来体会人物的内心世界，使同学与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，分组沟通，有感情地朗读、引读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、关心他的情感。

细细品读，感悟关爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我让同学在充分阅读的前提下，让同学找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导同学在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受。并且以老师的关爱作为重中之重，让同学充分感悟。从字词的理解深化到文本内部，从而让同学感受到老师像母亲般的关爱，如母亲一样劝慰，鼓舞着卡罗纳。在品读同学们的关爱上，主要以写话的方式进行感悟。以“同学们悄悄地看着卡罗纳，那目光仿佛在说——”为题。让同学进行角色转换，同时也引导他们如何去关爱别人。

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