《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》教学反思

篇一：《晏子使楚》教学反思

我任教的是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文《晏子使楚》。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年月已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子以他自己的聪慧才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。我讨论的主题是培育同学的规律思维力量。设计理念：本文智力因素丰富，同学在熟悉、理解污辱和反污辱的过程中，可以体验到智力角逐的开心。教学中，应留意挖掘课文和同学的智力因素。我觉得胜利之处：一、设计问题适中，符合同学的实际，教学思路清晰。二、能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让同学深切感悟楚王污辱晏子的真正目的是污辱齐国，晏子反对楚王是为了维护齐国的尊严。三、能抓晏子反对楚王的话，通过同学读、找、划、再读，思索句子含着的意思。课堂上同学很好地体会出来了，训练了同学的训练规律思维。

教学永久是圆满的。由于本人教态不太自然，没有融入真正的课堂中，没有调动全体同学的乐观性。虽然课堂上设计了综合题，以开发同学智力，加深课文的理解，激发同学的乐观性，形成课堂教学的高潮，但事实上，此时课堂气氛紧急，举手的同学寥寥无几，同学回答问题不抓主要的，高潮之处没有激起高潮。因此，如何从我自身开头，调动全体同学的乐观性，使同学学得活，学得扎实，有待于在今后的教学中改进。

篇二：《晏子使楚》教学反思

晏子是春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

晏子出访楚国，受到楚王三次污辱，但他运用自己才智，进行了超凡脱俗的争论，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的敬重。

在教学中，晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给同学，而应创设情景，提出问题，让同学设身处地地去思索，去争辩。让同学尝试着像晏子那样思索，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了同学读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点查找论据，进行规律思索。

本文记叙语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得精确     而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，对于晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到，这是做得不足的地方。文中楚王的话不多，多为设问口气，从"楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗？'能体会到楚王的目空一切、高傲无礼。"既然有这么多人，为什么打发你来呢？'其中"打发'一词，可以看出楚王对晏子的不敬重。后来，他又借故污辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说："齐国人怎么这样没出息，干这种事情？再一次向人们展现了一个目空一切、高傲无礼的楚王形象。在教学中要引导同学细细品尝。

学完课文之后，让同学分角色朗读，演课本剧，体验课文内容，使更多的同学获得展现自己的机会。

篇三：《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》是一篇历史故事，讲了楚王三次污辱晏子，晏子奇妙反对，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的污辱，晏子的反对，构成了整篇文章的三个大事。晏子的三次反对，合乎规律，言辞有力，同时也鲜亮地呈现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。

课堂教学中，同学通过对三次交锋中晏子和楚王语言的理解和朗读，体会到了晏子的聪慧才智和楚王的嚣张跋扈。但是否真正感悟了呢？我就创设了个情境，练习说话，既熬炼同学即兴说话的力量，又让同学在情境说话中对人物品质有了更深的领悟。

说话训练之前，让同学以词语或歇后语来概括楚王当时的心情。看似很简洁，其实是对同学课外学问积累的检查，由于新课程标准要求同学有肯定的积累量。其次，通过同学的概括，我还能立即了解到同学这堂课的把握状况。

随后创设情境，让同学化身为晏子的随从，以第一人称的形式对楚王的发难进行反对。首先，同学的爱好立刻变得深厚了，由于对课文的学习，他们已经非常佩服晏子，佩服他的镇静、机灵。孩子们跃跃欲试，急于体会下晏子面对楚王时的感觉，更急于表现自己所具备的聪慧才智。情境创设的第一个目的便达到了。其次，以小组形式赐予同学预备的时间，同时也是让那些胆小的、力量略差的孩子说话的士气和机会。我也可趁此机会对同学进行点拨和指导。最终，让预备充分的同学为大家展现他晏子随从不输于人的风采。

在这次情境说话中，不仅孩子们亲身体会到了如何以自己的才智和言辞来战胜别人，而且更感悟了晏子的能言善辩、智勇双全。而作为执教老师的我，不用在课后再通过练习去了解同学课堂学习把握状况，只要推断他们即兴说话的状况就立刻可以一清二楚。

篇四：《晏子使楚》教学反思

前言：

《晏子使楚》是一篇特别精彩的历史故事。它叙述了春秋时期，齐国大夫晏子出访楚国却受到仗势欺人的楚王的三次污辱，每一次晏子都予以有力的反对，维护了自己与齐国的尊严，最终使楚王不敢不敬重晏子。在与楚王的三次交锋中，晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的才智、善辩的口才和爱国的热忱，真是"一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师'！这位极具传奇颜色的又极具共性魅力的人物及他的故事，深深地震撼着我的内心。由于有了这种切夫之爱，所以有了上好这篇课文的激情与动力。

构思篇：

这是一篇老课文，如何利用现有的资源，结合新课程的教学理念，上出富有新意，又能让同学收获颇多的课来，成了摆在我面前的最大的难题。这篇课文可挖掘的东西许多。细细分析课文，文章思路清楚，开头两自然段介绍了齐楚两国的现状及晏子使楚，楚王要借机污辱晏子。之后，生动地记叙了晏子出示楚国后接连遇到的楚王的三次污辱，人物的神情、动作细腻生动，特殊是晏子与楚王之间的对话，布满了才智与力气，让人不敢小觑。最终一个自然段，写了晏子与楚王交锋的结果。我将课文的其次自然段作为文章的教学的点，以点带面，绽开层层剥笋似的学习，将有助于同学的深化理解课文内容，体会人物的品质。其次自然段写道："有一回，齐王派大夫晏子出访到楚国去。楚王仗着自己国力强盛，想乘机污辱晏子。'期中的"污辱'一词，有许多值得思索的地方：如什么是污辱？为什么要污辱？楚王是怎么污辱晏子的？晏子是如何反对的？结果如何？真可谓是牵一发而动全身，这一系列的问题的提出将有助于同学对课文整体内容的学习和把握。三次交锋文章的重点所在，三个自然段的写作方法和结构都相像，先写楚王如何污辱晏子，再写晏子如何反对，最终写结果如何。同学理解这些或许并不困难，要理解晏子反对的话也并不困难，但是，许多老师的教学都将晏子反对的方式第一次：藐视对方，抬高自己；其次次先压低自己在贬低对方；第三次运用类比推理，取得了成功。但是这些方法让今日的四班级学校生理解起来还是有些难度的。其实，文中晏子与楚王的五次笑也是很耐人寻味的。

晏子的笑。在其次回合的较量中，面对楚王的"冷笑'和挑衅性语言，晏子从容不迫，以牙还牙，驳得楚王张口结舌。这时写道：晏子说着"有意笑了笑'。这"有意'，有两层含义：一是对楚王"冷笑'的回敬，显示出晏子不卑不亢的气度；二是对自己的成功布满了自信。这笑表面上轻描淡写，实则绵里藏针，有力地扎向楚王的心脏。在这种状况下，楚王只能"陪着笑'。这里，楚王的"笑'和晏子的"笑'相比，显得苍白而无力，这是面对尴尬境况的楚王的，用笑来掩饰自己的窘迫境况。他的笑反衬出晏子的"笑'的巨大威力。

楚国大臣们的笑。当楚王"笑嘻嘻'地用不怀好意的语言向晏子发起最终一轮进攻时，楚王手下的大臣们也跟着"得意洋洋地笑起来'。"得意洋洋的笑'，既是谄媚的笑，又是恶毒的笑，更是傲慢的笑，和楚王的笑一起，如黑云压城，杀气腾腾地袭向晏子。惋惜这种笑没能保持到最终，在晏子的还击下，他们和其主子一样一败涂地，自食恶果。

通过上面的分析，我们感觉到《晏子使楚》写"笑'别有韵味，值得我们深化领悟，细细揣摩人物的内心。熟悉"笑'在文中的作用，有助于我们更深化地理解课文内容，更好地把握人物形象。因此，本堂课的重点，将围绕课文的其次自然段绽开对人物心理活动和性格的理解，运用朗读、体会等方式，使同学对课文的内容有较深化的感性熟悉，理解晏子能言善辩，聪慧机灵，心中有国的崇高品质。

实践篇：

一、激情引入，引发思索

课堂伊始，从校内网首页上的"历史上的今日'说起，引发对历史的思索，历史是悠远的，是神奇的，从而揭示课题，去领会几千年前齐国大夫晏子的独特魅力，同学的心情被感染了，从他们炯炯的眼神中看到了渴望对学习的渴望、对历史学问的渴望。

二、抓住文眼，质疑思考

我用讲故事的方法，叙述了晏子去楚国将受到的楚王的"礼遇'，让同学查找课文中的相关语句，同学很快找到了课文第2节，围绕"污辱'一词，绽开了他们肤浅的思索：楚王为什么污辱晏子？晏子如何反对？结果如何？这些问题就是之后我们要重点学习的内容。

三、了解大意，熟悉人物

同学由于有了预习，对课文内容有了5分熟识，由于有了对全文的朗读，对晏子与楚王也有了肯定的了解。完成一张表格（晏子与楚王的三次交锋）之后，同学都了解了楚王的为人仗势欺人；领悟了晏子的爱国、聪慧、能言、善辩的特点。通过对比式的板书，让同学谈谈他们对楚王与晏子的看法，他们对晏子都报以崇敬的心理，而对楚王这种盛气凌人的样子都嗤之以鼻，特别憎恶。

四、品词品句，感悟品质

抓住文中富有特色的语言、动作、神态的描写，谈谈自己对楚王及晏子的品质感受。同学抓住了楚王和晏子的5次笑，绘声绘色地表达了自己的观点和想法。

五、感情朗读，升华感悟

本文的对话描写非常生动，在同学理解人物性格的基础上，进行分角色朗读，进一步了解课文内容，领悟对人物的描绘。

反思篇：

这是我对老课文新上法的一次尝试，课堂上，同学基本上都能根据我预设的一步步学习下去，同学对人物性格的体会也的确达到了我预期的目标，最难的一点就是让同学结合人物的语言、动作、神态绽开理解，谈谈为什么厌恶楚王，为什么鄙视晏子。有一部分同学能依据自己找到的词语绽开肯定的想象，表达自己的观点。但这部分同学相对较集中。朗读的环节少了，由于时间不够，假如在之前的依据课文填空去掉，将这个时间承接后面的分角色朗读，可能教学的效果会更好。

篇五：《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》是一篇特别精彩的历史故事。它叙述了春秋时期，齐国大夫晏子出访楚国却受到仗势欺人的楚王的三次污辱，每一次晏子都予以有力的反对，维护了自己与齐国的尊严，最终使楚王不敢不敬重晏子。在与楚王的三次交锋中，晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的才智、善辩的口才和爱国的热忱，真是"一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师'！这位极具传奇颜色的又极具共性魅力的人物及他的故事，深深地震撼着我的内心。由于有了这种切夫之爱，所以有了上好这篇课文的激情与动力。

整个教学环节还是不错的，放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争论时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参加到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展现自我。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造力量

本课教学能让同学较充分地自悟，还给同学较多沟通争论，独立思索，合作学习的时间。在角色体验中感受言语的艺术。"不浸润心灵的说教是苍白的。'作为语文老师，要千方百计地创设情境，引导同学融进课文，走进文本角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分