《孔繁森》教学反思

《孔繁森》教学反思

篇一：《孔繁森》教学反思

经过几天紧急的预备，《孔繁森》一课最终上完了，而且取得了比较满足的效果。但再好的课也会有缺憾，现就我这节课的胜利之处和欠缺的地方作如下总结。

一、拉近同学与仆人公的距离

孔繁森是80年月的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关怀人民、为民族团结无私奉献的名贵品质是学习本课的一个难点。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我布置孩子们收集孔繁森的资料。孩子们找了许多，有孔繁森的简历，有他的人生格言，有后人对他的评价，还有关于阿里地区的资料，但没有人收集关于他的小故事。这是一个欠缺。为此，在课堂上我给孩子们讲了孔繁森为挽救一位突发肺病，被浓痰堵住喉咙的藏族老人，用听诊器的皮管为老人吸痰的故事。然后播放《公仆赞》并配有关孔繁森的影视资料、图片。这样，同学对孔繁森就有了一个整体印象和初步熟悉，为进一步学习课文奠定了良好的感情基础，创设了深厚的情感氛围。

二、引导同学品读课文语言

《孔繁森》这篇课文，叙述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的养分费关心他们上学读书的动人故事。假如不引导同学抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感，是很难让人感动的。因此，指导同学朗读课文，引导同学抓住重点词句从中体会感情是学习本文的重点。例如，学习"孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿'一段时，我声情并茂地说："孔繁森在西藏做的很多事情都让藏胞们感动得流下了热泪，请你仔细读读课文的其次自然段，找一找有没有让你也感动的句子。'同学带着要求去读。沟通时，有的同学说："最让我感动的是曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。'这时我问他"读这句话时，你心里有什么感受？'同学说他觉得这三个孩子失去了亲人，很可怜。我又提出："你能不能带着对这三个孩子的怜悯去读好这个句子？'这个句子读好了，再让同学去找有没更让人感动的地方了？同学会找到"孔繁森就把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。'这时，我引导同学联系生活实际说说爸爸妈妈平常是怎样疼他、爱他的。同学们很自然就能想到孔繁森怎样爱这三个孤儿。有的同学还联系后文中"你年纪大了，身体又不好'这一句来体会孔繁森对孤儿的爱。此外，究竟哪些句子会让同学感动，肯定要放手让同学自己去找。例如，有个同学讲他感受最深的一个句子是"1992年，拉萨四周发生了大地震'。刚开头，我觉得惊奇，这一句怎么会打动他呢？让他说明理由时，他讲："那里发生了地震，肯定会有许多孩子失去亲人，成为孤儿。'看，孩子的想象多么丰富。

三、合理运用多媒体帮助教学

语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛，激发同学的学习爱好，化繁为简，化难为易，化抽象为详细，从而提高教学效率。多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。但归根结底，媒体只能起帮助教学作用。它的运用在精不在多，用在恰当的时候，会起到画龙点睛的作用。假如不留意媒体之间的协作和协调，就会搞的课堂花稍、气氛活泼，而效果不佳。在讲《孔繁森》一文时，幻灯片由最初设计的十张，减至七张，又减为四张，最终只剩下了一张配有孔繁森影视资料、图片的《公仆赞》。原来我方案在结课时播放《公仆赞》，想起到深化中心、渲染气氛的作用。通过试讲，感觉效果不好，不如放在开头，既让同学了解了孔繁森的事迹，又营造了气氛。为同学学文作了很好的铺垫。

四、培育同学良好的学习习惯

培育学校生良好的学习习惯，是学校阶段教学的一项重要任务。素养训练要求，应让同学全员主动参加课堂学习活动，提高同学对学习活动的参加率。培育同学主动参加的习惯，老师就要适时组织有效的学习活动，使同学在课堂活动中主动思索，主动操练，主动沟通，激起思维的火花，激发学习爱好，逐步形成主动参加的学习习惯。在上《孔繁森》一课时，课中有个小活动，让同学通过表演再现孔繁森去医院献血的情境。活动时，我只注意指导两个小演员而忽视了其余同学，消失了纪律涣散的状况，在今后的教学中值得留意。

篇二：《孔繁森》教学反思

《孔繁森》一文，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关怀爱惜藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。

对于低班级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉生疏的人物。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们上网收集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关孔繁森的音像资料、图片。这样，同学对孔繁森就有了一个整体印象和初步熟悉，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了深厚的情感氛围。

本文的中心句是"孔繁森是一位优秀的援藏干部。'怎样才能让同学精确     地理解这句话呢？

我让孩子们思索：课文围绕"孔繁森是一位优秀的援藏干部。'这句话写了几件事呢？通过学习，孩子们明白了课文围绕中心句写了两件事：抚养孤儿、献血供孤儿上学。接着我抓住重点词句进行教学，孩子们都深深地体会到孔繁森的优秀品质。这样，通过从中心句找事例，感悟人物品质的方法，不仅培育了孩子的思维力量，而且潜移默化地培育了孩子的习作力量。

然后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献

本课的另一个重点是理解"恳求'和"请求'，在理解这两个词语的时候，我先让同学们想想孔繁森到医院会怎么对医生说，同学们说："医生，我想献血。'这就叫"恳求'，就是提出要求，盼望得到满意。但是医生由于观察孔繁森年纪大了，身体又不好，没有同意。于是孔繁森又说："医生，求求你，让我献血吧，我抚养了三个孤儿，我要让他们上学读书，求您答应吧。'经过他一次有一次的表明自己恳切的要求，这叫请求。说明它的程度比"恳求'更深。

篇三：《孔繁森》教学反思

这一课的中心句是"孔繁森是一位优秀的援藏干部。'怎么让孩子能精确     地找到这句话呢？我在预设中是这样设计的："小伴侣们，请读一遍课文。看一看全文是围绕哪句话来写的？为什么？'我想，确定有大多数的孩子一下子就能找到。但实际上课时并不是这样的。生说："这一课是围绕孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们来写的。由于课文说了孔繁森为了这两个孩子去静静献血。'又有人说："1992年，拉萨市发生了地震，这句话是中心句。由于不发生地震，就没有抚养孩子、献血这件事了。'吴笑一下子就找对了。她说："由于全文就是围绕这句话来写的。'听后，我没急着确定她的答案。而是引导孩子们来绽开争论。"小伴侣们，他们说得都有道理，可谁说得正确呢？'

这时，我向孩子们说："假如让你读了课文后，来做一道填空题，孔繁森是一个（）的人。你怎么填？'大家异口同声说是"优秀'。"那再想一想这篇课文是围绕哪句话来写的？'这时大家都明白了，是围绕"孔繁森是一位优秀的援藏干部。'而写的了。

篇四：《孔繁森》教学反思

孔繁森是90年月的模范人物，他的事迹对于二班级的孩子孩子来说比较遥远，要想从孔繁森抚养孤儿，献血为其交学费这一故事中体会他的无私与宏大，关怀藏族人民、为民族团结无私奉献的名贵品质，感知其优秀，我觉得难度较大。文章末尾诗歌的渲染在感知上同学更觉得有高度。但我相信同学内在的潜力是无穷的，等待着去开发，同学的才智火花是灵动的，等待着去点燃。我用什么去开发、点燃呢？当然是文本这个媒介。本节课上我着力让同学体验文本角色，近距离亲近文本，不仅要知其表面意义，更要领悟出深层次的内蕴，从而很自然地衬托出人物的精神，并对文中难点歌词的感悟能有了突破。个人感觉本节课的教学还是胜利的，同学在课堂上学得有滋有味，深化浅出，高潮迭起。几点感悟和大家共享：

一、解读教材的深化浅出。

1、读厚教材。

于永正曾说过："课文钻研好了，教法往往也随之有了'。这是一篇特别短小的教材，只是择取了孔繁森的一个典型事例来表现其高大形象，怎样把教材读厚，丰满人物的内涵呢？课前，我阅读了大量关于孔繁森的资料对本课进行反复还原解读，他的其他许多事例让人感动，最终一个自然段藏民们深情唱的歌词中的"光明'一词，也就深刻起来，让我消失了灵感。如在教学难点文中的歌词时，我先以"小伴侣们，你们读懂了什么？'这一问题为引子，多元化地读出"深情'的不同内涵，（感谢、喜爱、骄傲、团结等）。再适时地补充资料让同学更全面地走进孔繁森，对孔的优秀品质有更深的感受，激发情感进一步升华。接着问：听了这些故事后，你认为孔繁森为西藏带来了什么？（同学回答为：富有、爱心、无私、奉献等，理解得特别深刻，到位。）师：是呀，这些美妙的东西带给了藏胞们无限的盼望，让他们看到了"光明'，所以他们唱到（生深情地读）。这一环节，对全文的难点进行了有效地突破。文字力透纸背，带给同学的是剧烈心灵冲击。

2、读薄教材，抓精要。

把教材读厚了只是我的感悟，如何让同学感受得到呢，我又尝试用适合孩子年龄特点的方法引导孩子抓住课文精要之处，把教材读薄，提高课堂效率，激活同学思维。（1）把这篇课文读成两个词"优秀'"感动'。如以"哪些词语让你感动'贯穿全文，抓关键，由表及里引导同学品位朗读。（2）对教材进行重组。在品读全文的基础上再导出第一小节的"优秀'。此时的"优秀'，在同学眼里是有着深刻的内涵的，是有着同学的情感，教者的情感作为支撑的"有情物'，同学朗读地释放自然更加精彩，同学在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是鄙视和感动。（3）抓关键词，品尝阅读，抓住"请求'"深夜'"静静地'"亲生儿女'等品读出人物的精神实质，这样对于二班级的同学来说较易接受，同学品读得也较为精彩。

二、语文教学要朴实扎实。

这节语文课我想充分体现这一点。语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，可以仿照，可以借鉴，没有故弄玄虚，不要花枝招展，有的只是对文本的共性感悟，有的只是引领同学徜徉在语言文字之中，去品尝，去咀嚼，我想借助的仅仅是图片和文字而已。如课堂上我以关键词"亲生儿女'为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里深化体会孔繁森的优秀精神品质。再如课堂上我结合语境，多角度地思索"静静地'，形成肯定的深度和广度，对人物有全面地了解。在理解"一再请求'时采纳换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，这样同学离文本最近，最简单读懂。就是在这样的训练中，我想让课堂成为同学施展才华的舞台，为同学的登台亮相供应了一个个平台，同学的精彩来源于课前细心设计的训练，也想让课堂因扎实的训练而精彩。

三、着力体现"语文味'。

本节课着力抓好语言文字的训练，引导同学读好课文，积累语言，由于我知道将语文的工具性夯实了，语文的人文性就跑不了了，语文的人文性是依附在语言文字背后的。多读是同学学好语文的前提；多读也是老师教好语文的保证。在教学重点句子"像亲生儿女一样抚养'"一再请求献血'以及歌词时同学一次比一次读得入情入境，动人心弦，感人肺腑。在反复地读中对句子的体会越来越深化，同时也读出了不同的理解。教材是有生命的。我们的语文课，除了学问点的熟悉，更需要激情，需要感染，需要情感的共鸣，需要"语文味'。我必需是一个感情丰富并学会"煽情'的人，还需要能够精确     抓住教材的情感点和同学的情感点，了解教材的同时了解同学，并在二者之间架设一座桥梁，使同学在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励，使他们在昂扬的心情中，产生想象和顿悟，从而取得最佳的教学效果。从开头以"地图"导入到一个个过渡语和评价语以及描述性语言的设计我都留意激起同学的情，让同学真正做到"情动而辞发'。

此外在这节课上我还高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高同学的语文力量。在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，对教材的一部分课文插图，我也进行了有效地利用。如在教学中我问同学：成为孤儿的孩子，他们会过怎样的生活？可是你们看？（出示插图）认真观看他们的表情，看到了什么？这样有效利用插图资源，反衬突出了人物的名贵品质。在过渡到第三小节的教学时，同样借助插图的内容导出：孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一每天欢乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了关心他们上学交学费，他竟然去（献血）关心同学从整体上把握文章主要内容，有利于同学情感的激化。思维的启迪。

当然，这节课也有感觉不到的地方，如有些地方的处理对于二班级的孩子来说是不是过于深化，要求是不是拔得过高了，还请专家评委们赐予指正，感谢！

我们召唤有活力的课堂，我想这不仅需要同学有"定力'，更需要老师有"定力'，"安静以致远'我需要的守住一颗平常心，在活力课堂的追求中走好每一步。

篇五：《孔繁森》教学反思

《孔繁森》这篇课文以人物名字"孔繁森'作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关怀爱惜藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。对于学校二班级的孩子来说，孔繁森这个人物距离他们较远，如何深化浅出地引导同学理解课文内容及中心思想是本课的重点和难点。在课前，我让同学们认真阅读语文同步阅读读本，使他们对孔繁森有了肯定的了解，为课堂教学奠定了基础。而这一课的中心句是"孔繁森是一位优秀的援藏干部。'怎么让孩子能精确     地找到并理解这句话呢？

首先，我让同学自己读课文，问：小伴侣们看一看这篇课文主要是围绕哪句话来写的？同学们各种答案都有，其中有个别人找对了，但是我没有马上就赐予确定，我又问：大家说的都有道理，那究竟谁说的才是正确的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是个（）的人。问：现在这个题