《火烧云》教学设计通用15篇

《火烧云》教学设计通用15篇《火烧云》教学设计1

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力。

4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

过程与方法：

1、同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、连续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，日出或日落时，天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（同学自由发言）

师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。

2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。

3、理解文中词语。

4、指名同学按自然段读课文。

三、精读课文，读中感悟

1、自由读文，思索：通过读课文读懂了什么？

2、集体沟通。（引导同学结合文本沟通，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导同学对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）

3、老师总结：抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

四、拓展延长

1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观看所得写一写吧！

2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

五、指导书写

1、同学完成作业。

2、背诵喜爱的段落。

《火烧云》教学设计2

教学目标

1、会认生字词。

檀盈凶庙惚

冷静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚

2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的颜色和多变的形态，感受大自然的奇异。

3、背诵自己喜爱的部分，积累语言。

教学重点

品读、想象、感受大自然的奇妙景象。

教学难点

体会描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。

教学预备

1、同学观看晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

2、建议：读一遍书，画诞生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜爱的段落前做记号。

3、老师制作课件。

教学课时

1课时

教学流程

一、谈话沟通，问题导入

1、谈话

钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美妙的记忆。让我们把视线转向空中，去观赏笔下漂亮的晚霞。板书课题。

2、沟通

（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？

（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特殊是你标画的生字词，肯定要读正确。检查同学读第1、3、4、5、6自然段。指导同学读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

在预习中，你们有什么问题，请举手？集体沟通。

预设：火烧云是什么？是怎样写火烧云的？……

生成：

3、下面我们就来仔细读读课文，看是怎样写火烧云的？

二、熟读课文，沟通感受

1、理清思路，粗知课文大意。

小提示；围绕课题，找关键句子。

2、沟通

预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

你感受到了什么？抓住关键词。

生成：

三、品读课文，沟通收获

1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜爱哪些内容。

预设；火烧云的变化。

生成；

2、认真地读你喜爱的段落，边读边想象眼前可能消失的画面，

3、沟通

预设：

同学沟通观看晚霞的变化状况。

播放课件

（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

（形态）一会儿,天空消失一匹马；突然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。

生成；

4、背诵展现

要求：有感情地背诵自己喜爱的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展现得又多，又正确。

四、总结课文，课外延长

1、总结课文

请你总结课文。

预设：可以参考：是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？

生成：

2、课外延长

预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇怪景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。

生成：

板书设计：

4火烧云

上来烧

变化颜色多奇异

形态快

下去快

《火烧云》教学设计3

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观看大自然的爱好，激发喜爱美妙事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今日，我们随着的描绘，想象火烧云那纷繁的颜色和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说给我们描绘了哪些奇异的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，颜色繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品尝语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说是怎样表现火烧云的美?

引导同学在阅读中发觉(如第一自然段，一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都转变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢快愉悦的心情；第3自然段，用三种不同形式的词语写出了颜色的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶狠的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的变化过程……)

3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。

4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。

四、争论和练习

在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

五、布置作业

1、《黄冈》第4课

2、同步课外阅读

3、背诵自己喜爱的段落。

【板书设计】

4、火烧云

颜色多、变化快

外形变化快

【教后反思】

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。同学通过看黑板的板书很快就对课文的结构特别清楚。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是同学对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让同学自由读的时间不够，导致同学把握不够好。其次，要留意培育同学的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着同学来走。缺少了让同学来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让同学提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于同学对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育同学的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

《火烧云》教学设计4

【教学要求】

１、通过课文学习，培育同学喜爱大自然，喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。

２、能抓住课文中表现叙述挨次的句子了解叙述挨次，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化的快和多。

３、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。

【教学重难点】

１、了解课文的叙述挨次。

２、体会火烧云变化的多与快。

【教学过程】

一、导入

夏天的傍晚，西边天空往往会消失一种漂亮的彩云──火烧云，今日，我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。

二、初读课文，理请文脉，了解写作挨次

１、课文是以怎样的挨次来写的？我们一起来读读课文，边读边思索。

２、谁来讲讲，课文按什么挨次写的？

（板书：上来了──变化着──下去了）

３、请同学们分段。

三、学习第一段

１、今日，我们将通过反复朗读来体会火烧云的奇妙，出示朗读提示：

人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？

同学读，沟通。

２、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？

３、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。

为什么颜色变的不一样？

４、解释紫檀色：

那么漂亮的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。

四、学习其次段

１、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色外形发生了变化，这变化是极多极快的，板书。

一起读读其次段，体会一下变化。

２、颜色怎么变的，自学课文，要求：

找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。

沟通。

齐读，哪些词说明变化快呢？

３、外形变化也许多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时消失在天空呢？

４、它们的变化有什么规律？

选择最喜爱的一节读一读。

齐读。

五、朗读

瞬息万变的火烧云让人目不暇接，惋惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。

六、用一句话赞美一下火烧云

【课后反思】

我首先引读课文，让同学们留意老师引读的句子，思索课文是按什么挨次写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。

接下来的教学中从让同学思索什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气概，形象，面积广等特点。这个题目同学很感爱好，在老师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培育同学“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读力量。

语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造同学思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起打算性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

学火烧云颜色变化时，让同学用自己喜爱的方式读第３自然段，划出颜色的词，沟通文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”同学异口同声地回答：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发同学去想另外的颜色，这时要求同学把这些词分类，同学立刻想到了可以分四类或两类。

听说读写是我们语文教学中不行缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为熬炼同学的想象力量，教学颜色时，我采纳了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学外形时，我用了写的方式。使同学读写结合，听说贯穿始终。

整堂课，同学思维活跃，乐观参加，想象丰富，大胆发言，师生协作默契，收到了很好的效果。当然也发觉了不足之处，最终一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，同学的反应没有预料之中抱负，可能平常积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时假如让他们写一写再说，充分思索后回答可能效果会好些，或是教学颜色，外形时问一问“那么多颜色外形的变化，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，或许不会消失冷场。

《火烧云》教学设计5

《火烧云》是人教试验版四班级上册第一组“奇妙的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇特别美丽的写景之作。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

本组课文的学习目标是：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是：仔细读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。

结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程：

一、组织同学阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。

引入课外资源：什么是火烧云？先让同学依据课前搜集整理的有关资料进行介绍，老师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让同学直观地熟悉火烧云，激发学习课文的爱好。

二、初读课文，读对读通。

1、课前布置同学自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、上课老师组织开火车轮读检查读文状况：师生边听边订正错误的读音，读不顺畅的句子。

本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊——一模一样。同学可以依据文中标注的拼音自己学会。若消失错误，老师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。老师在同学朗读时要提示他们读正确。

三、再读课文，品读感受。

1、理清思路，粗知课文大意。

（1）引导同学思索沟通：读课文时，跟随的目光，你都看到了什么？

（2）老师板书小结：先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云外形的变化。

2、引导同学边读课文边想象画面，详细体会火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点。

（1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云颜色和形态的词句。

（2）同学汇报自己的收获，老师引导反复诵读积累语言。

abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿

aabb式词语：恍恍惚惚

引入课外资源，多媒体出示图片、视频，关心同学理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导同学说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。

四、仿照练笔，学用结合。

1、在同学诵读的基础上，引导同学说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有其他什么外形？

2、引导同学借助想象或结合生活实际，学着的方法进行描述。师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。

课外资源引入：本环节若同学的想象有局限性，不能开展。老师就用多媒体向同学展现图片或视频画面，引导同学依据眼前的画面绽开想象，再进行仿说练习。

《火烧云》教学设计6

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。

２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观看天上的云，仿照课文的写法写一段话。

４、培育同学对自然美的感悟力量。

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

１、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

２、指名到前面来修改。

（设计一个让同学感爱好的情境，既调动了同学的乐观性，又让同学在乐趣中记住了词语的写法。）

３、齐读。

二、复习第一段

１、回忆第一段讲了什么？

板书：

上来了

２、齐读。

三、教学其次段

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀！那火烧云又是如何变化的呢？

板书：

变化

１、默读其次段，思索：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

板书：

颜色外形

２、教学其次自然段：

⑴听录音。

（观看图片）

⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

板书：

多快

⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语:

红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（讲练结合，拓展延长，让同学学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，把握运用学问的方法。）

⑷又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

（一会儿……一会儿……）

⑸天上的云从西边始终烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那为什么不用“？”而用“烧”呢？

（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明白课题。）

（让同学反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。）

⑹指导朗读。

（喜悦语气）

３、教学第３～５自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的颜色斑斓，瞬息万变，那么它的外形又是如何变化的呢？

⑴指名读，思索：

这３年自然段写火烧云外形的变化，那它变成了什么外形呢？

板书：

狗、马、狮子

⑵齐读第３自然段，思索：

①马消失时是什么样子的？

②马是怎样变化，又是如何消逝的？

⑶自学第４、５自然段。

⑷检查自学状况，师生共同沟通。

（新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者。本处设计让同学自学，与老师共同沟通，体现了这一点。同时，培育了同学的自学力量。）

⑸听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

板书：

千姿百态

（回忆巩固以前所学的学问，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗？选择一段你喜爱的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动同学背诵课文的乐观性，选择自己喜爱的背，变老师要求的被动为同学自己选择的主动。充分体现同学学习的自主性。）

１、同学选择背诵。

２、指名背。

五、作业

观看天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让同学把握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

【板书设计】

上来了

颜色多快

火烧云变化

外形千姿百态快

下来了

《火烧云》教学设计7

【教学要求】

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

２、学会本课５个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。

３、学习抓住事物的特点和变化进行观看,留意积累材料的方法。

４、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

５、朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的，学习观看事物、积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

多媒体课件。

【课前预备】

同学在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

【教学过程】

一、初步感知，感受课文的意境

１、出示课件：

让同学初步感知火烧云。

２、老师朗读课文，伴有音乐：

让同学闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

二、回忆课文内容

１、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？

（板书：霞光、颜色、外形）

２、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

课文集中写了火烧云颜色、外形的变化多、变化快。

（板书：多、快）

三、抓住重点，深化理解课文内容

１、让同学用自己喜爱的方式自由的朗读课文：

（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）

⑴课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

（只回答出“傍晚时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。）

⑵学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

⑶霞光这么美，我们应当带着什么语气去读呢？

（惊喜，赞美的语气）

⑷有感情指导朗读，语气要轻愉快泼：

这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

２、学习第２自然段：

⑴齐读课文。

⑵四人小组合作学习:

出示课件提问：

天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

这句话中的“烧”字可不行以用“红”字来代替？

①与文题照应。

②“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。

③假如用“红”和“红彤彤”重复。

④和后面“着了火”呼应：

现在孩子们应当熟悉到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。

⑶有感情朗读，认真品尝用词的精确     性。

３、学习第３自然段：

⑴指名有感情的朗读的课文。

⑵读了这篇课文你发觉了些什么？

（４个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。）

⑶这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像＿＿＿＿＿＿＿一样的＿＿＿＿＿＿＿色。”这句话描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。）

⑷天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式的词来说一些颜色呢？

（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄）

⑸指名同学有感情朗读：

留意语调的轻快流畅。

让其它同学评价。

４、学习４、５、６自然段：

⑴描绘火烧云的颜色美丽，她描绘火烧云外形就更好玩了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的外形像什么动物？

（像一只跪着的马）

⑵课文把火烧云的外形想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？

⑶请你们学习４、５、６自然段：

出示课件：

１、读课文４、５、６自然段。

２、选你喜爱的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云外形变化快的词，用你自己喜爱的符号标注下来，在小组内沟通。

３、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。

⑷检查同学学习状况。

５、学习７自然段：

⑴齐读最终一段。

⑵理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会逼真地写出了观看火烧云时的真实感受。

四、总结、扩展

１、学习了这么美丽的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？

（老师随机板书。）

２、为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？

（同学充分发表意见）

学习写作的方法：

⑴平常留意留心观看事物。

⑵擅长积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。

⑶描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。

３、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

（火烧云真是太漂亮啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）

４、火烧云的外形远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的外形还有会像些什么动物或植物，它们是怎样消失的，怎样变化的，怎样消逝的。请向大家说一说。

【板书设计】

变化多、快

霞光五光十色

火烧云颜色变化多端

《火烧云》教学设计8

教学目标：

１、熟悉5个生字。

２、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

３、想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。

教学重点：

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。

2．学习观看事物和积累材料的方法。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激发学习爱好

老师使用多媒体件，出示配上美丽音乐的火烧云图片供同学观赏，并向同学解释火烧云的特点及形成过程。（同学可以参看练习册：早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天涯的云彩经常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天涯也会消失火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本事最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。早晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天涯染成红色。火烧云可以猜测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天假如消失在早晨，天气可能会变坏；消失在傍晚，其次天准是个好天气。）

二、感知课文内容，引导主动参加

1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，留意多音字“模”和ABB形式词语的读法。

2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

3．师提问：课文是按什么挨次写火烧云的'？（是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的挨次来写的。

4．师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。①火烧云的霞光有哪些奇异的地方？②人们的心情怎样？③为什么用“烧”而不用“红”？

5．师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！

6．同学自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

①圈出表示颜色的词。②指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。③火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、颜色镔纷……）④既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）⑤除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？⑥这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）⑦指导同学感情朗读此段并对比图片练习题试着背诵。

7．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的外形也是变幻莫测的，让我们也一起去看一看吧！

①分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？②沟通，小组派代表竞赛谁读得好。③这么多的外形，你也想用哪个词来概括？④这三小节写得都很好，由于把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

三、指导朗读，培育语感

四、想想说说，课外延长

1．师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．是啊，留心观看，抓住景物的特点，按挨次描写，才让我们观赏到了稍纵即逝而又漂亮奇怪的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇怪的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去认真观看观看，像一样做生活的有心人，发觉自然界的美，观赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。

附：板书

上来了：霞光遍照（奇）

颜色：多样

火烧云烧起来（快）变幻莫测

外形：奇异

下去了：恍恍惚惚

《火烧云》作业设计

一、读准字音：

紫檀色笑盈盈凶狠庙门恍恍惚惚模糊一模一样红彤彤金灿灿威猛蹲着揉眼睛

训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫

二、填空：

这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

我能说出的颜色还有：

训练目的：巩固课文，体会火烧云的颜色美，关心背诵课文，拓展想象。

三、课后观看一处奇怪的景物并写下来。

训练目的：拓展课堂，培育同学的观看力量，发觉美的力量。

《火烧云》教学设计9

教学目标：

1、了解火烧云的颜色和外形的变化多且快的特点，观赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

2、通过小组学习，培育同学的合作力量。

教学重点及难点：

1、了解火烧云的颜色和外形的变化多且快的特点。

教学用具：多媒体，黑板等

教学过程：

一、复习引入：

师：上节课我们初学了火烧云，并按"消失－变化－消逝"给课文分了段落。

1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来解释。

3、媒体出示云和句子）这句话中的"烧"字改成"红"字，通不通？为什么？

2、同学沟通：（"天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。"这样的云叫火烧云。）

4、小组争论，沟通：

（A"红"与红彤彤意思重复了。B题目是"火烧云"，用"烧"照应了课题。C"烧"字写出了云向东扩散的动态。D"烧"和"着了火"相照应。）

有感情地朗读这句话，体会"烧"字的精确     性。

二、学习第一节：

过渡：火烧云上来，天空就似乎着了火，那么火烧云上来时，什么发生了变化呢？

1、师：是哪位奇妙的魔术师使它们发生了变化呢？

2、自由读第一节，思索并划出有关句子读一读（实物投影）

3、沟通：人动物（板书）

4、沟通；霞光（板书）

感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情

三、学习其次段（第一层）：

过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习其次段。

板书：颜色外形

2、师范读（媒体显示）

5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？（媒体出示）让同学知道是两种颜色相互混合、融合在一起的颜色，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色特殊多。

1、默读其次段，把它分两层，两层分别写了什么内容？

2、沟通：第一层（第3节）写火烧云颜色的变化，其次层（第4－6节）写火烧云外形的变化。（媒体出示表格），自由读课文，找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语，填在书上多媒体出示：多、快

4、

火烧云变化多变化快

颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

外形马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬

6、沟通，（媒体出示答案）

7、嬉戏：比一比，谁的词语多：（照样子说词语）

红彤彤、、

半紫半黄、、

梨黄、、

小组预备、沟通

8、感情朗读，感受火烧云那漂亮的颜色

A老师引读；一生学老师样领读

B全班齐读，能背就背

《火烧云》教学设计10

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

2．学习观看事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。

2．学习观看事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习爱好

老师使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供同学观赏，并向同学解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发同学的学习爱好。

二、感知课文内容，引导主动参加

1．师提问：课文是按什么挨次火烧云的？

2．生：是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的挨次来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！

5．同学自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导同学感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的外形也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让同学说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．仿照的写法，让同学把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培育语感

四、想想说说，课外延长

1．师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置同学课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让同学做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。

《火烧云》教学设计思路

《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和外形的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境美丽，给人以美的熏陶，是培育同学审美力量的上乘之作。教学时，我依据教材特色，抓住课文美丽的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培育同学审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导同学抓住一个“奇”字，启发同学思索：1、火烧云的霞光有哪些奇异的地方？2、人们的心情怎样？3什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？

二、抓住一个“多”字，领会颜色美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，变化万千，教学时，启发同学思索：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？

2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的颜色？

三、抓住一个“快“字，体会形态美

课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿势及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发同学理解火烧云少纵即逝的奇妙变化。

四、抓住一个“变“字深悟情感美

课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到颜色美，再到姿势美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。最终，让同学仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美妙情感。

《火烧云》教学设计11

【教学目标】

１、感受火烧云的景色美，培育同学喜爱大自然的思想感情。

２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写颜色的词语。

３、初步学会在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

【教学预备】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流利地读给同学听。

３、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。

４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。

学会生字词，读通课文。

理解在霞光映照下地面上颜色的变化为什么会不一样。

小黑板、录音机及磁带、作业本。

一、揭题导入

同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？

（生说）

是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的──火烧云。

（出示课题，有条件的可让同学观赏图片或课件。）

读了课题，你心中产生了哪些问题？

（引导同学自主提出问题。）

二、自学课文

１、出示自学要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组争论。）

２、检查、反馈、沟通：

⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

（指名中下生读一读）

依据朗读状况重点提示同学留意：

“檀”读tán，不读tái；“寿”读shòu，不读sòu；“彤”读tōng，不读dān。

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音。）

⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸鼓舞同学大胆地站起来和同学们沟通自己感爱好的问题。

（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。

３、理清写作思路：

⑴观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

（结合回答板书：上来、变化、下去）

⑵你对火烧云感受最深的是什么？

（结合同学回答，老师板书：霞光、颜色、外形）

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分

１、师范读课文第一自然段。

２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？

（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）

从这些变化中你发觉了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变。）

这些颜色为什么变得不样？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

（同学尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

５、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅精确     细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

四、课堂小结

五、作业

１、抄写生字词语每个３遍。

２、完成课堂作业本第２题。

其次课时

１、学习火烧云颜色、外形变化的部分，积累描写颜色的词语。

２、初步学会在认真观看的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

３、知道火烧云颜色变化多，外形变化快的特点，感受火烧云的景色美。

积累描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。

学会在认真观看的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。

二、学习火烧云颜色、外形变化的部分

１、指名读句子：

你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？

（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。）

引导：

正是由于这样，我们把这些云叫做──（火烧云）

２、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。

（颜色外形）

３、学习火烧云的颜色变化：

⑴你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？

（颜色真多呀！）

⑵这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

（ａ／红彤彤、金灿灿；ｂ／半紫半黄、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黄、茄子紫。）

引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下。

⑶天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？

（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。

（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）

②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

⑷天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷──）

⑸真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（同学自由朗读第三自然段）

（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏。）

⑹火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？

（四个“一会儿”）

过渡：

火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样。

４、学习火烧云的外形变化：

⑴默读描写外形变化的部分，外形变化又有什么特点？

（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）

⑵一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？

（板书：样子）

它是怎样变化的？

（板书：变化）

它又是怎样消逝的？

（板书：消逝）

老师引读。

⑶你觉得这里什么地方写得好？为什么？

（引导同学体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

⑷指导朗读：

谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。

⑸自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩？

重点让同学体会：

“那条狗非常凶狠──大狗也不见了。”的生动情景美。

“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。

⑹把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

⑺你觉得天空中还会消失怎样的情景？请你学着的写法，根据“消失（样子）—变化—消逝”的挨次把你的想象写下来？

（大约５分钟）

写完后指名沟通。

⑻同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？

（千变万化、千姿百态、形态万千──）

⑼火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、课堂小结

同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，盼望能给你留下美妙的回忆。

四、作业

１、摘录你所喜爱的句子。

２、完成课堂作业本第３题。

第三课时

１、学习火烧云下去的部分，使同学对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

２、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并根据提纲娴熟地背诵课文第3~6自然段。

会补充提纲，并根据自己补充的提纲娴熟地背诵课文第３～６自然段。

如何补充提纲。

课堂作业本。

一、复习导入

火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？

（指名说）

引导：

的确，正犹如学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

二、学习火烧云下去的部分

１、自由朗读第７自然段，想一想，你读懂了什么？

２、沟通反馈：

⑴“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？

（指看不真实）

这说明什么？

（火烧云瞬息万变）

⑵“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

指名读。

３、引导：

是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。

（同学闭眼，播放课文录音。）

三、指导同学按提纲背诵

引导：

同学们已经被沉醉了，我们试着把课文背出来好吗？

１、要想既快又精确     地背课文，就要列背诵提纲。同学边想边填课后第３题的提纲。

（提示同学“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）

老师巡回指导，尤其重视中下生。

２、指名同学说说自己列的提纲，同学争论补充完善。

３、按提纲背诵第３～６自然段：

⑴先尝试着根据提纲背诵自己最喜爱的段落。然后同桌相互背，相互订正。

⑵指名背一背。

⑶你能根据提纲把其它的几个自然段也背出来吗？

（给同学肯定的时间）

⑷谁来尝试着背３～６自然段。

指名中上同学背。

⑸全班同学一起背。开小火车背，每个同学背一个自然段。

４、小结：

同学们真聪慧，这么快就能把课文背出来了。信任火烧云那漂亮的景色，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。

【教学后记】

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和外形的变化，再现了火烧云的漂亮景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个挨次写的，对火烧云的颜色和外形作了细致的描写。

在讲解这篇课文时，我实行了“尝试教学法”，并在教学中留意落实语言文字的训练，使学问的学习，力量的培育和同学的心理活动紧密结合，促使同学学习爱好的提高。

《火烧云》教学设计12

一、设计理念：

语文课程标准指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文，为了更好地体现同学学习的主体性，本文的教学设计尽可能地体现既让同学自主地感悟描绘火烧云奇异的生动、形象的语言，又培育同学的审美情趣，在同学注意对语言文字的品尝、积累和运用的同时，培育同学丰富的想象力量和观看事物的方法。

二、教学目标：

1、熟悉生字词，积累好词佳句。

2、通过品读课文，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激发培育同学喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

三、教学重点：

能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

四、教学难点：

想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。

五、课前预备：

1、同学自同学字词，熟读课文；观看早晨或傍晚天空云霞的变化。

2、CAI课件预备

六、教学时间

一课时

七、教学流程：

（一）创设情景，激发爱好

1、出示课题，生读题。

2、谁知道，火烧云是怎样的云呢？（生畅所欲言）

3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗？

（二）自读课文，理清挨次

1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想：是根据什么挨次写火烧云的？（划出表示描写挨次的词语）

2、沟通反馈

3、小结：就是根据“上来了、变化着、下去了”这样的挨次来写火烧云的。

（三）读第一段，初识奇异。

1、火烧云上来时是怎样的呢？课文第一小节告知了我们，请同学们快速扫瞄第一段，用自己的话来说说。

2、沟通感受。（火烧云上来时是漂亮的、奇异的）

3、谁能将火烧云上来时的奇异、漂亮通过朗读呈现出来。

4、生自由读——抽读——齐读

（四）读其次段，细悟奇异

1、读文找句。我们要想深化地体会到火烧云的漂亮、奇异，最值得学习课文的还是课文其次段。现在就请你好好读读课文其次段，把你认为写得最美、最奇异的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。

2、同学选择——朗读——划找词句

3、沟通反馈

（1）句子沟通

①、这地方的火烧云变化极多，一会儿…………半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黄、茄子紫……见也没见过的颜色。

③、马是跪着的…………才站起来似的。

④、那条狗非常凶狠，它在前边跑者，后边好像还……不见了。

⑤、跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。

（2）多抽几位同学读出自己的感悟，。

4、研读火烧云的颜色

（1）刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这样读的理由吗？你觉得写得好不好？好在哪？

①、“一会而……一会儿”把火烧云的颜色变化快而多写出来了。

②、用了很多描写颜色的词。

（2）、齐读颜色词。刚才，大家的脑海里肯定消失了有很多颜色交织成的火烧云了吧！请大家看！

（3）、（出示课件）可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中，你还看到了哪些颜色，想到了那些颜色？仿照文中的颜色词来说说。（生说各种颜色词）

（4）、（沟通）说得真多！天空中那么多的颜色交织在一起，多漂亮、多奇异啊！想不想把这么美的景色记住。（看画面自由记—齐记）

（5）、火烧云颜色变化那么多，真可谓是（谁能用恰当的词语来说说。）

（预设同学回答：五颜六色颜色斑斓五彩缤纷绚丽多姿）

（6）、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的奇妙漂亮

她笔下的火烧云的外形更美、更奇异。

5、研读火烧云的外形

（1）动物的变化写得栩栩如生，抓住了动物的样子、神态、动作。（马是跪着的…………才站起来似的。那条狗非常凶狠，它在前边跑者，后边好像还……不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。）

（2）写出了变化多端，而且用词丰富（一会儿……突然……接着……）

（3）抽生读。听着他的朗读，你们仿佛观察了一条怎样的狗、狮子、马？你在读的时候，心情怎样？（兴奋、惊异）脸上的表情应当怎样？带着表情来读一读。（多抽几位同学读）

（4）分马、狗、狮子分三组赛读，看哪一组读得最棒！

（5）（点击课件）生观赏火烧云外形变化的图片。你看着图片，能给它配音吗？有困难可以小组中合作。（抽二组。）

（6）那么现在你也能像刚才一样用学过的词语来概括一下火烧云外形的变化吗？（变化莫测、变化多端、瞬息万变）

（7）说得真好！虽然书上只写了这三种变化，其实，火烧云的变化还多着呢？（点击课件）想象一下，它们像什么？能不能仿照课文来说说。（自由说——抽说）

（8）同学们的想象力可真丰富！说得真好！惋惜，美妙的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇异的火烧云时，它已变得——同学接读课文最终一段。理解“恍恍惚惚”意思。

（五）课堂总结，喜爱自然

面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗？（火烧云太美了，给我们带来了美的享受；大自然真是位杰出的画家）

（六）推举作品，课外延长

描写大自然的文章还有许多许多，这里老师向你们推举几篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家课后可以好好去观赏观赏。

（七）作业超市：

一星级：作业本2、3

二星级：积累自己喜爱的句子和段落。

三星级：课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段。

（八）板书设计：

火烧云

半紫半黄半灰半百合色颜色斑斓

颜色

漂亮奇异葡萄灰梨黄茄子紫绚丽多姿

马变化莫测

外形狗

狮子变化多端

《火烧云》教学设计13

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力量。

2.学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观看的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。

[教学预备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向胜利的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，乐观发表激发同学的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。课上参加

一、导入新课热忱。

同学们，你们观赏过早晨或傍晚的云霞吗？这漂亮的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮景色吧！（出课件）

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听，读让同学听他有没有读错的地方。）整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你通过同学自会有哪些收获？（同学自由读）学探究理解课

B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生沟通，师巡察。）习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让同学谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？准时的确定

（2）知道了火烧云的颜色[依据同学的与鼓舞增加回答板书：颜色、外形]同学的信念

四、朗读体会与乐观性。

（一）颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导同学联的颜色和外形来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练同学的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳同学看屏幕读）的综合力量

生：颜色多。[板书：多]。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？依据对颜色的

生：变化快。[板书：变、快]学习让同学自

B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学外形这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏分，目的是一下。（播放课件）培育同学思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和规律性。----指读----范读----体会读----齐读）

（二）外形

A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的外形有什么特点呢？老师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的外形有什么特点？怎样体会到的？

师：对火烧云外形的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。（指名读）

师：火烧云外形变化可真奇异，一会儿像狗，发挥同学一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活同学的思

五、课堂质疑维的火花，

谁还有什么不明白的地方？（小组或集体争论解培育同学的决）自办法识和（机动课时）这节课同学们通过读的确体会到火创新精神。

烧云的颜色、外形那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随观赏了火烧云漂亮壮丽的景色，就让我们把这漂亮的云彩、漂亮的语言，永久的记在心中吧！

附板书设计：

火烧云

颜色多

变

外形快

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力量。

2.学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观看的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。

[教学预备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向胜利的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，乐观发表激发同学的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。课上参加

一、导入新课热忱。

同学们，你们观赏过早晨或傍晚的云霞吗？这漂亮的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮景色吧！（出课件）

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听，读让同学听他有没有读错的地方。）整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你通过同学自会有哪些收获？（同学自由读）学探究理解课

B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生沟通，师巡察。）习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让同学谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？准时的确定

（2）知道了火烧云的颜色[依据同学的与鼓舞增加回答板书：颜色、外形]同学的信念

四、朗读体会与乐观性。

（一）颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导同学联的颜色和外形来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容

颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练同学的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳

同学看屏幕读）的综合力量

生：颜色多。[板书：多]。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？依据对颜色的

生：变化快。[板书：变、快]学习让同学自