《短歌行》公开课教学教案

《短歌行》公开课教学教案《短歌行》公开课教学教案

《短歌行》是汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的两首诗。通过宴会的唱歌，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。下面就是我给大家带来的《短歌行》公开课教学教案，盼望能关心到大家！

《短歌行》公开课教案一

教学过程：

一、导入

俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(《念奴娇赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

周瑜等人当然称得上英雄，但人们却忽视了一个重要人物曹操。

曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操究竟是一个什么样的人呢?

曹操简介

曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。

但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓特别之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，确定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今日语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必定会反映他作为政治家的理想和情怀。

曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

①有的反映当时社会*，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”

②有的抒发个人的政治抱负和理想。如《步出夏门行龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。

这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的制造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和理想，内容和形式上多有创新，气魄宏伟，情感肤浅，于质朴自然中带有慷慨激扬的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的进展。

二、讨论性探讨：

这样一个人物，才华超众，关怀民生疾苦，为何遭人诟骂呢?主要是受名著《三国演义》的影响。《三国》使曹操作为奸雄的形象深化人心。电视连续剧《三国演义》在对曹操的评价上，与原著保持全都。剧中曹操就唱了《短歌行》，但电视连续剧里的鲍国安的一段演唱，是与剧情不相相宜的。

播放电视连续剧《三国演义》中的《短歌行》片段

先看《短歌行》的曹操，他是三国时期卓越的政治家，军事家，和诗人，假如站在唯物史观的立场上看，他独揽大权，他想统一国家，他为实现自己的政治抱负，改革用人制度，这些在历是有进步意义的，他顺应了那个时代进展的趋势。我们对他的评价应着重看他对历史的供献，而不应当仅仅从道德方面来看。也就是说，《短歌行》的曾是一个活生生的人。

其次，就《短歌行》的思想意义来说，不外乎表达了历史真人曹操感叹人生短暂，渴求贤才辅佐的心情，自己博大的胸襟和清明的政治抱负。此诗有悲壮慷慨的共性特征，这一首诗也正体现了那个时代的“建安风骨”。

第三，再看艺术作品，着力刘备脸上贴金，给曹操脸上抹黑，明显是为了拥刘反曹的主题服务的。就拿情节来看，当庞统(当然也是一个艺术形象)给他献了连环计后，曹操看到他从北方带来的将士竟然能在江面上如履平地，这就免除了他的后顾之忧，这也使他误认为踏平江东的确是指日可待的，所以，他于十五之夜，进行盛大的宴乐，无非是想作战前总动员，他的动员致辞就是《短歌行》，当他需要别人吹捧之时，“不识时务”的师祭酒竟然说正声雅乐之中不能有不祥之音，他就一气之下，举槊刺死师祭酒，而后，又于次日亲自为师勖送葬。这样支配情节明显是为了告知世人：一代奸雄曹操只不过是事后诸葛亮，好大喜功，爱听颂歌，他的壮举只不过是打自己耳光而已，或者说，这样支配情节只是为了塑造一个奸雄的形象。说穿了，艺术作品中的曹操充其量只不过是一个艺术形象，不能等同于现实中曾经叱咤风云的三国人物曹操。

三、把握诗歌情感主线

但有一点，电视剧的处理是正确的，即此诗是一首在酒宴上演唱的诗歌。诗中有“对酒当歌”的句子，可作证据。

(一)酒是一个许多人感爱好的话题，酒在中国文化中是不行或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了很多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里?可以相互争论。

一壶浊酒喜相逢酒是喜

红酥手，黄藤酒陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨

浊酒一杯家万里思乡

举杯浇愁愁更愁愁

举杯邀明月，对影成三人表达了此时心情的孤独。

琵琶美酒夜光杯――表达的是边关将士为国杀敌的豪情壮志，豪迈。

可以这样说，酒在中国文化中是一个不行或缺的道具。我始终认为，酒也是一种文化，由于许多东西来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢快，哀痛看样子，酒常与某种情感相连，那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢?

(二)我始终觉得这首诗的名字不好，由于假如用第一句仿佛更好对酒当歌。喝酒的时候总喜爱唱歌，那么曹操毕竟唱出了什么样的歌?大家齐读，开头!

老师朗读。

同学结合老师的朗读，分析本诗的风格特点。

同学齐读。

(三)情感是解读诗歌的钥匙，曹操抒发了什么情感呢?，从诗中查找线索(找诗眼)。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧，唯有杜康。

忧从中来，不行断绝。

可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧?让我们弄清这个问题。

四、分析诗人的情感

1、“慨当以慷，忧思难忘”之“忧”

这首诗第一句起句就不凡。对酒当歌，应当唱歌，突然就变了，人生几何，人生短暂，就像朝露。但我们说过，酒代表各种感情，这首诗是从什么开头的?

明确：忧。忧人生之短。而且短得就像朝露。

板书：光阴易逝

师：诗人举起酒杯的时候，照理应当兴奋，可诗人满腹忧愁，用什么来解忧呢?

生：酒。

师：对。民间有“借酒浇愁”的说法。可是酒真能解忧吗?当然不能。李白说过：“举杯销愁愁更愁。”，唐代诗人罗隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是临时忘却，而不行能从根本上除去，比如忧人生短暂，酒并不能延长人生。那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的方法。

但有一个问题是，同样意识到人生短暂，人生态度却未必相同。

师：曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度?

明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出推断，曹操是乐观进取的，看似准时行乐，实则把肤浅的情感隐蔽在酒中。

2、曹操急于实现人生抱负，深感人生有限。他要实现抱负，迫切需要什么条件?君子生非异也，善假于物也。他迫切需要人才的帮助。

问：诗人如何表达对人才的渴盼?

明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，精确     生动。那青青的衣领，我悠悠的心，由于你的缘由，我始终缄默到现在，漂亮的鹿鸣叫着，闲适地吃草，我有许多伴侣，能够在一起团聚一堂，演奏着迷人的音乐。写得何等漂亮!

师：引来人才当然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，争论刘项二人成败与用人态度的关系。

项羽：刚愎自用乌江自刎

刘邦：虚心请教成就天下

师：曹操如何对待人才?从何处可以看出其对人才的态度?

生：“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

这里引用《诗经小雅鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是肯定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。

2、“忧从中来，不行断绝”之“忧”

这里的“忧”和上文的“忧”一样吗?诗人为何而忧?

明确：“明明如月，何时可掇?”诗人用月比方人才，深情召唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢?明显这里忧的是“贤才难得”。

板书：贤才难得

诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题?

明确：“越陌度阡，枉用相存。契阔谈?，心念旧恩。”

要求同学用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。

曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的心情?当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢?

明确：曹操虽然已经拥有很多人才，但他并不满意，还盼望有更多的人才到他这里来。由于他所做的是一项宏大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。

3、忧的根源

曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，由于抱负尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。

板书：功业未就

“忧从中来，不行断绝。”正由于功业未就，曹操思贤之心才会如此剧烈。曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在查找自己的用武之地，从哪可以看出来?

明确：“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”(见《三国演义》)。

师：绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头?

生：没有贤主。

师：回答得很好!这话从曹操口中说出，有没有弦外之音?其实这是诗人发出的一个呼唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们!

师：诗中布满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但五班有同学说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到?

明确：“周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气概是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。

问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”?

明确：志广纳人才，建功立业，统一天下。

五、讨论性探讨

曹操志向远大，同时深知成就天下不能单凭匹夫之勇，必需依靠天下贤能，故而求贤若渴。其实三国时代，何止曹操一人重视人才，刘备发觉诸葛亮这匹千里马，留下“三顾茅庐”的美谈。

幻灯片：

有人说三国之争实为人才之争，最终魏蜀吴之所以能三足鼎立，某种程度上就是由于他们各自拥有一大批才智过人的能臣与骁勇善战的武将。可以说人才得失，生死攸关。假如你有机会成为一个团队的领导，你将如何对待人才?你盼望得到什么样的人才?

你将如何对待人才?

同学一：供应有利条件。高薪，高职位

同学二：好的工作环境。

同学三：敬重。

你盼望得到什么样的人才?

同学一：复合型人才

同学二：创新型人才

提示同学，自己首先应成为一名人才，从现在就要为将来打好基础。

六、课外拓展：

请大家谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情有何现实意义。

幻灯片：

从写作的角度敢于创新，抒发真情实感

从人才的角度广纳人才，唯才是举

从人生抱负的角度乐观进取，建功立业

从国家政治的角度国家的统一、安定是主流

七、课后作业

学了这篇课文，同学们肯定对曹操这一历史人物有了更多更深的了解，请写一篇短文,谈谈你对曹操的理解。

《短歌行》公开课教案二

1、品尝诗中表现出来的求贤若渴的思想

2、提高同学的古诗词鉴赏力量

3、培育高尚的品德情操

诵读鉴赏，争论分析

通过诵读、分析争论，体会《短歌行》“忧”而奋勉、慷慨悲凉的思想感情。

一课时

一、导语

*在《沁园春雪》里以吐纳风云的气概，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风*。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以*的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。假如历只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。

二、介绍

曹操(155---220)字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功，内兴文学”，对历史的进展有不行泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感肤浅，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。有《曹操集》。

三、写作背景

赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威猛的气概，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，惋惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。

四、文题理解

《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这也许是用于宴会的歌辞。

五、同学有感情朗诵示范朗诵

六、整体感知、赏析全篇

(一)解构诗句分节鉴赏

分解1

在里强调他特别发愁，那么愁的是什么呢?格调(风骨)如何?

“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝;更重要的是全诗洋溢着昂扬的心情，隐藏着准时努力的思想。而与诗人求贤未得、功业未就有亲密关系。

在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废、甚至反动的原因而愁，那么这愁就是一种消极的感情;反之，为着某种有进步意义的目的而愁，那就成为一种乐观的情感。放到详细的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应当得到恰当的历史评价。

分解2

设疑：这里引用的哪些诗句?表达了什么内容?运用的是什么手法?

明确：这八句情味更加缠绵深长了。“青青”二句原来是《诗经郑风子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人(“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?”(你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信?)曹操引用这首诗，而且还说自己始终低低地吟诵它，这实在是太奇妙了。用典当然是直接比方了对“贤才”的思念;但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音?”曹操由于事实上不行能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提示他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢?”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的专心实在是太周到了，的确具有感人的力气。而这感人力气正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。

紧接着他又引用《诗经小雅鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是肯定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍旧没有明确地说出“求才”二字，由于曹操所写的是诗，所以用了典故来作比方，这就是“婉而多讽”的表现方法(即含蓄的表达方式)。

分解3

设问：这组诗句与前面诗段是怎样关联并进展诗意的?

提示：这八句是对以上十六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思，即为求贤而愁，又表示要待贤以礼。前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句;后四句讲“贤才”到来，是照应其次个八句。因此使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。再从表达诗的文学主题来看，这八句也不是简洁重复，而是含有深意的。

第一种说法：天上的明月常在运行，不会停止(“掇”通“辍”，“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”，即停止的意思);同样，我的求贤之思也是不会断绝的。关于这一点在下文还要有更加明确的表示，这里不过是承上启下，起到过渡与衬垫的作用。

其次种说法：“明明如月，何时可掇?”字面意为“天上那光明皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢?”这里运用了比方的手法，将贤才比方为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心愿。而在这还没有实现的状况下，才“忧从中来，不行断绝”。

分解4

设疑：前四句的内容可作那些解读?

前四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发贤士，不要三心二意，要擅长择枝而栖，抓紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些迟疑徬徨者的境况与心情，然而不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关怀和怜悯。完全是以通情达理的姿势来吸引和争取人才，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。

设问：最终四句是怎样表达主旨的?

分析提示：最终四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，盼望人才都来归我，准确地点明白本诗的主题。引用“周公吐哺”的典故突出地表现了求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比方极有说服力地表现了人才越多越好(山不厌土，故能成其高;海不厌水，故能成其深;王者不厌士，故天下归心)。

(二)依据所讲分组争论回答问题

1、诗作表达了什么样的主旨(主题思想)?

2、本诗运用了那些艺术表现手法?

3、诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急迫心情的?

七、小结

《短歌行》的流露了渴望招贤纳士、建功立业的急迫心情，盼望有大量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等,而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正由于运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。有力地宣扬了他所坚持的主见，协作了他所颁发的政令。

八、作业娴熟诵读领悟主旨

九、板书设计

《短歌行》公开课教案三

一、说教材地位与内容

《短歌行》是人教版高一语文必修2其次单元第8课《诗三首》中的其次首。这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。单元内容包括：《诗经两首》、《离*》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。

而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期准时享乐的腐朽诗风，代之以新奇的现实内容政治抱负的高扬，建功立业的欲望，剧烈的共性，都体现了魏晋时代文人的创作风格。学习它对中同学思想道德及人生价值取向有着正面的训练意义。

二、说教学目标

“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体。新课标对这部分的要求是同学能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用一般话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高同学的语文素养。所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必需以培育同学良好的阅读品质为主，教学重点必需放在如何指导同学阅读鉴赏这方面。

依据《课程标准》，教材的特点，结合同学的基本学情，特制定本课的教学目标为：

1、学问与技能：

(1)、能用一般话流畅地朗读诗歌;

(2)、理解曹操“忧”的，感受诗歌的情感变化;

(3)、学习并把握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。

2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑争论等方式引导同学自主探究，感受文本，培育同学自主合作、方法归纳等学习力量。

3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而乐观进取的精神风貌。

三、说教学重难点

教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

四、说学情

我所上课的班级为K一1班，该班同学的学习状况是这样的：

1、学问力量方面：诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一同学对诗歌的朗读爱好会大一些，假如能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛。但同学对诗歌的熟悉基本还停留在初步熟悉上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发觉：同学阅读面狭窄，生活阅历浅，没有急躁透过诗句深化探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情。本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉同学品读诗歌的底子仍旧比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的力量有待进一步加强。

2、共性方面：这些同学学习不够乐观主动，喜爱缄默，不能够乐观参加课堂活动、主动表达。喜爱被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培育和提高。

学习方法方面：由于学习力量有限，高中科目增多，课外能独立自主地完成各科作业的不多，没有时间复习更不要说来预习新课了，经常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的，许多教学任务只能依靠于课堂时间来完成。

三、说教学方法

依据教材内容及学习者特征，鼓舞同学自主学习，调动同学能动性，培育同学分析问题解决问题的力量，提高语文素养，获得学会学习的力量与方法，本节课主要采纳以下策略：

1、体验法：同学结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和。

2、质疑释疑法：引导同学擅长发觉问题，提出问题，培育共性化阅读力量。

3、小组合作与对话沟通法：通过同学与文本对话同学与同学对话同学与老师对话的方式，培育同学自主、合作与探究力量。

4、拓展讨论法：运用新旧学问进行拓展迁移，丰富诗的文化。

五、说教学资源的预备

①《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。

②自制ppt课件

六、说教学过程

(一)、复习导入情境，明确学习目标：(4分钟)

1、导语：历史是任人涂抹装扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊。现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物?

2、导入课题：今日我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。

设计意图：从说曹操开头，看同学的学问储备和阅读面如何。引导同学走进诗歌，走进曹操的内心。

(二)、整体感知诗歌(8分钟)

1、朗读感知：组织同学自由阅读全诗，初步感知诗句。

2、正音。老师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音。

3、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。

4、请一生朗读全诗。

设计意图：原生态的阅读才能真实看出同学的学习状况，老师不要先入为主，敬重由浅入深的学习规律。让同学自主阅读，读顺。“横槊赋诗”的视频让同学对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感。

(三)、文本赏析过程(25分钟)

第一种方案(非指示性教学法的尝试)---自主、合作与对话

1.引导同学自主学习：同学再读诗歌，提出问题。

2.组内对话：小问题，简单的问题小组内解决。

3.组与组对话：小组选派代表将组内部不能解决的且有代表性的问题写到黑板上去，恳求其他组关心解答。

师生对话：组与组对话不能解决的问题再由老师启发点拨释疑。

其次种教学方案：老师预设问题，师生合作探究。

1.解题;

2.写作背景;

3.教学重难点的突破：

探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的心情?为什么会有这种心情呢?

①思索曹操在对酒当歌之际，有着怎样的心情，并试