《给予树》优秀教学设计4篇

《给予树》优秀教学设计4篇在教学工实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计是训练技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是美丽的书包我为您带来的《赐予树》优秀教学设计最新4篇，盼望能够对伴侣们的写作有一些关心。

《赐予树》教学设计篇一

【教学目标】

１、学习本课生字，会认１０个，会写１２个；理解“缄默不语”等词语的意思。

２、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

３、读课文，能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。

４、积累语言，练习写话。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入，检查预习

１、揭题导入新课。

２、检查预习：

检查同学自主学习生字、新词及朗读课文的状况。对重点内容给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑

１、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

２、思索：

课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？

三、精读品赏，导学悟情

１、直奔重点，品读感悟：

⑴品读第三自然段：

以“缄默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美妙情感。

⑵品读第四自然段：

运用情景对话的方式，引导同学深化文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

２、升华情感，拓展延长：

⑴品读末句，理解句意。

⑵感悟朗读，升华情感，拓展延长。

四、总结提升，布置作业

１、老师小结，回归整体。

２、依据学情，设计作业。

其次课时

一、谈话激趣，复习巩固

１、谈话激趣。

２、复习巩固。

二、依据文路，深悟亲情

１、自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。

２、感情朗读，深化体验。

三、创设情境，读写练笔

１、创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。

２、沟通、评议，引导悟情。

四、指导写字，积累巩固

五、分层布置作业

赐予树教学设计篇二

【课前预备】

１、生字词卡片。

２、录音机及本课的朗读磁带。

【教学过程】

第一课时

一、谈论课题，激发爱好

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

１、同学听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

２、自由读课文，要求：

⑴读准字音，读通顺句子。

⑵边读边思索，在不理解的地方做上记号。

３、检查读书状况：

⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

⑶提出不理解的词句，争论沟通并介绍自己是怎样理解的。

⑷依据同学的读书状况，相机出示有关的句子指导读。

４、同学以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

１、抄写生字词两遍。

２、练习正确流利有感情地朗读课文。

《赐予树》教学设计篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文理解“救济中心、富裕、缄默不语、如愿以偿”等词语。

2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱。

3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。

教学重难点：通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱，关爱他人的美妙情感

教学过程

一、课题导入

老师板书课题——赐予树，谁来读一读。强调多音字“给”和生字“予”。全班齐读课题。

【设计意图】：看似简洁的朗读课题，却一举两得。既集中了同学的留意力，又教学了一个多音字“给”和一个生字“予”。

二、初读课文，理解字词

１、请同学们翻开书自由地大声朗读课文，留意读准字音、读通句子。

２、检查生字词学习状况

（１）、出示“救济”一词，指名读。“援”字还可以怎么组词？书上有一个词叫“救济中心”，谁来把这句话找出来读一读。“救济中心”指什么？（特地关心人的一个机构）

（２）每年的圣诞节，救济中心都会想方设法关怀、照看那些家庭贫困的孩子，这些孩子把自己的愿望写在卡片上，挂在圣诞树上，让有爱心的人摘下卡片，并依据自己的力量给这些孩子关心，这种树叫——赐予树。

（3）出示“富裕”，谁来读一读。“裕”字什么旁？右边是个“谷”字，“谷”字代表粮食。有充分的衣服和粮食，说明这家人的生活很——“富裕”，换一个词，也可以说——“富有”。课文指谁家不富裕？你能找出文中这句话读一读吗？谁能换一种说法，不转变句子的意思。

（４）再出示“缄默不语”“仁爱”“爱护”“如愿以偿”，指名读。

【设计意图】：解词的方法有许多，我依据三班级同学的认知特点采纳了组词解意（如：救济中心），依据字形解意（如：富裕）。对离同学生活较远的词语（如：赐予树），则由老师以故事的形式告知同学。这一环节还奇妙地穿插了找近义词、反问句改陈述句的练习。在详细的语境中学习，同学也就不感到困难。

三、精读课文，走进金吉娅

１、同学接读课文，边读边划出文中有这几个词语的句子。

２、出示句１：只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。

“缄默不语”什么意思？缄默不语的她在想些什么呢？请同学们自由朗读１—３自然段，边读边想。

３、假如我们把这句话与哥哥、姐姐兴奋的样子相对比，就更能明白金吉娅为什么缄默不语了。

出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。

（１）你从这句话中体会到什么？想想看，你过新年时穿新衣，拿红包，兴奋吗？朗读这句话，体会哥哥、姐姐的兴奋。

（２）此时，只有八岁的金吉娅缄默不语，是由于（她没给家人买像样的礼物，怕家人责怪她）。

（３）男女生互读这两句话，作比较。

４、我们通过金吉娅缄默不语的外表走进了她的内心世界，感受到她的内心想着家人，爱护着家人。可她为什么在欢乐的圣诞节到来之际，只给家人买棒棒糖呢？学习第四自然段，划出相关句子。

（１）出示句子：“可是妈妈，……已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

（２）重点体会“什么都没有”。就像你们喜爱过年一样，西方的孩子最喜爱过圣诞节了，他们唱呀，跳呀，沉醉在幸福之中。可小女孩却什么也没有，想想看她没有什么？

（没有礼物、没有关怀、没有欢乐）

也就是说小女孩——“什么都没有”

（３）假如你就是金吉娅，来到这棵挂满心愿卡的赐予树前，看到这个小女孩写的卡片，你会想些什么？

５、多和善的孩子啊！圣诞的钟声敲响了，赐予树下有一个八岁的小女孩金吉娅，我现在就是金吉娅的妈妈，我担忧过，生气过，可是现在我要紧紧地拥抱金吉娅。

出示句子：我——极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（填上一个词，表达一下妈妈的心情）

（１）“快乐”，同学读句子，师接：“由于这个圣诞节”，生再齐读——她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……

（２）“感动”，为什么感动？师接：“由于这个圣诞节”，生再齐读——她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……

（３）“傲慢”，为有一个精彩的女儿感到傲慢，由于，生接读“由于这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……”

【设计意图】顺藤摸瓜，从找文中有这几个词语的句子入手，通过反复品读，角色转换，体会金吉娅的和善和仁爱，并学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。

四、拓展写话，情感升华

八岁的金吉娅和善、仁爱，让一个素不相识的小女孩实现了自己的愿望，也就是让小女孩——如愿以偿。想想收到礼物的小女孩会怎么说呢？请你替小女孩写几句感谢的话，尽量用上黑板上的这些词语。

【设计意图】语文教学“听、说、读、写”是最基本的。通过写话，体会金吉娅的和善、仁爱，也能突出文章的主旨—赐予也能收获幸福。

《赐予树》教学设计篇四

【教学目标】

１、学习课文，理解“缄默不语，和善，仁爱，如愿以偿”等词义。

２、体验感悟“赐予”，理解课文内容，体会金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。

３、有感情的朗读课文。

【教学重点】

理解“赐予”，体会金吉娅和善，富有怜悯心的美妙品质。

【教学难点】

理解课文的最终一段话。

【教学过程】

一、揭题《赐予树》

师：今日我们连续学习《３１、赐予树》。

二、复习旧知，整体理解课文

１、师：我们上节课知道了“赐予”就是──（送，给）

２、联系课文，理解“赐予”：

课文中讲了谁赐予谁什么？

三、学习课文，朗读感悟，深化理解“赐予”

１、读重点句，提出思索问题：

师：请小伴侣读一读课文的３、４自然段，找出金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护。

⑴重点学习第四自然段：

句子一：

后来，我看到一棵救济中心的“赐予树”。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

理解“救济中心”：

救济就是关心，资助，赞助。救济中心就是给那些需要关心的人盼望的地方。

平常的生活中有没有遇到的或者在书本上，电影电视上看到有哪些人需要救济。

句子二：

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

①感受到了什么

②小女孩却什么也没有。你能想象她没有什么

③是啊，她就是这么一个什么都没有的小女孩！情再读一读。

④小伴侣们看，──小女孩穿着一身破旧的衣服，大冷天，还那么的单薄。没有父母的疼爱，没有暖和的家，在凛冽的寒风中，孤独地坐在冰冷的石阶上，一双大眼睛无助的望着远方。贫困，饥饿让她失去了本属于一个孩子应有的欢乐……此时此刻，你想说些什么？

⑤再次指导朗读。（指名，齐读）

⑵可怜的小女孩呀，她始终希望着有一个洋娃娃：

师引读：白天，她希望洋娃娃陪她玩耍；

⑶朗读句子：“她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”

再读读这个句子。

⑷于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。着重理解“礼品区”。

２、学习第三段：

⑴还从哪里看出金吉娅的爱护，和善：

出示：

回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。

①读出兴奋的语气。

②可金吉娅却始终缄默不语，这是怎么回事呢？

⑵再次感悟和朗读课文的重点段：

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善，仁爱，怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

①师：谁情愿来读读这段话。

让我们一起读一读，永久记住这个和善，可爱的金吉娅。

②能结合自己的理解说说：赐予树是一棵怎样的树。

③总结：

“赐予”不仅仅是送，给，不仅仅是如愿以偿，“赐予”更是──和善，仁爱，怜悯，爱护。

四、写话，延长情感

１、引导：

师：孩子们，金吉娅经受了多么简单而困难的选择，一边是友爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精致的圣诞礼物，真诚