小学四年级语文说课稿火烧云三篇(汇总)

Word版本，下载可自由编辑小学四年级语文说课稿火烧云三篇(汇总)无论是身处小学还是步入社会，大家都试试过写作吧，借助写作也可以提升我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才干写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

学校四班级语文说课稿火烧云篇一

《小木偶的故事》是人教试验版四班级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文根据事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永久欢乐；接着写小木偶在焦急、愤怒、委屈甚至是疼痛、难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中碰到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是十分美妙的，谁要是不会笑，就无法体悟生活的欢乐。但生活是复杂的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体悟生活，面向生活。

童话以“笑”为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被疑惑；直到女巫浮现，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思巧妙，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。

按照这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2狈纸巧朗读课文，体味小木偶的内心活动。

3．自立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

4．能按照故事情节绽开联想，续编故事。

二、教学重点

体味小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。

体味小木偶的内心活动。

教学重点：引领同学体味童话故事所揭示的道理。

教学难点：读、悟课文的角色对话，体味小木偶的内心活动。

我之所以这样设计重难点是由于：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让同学运用利用反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读办法学习本文，在阅读中进一步感触拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应当是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的学校生在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛就是本课重中之重了，由于人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是惟独“欢乐”一种体悟。所以我把这篇课文的重点放在了利用反复品读人物间的对话领会“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。

新课标指出“阅读教学是老师、同学、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探索、合作沟通等教学方式，以增进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采纳自由读、分角色读的方式，让同学在充分自读、自主挑选角色读的基础上，体味人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让同学化身为仆人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：假如你是小木偶，在受到不公待遇后，你的情绪如何？让同学亲身体悟角色特点,在读中体悟情感，在读中领会道理。

新课标指出“阅读教学是老师、同学、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探索、合作沟通等教学方式，以增进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采纳自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读****，使同学在对话中感悟小木偶所遭遇的不公正待遇，体味人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

(一)闯三关,查预习

1、生词关

2、课文关，同桌互查预习课文状况,由于课文比较长，每人读自己最喜爱 的一部分，注重读准字音。

3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提醒中的问题:

一是大体了解课文内容

二是明了课文的道理.

相机板书：只会笑、被抢、熊警察不、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

师小结：在生活中，笑是很重要的，是十分美妙的。谁要是不会笑，就无法体悟生活中的欢乐。但生活又是复杂的，是丰盛多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。只会笑是远远不够的。由于人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“欢乐”一种体悟。

(二)自主学习

个人自学：找出课文中关于人物表情、情绪的词语和句子,有感情地读一读，专心体味人物的情绪。

小组沟通：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体味,组内其它人补充.

全班沟通：师对沟通的状况举行点评、点拨、整合

(三)堆积词语（读词、理解词、运用词）

唉！只会笑的小木偶好可怜呀！假如你是小木偶，在受到不公正的待遇后，你最希翼得到什么？

屏幕展示：齐读，看看这些词有什么共同特点?

一读准字音

二读出表情

三选一个说一句话。

你还能说几个人类表情的词语吗？

扩展词语：自得洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰盛,生活就有多丰盛

课后抄到笔记上，丰盛自己的语言堆积

(四)课堂检测：

如果小木偶拥有人类全部的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表述他真切的表情或情绪的词语。

1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

3.“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。

5.“感谢你给了我人类全部的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

小结：能表述自己的真切感情真好。天气有阴晴雨雪，滋味有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰盛多彩，想笑就笑，想哭就哭，才干真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

(五)分角色朗读课文

真兴奋，我们都拥有人类的所有表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体味他们的情绪。课文太长,四人小组选一个片断,注重分角色朗读的时候,把体味到的人物的内心活动用你的'朗读表述出来。

(六)绽开想象续编故事

小木偶现在拥有了人类的所有表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要敬重本来的创作意图。掌握故事的主线，掌握人物的性格特点。

又碰到了小红狐。(和好、惩处)

我不仅仅会笑

再见熊警官

和老木匠幸福地生活。

成为真正的孩子

……

自编小组沟通全班沟通（师点评）

布置作业:把编的故事写下来。

利用多种形式的朗读，同学走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表述的欲望。口语交际就给同学提供了发表自己意见的舞台。而续写的环节，则鼓舞同学按照自己的理解，用自己的语言对课文举行拓展和扩充，让同学在主动乐观的思维和实践活动中，丰盛自己的情感体悟，培养想象制造能力。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够

学校四班级语文说课稿火烧云篇二

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农夫在打井时，偶然发觉了兵马俑的隐秘。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作最终重见天日。

这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模伟大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧智慧，表述了对光辉绚烂的中华民族艺术的热爱。

认真读读课文，文章分为四个部分来介绍以上内容的。

第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。

其次部分（其次自然段）介绍兵马俑的规模非常伟大。

第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，共性鲜亮。

第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地出示了中华民族的强大力气和好汉气势，在古今中外雕塑史上是绝无仅有些。

1、凭借课文的语文材料，感触中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激活民族骄傲感。

2、联系课文内容领悟过渡段在文中的作用。

这篇文章与同学的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，假如光靠教师说，他们一定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为同学更迅速、直接地学习这课提供了有效的协助。同学可以按照网站中的图片、文字等大量资料，纵情地遨游于秦兵马俑中，假如此时再由教师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动同学的乐观性、主动性，让他们自己去寻，去学，去实践，而教师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人。

这个网站是为六班级同学学习《19秦兵马俑》一课特地制作的学习主题网站，共分九个版块。“主页”是学习的目标、学习重点、学习难点。学习有问题，可以点击“选题探索”，在打开的网页打出自己的问题。怎样解决问题呢？可以点击“课文点导”，去讨论自己的问题，也可以点击“资料集锦”或直接上网（点击“在线资源”）对解决问题会有很大协助。需要研究，可点击“研究沟通”，体现配合精神！学得怎样，绝对想自我测试，可点击“在线测试”看看自己学得怎么样。怎样汇报自己讨论的成绩呢？只要点击“展现评价”就会提示你！还有问题下课继续讨论！回家有问题，可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。

在教学这篇课文其次课时的时候，我抓住书后的第4题来举行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话衔接起来的？”

课文着重介绍了兵马俑的规模伟大和类型众多、共性鲜亮这两方面的内容。这两部分是利用课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模伟大，而且类型众多、共性鲜亮”衔接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的其次自然段，就详细描绘了兵马俑的规模伟大。

（1）读一读，在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。

（2）议一议，你喜爱 哪一类兵马俑，为什么？小组沟通。并且自己从网站中寻觅你感爱好的内容。

（3）演一演，按照书上的描写做一个动作，其他学生猜猜演的是什么俑。

接下来让同学自己沟通。

在此基础上，再让同学专心地读读第三至十自然段，说会真正体味到：“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久绚烂的历史，赞美古代劳动人民的宏大才智，深切感触到做一个中国人的骄傲！

1、依照文中的过渡段练写片断。

2、继续搜集秦兵马俑相关的课外资料，把自己感爱好的主题制作成一个powerpoint，下节课沟通。

在这样的支配下，我充分调动同学的乐观性与主动性，让同学自主地学习，感爱好地学习，给他们提供环境，一个容量较大的网站；给他们提供一个舞台，自编自演，出示才干；给他们一个扩展的空间，制作powerpoint沟通。

学校四班级语文说课稿火烧云篇三

我执教的是日本作家新美南吉的作品，这篇童话以朴素的语言表述了鸟儿对树的真挚情意，在教学中我力图是自己的教学目标更简明，内容更简约，环节更明晰，办法更朴素。详细体现在以下几个方面：

课文没有多少华丽的词藻，但平实的语言耐人寻味。在教学中，我主要抓住了了课文开始部分的“每天唱”“每天听”“一定”等词语，体味鸟儿与树之间的深情厚谊，抓住文中鸟儿四处寻觅的四个问句，体味伴侣之间的诚挚牵挂，抓住结束部分鸟儿的两次看，体味鸟儿对伴侣的怀念之情。

童话考究意境美，假如在教学的时候能够再现童话的意境美，有助于同学身临其境的体味内容，从而达到情感上的共鸣。为此我创设了三个情景，一是鸟儿与树朝夕相处的情景，二是鸟儿四处寻觅树的情景，三是鸟儿为灯火歌唱的情景。在这三个情境中，我主要引领同学以多元朗读的方式，来突破重难点。努力做到以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而达到师与生，生与生，生与文本之间的对话。

没有想象就没有童话，就没有制造。为了让同学在学习的同时学会想