八年级上册数学教学反思每课 八年级上册数学教学反思华师大(12篇)

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八班级上册数学教学反思每课八班级上册数学教学反思华师大篇一

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，乐观向老老师请教，结合本校的实际条件和同学的实际状况，开展激活同学学习爱好的教学探究：

闻名特级老师于漪说：“爱好往往是学习的先导。有爱好就会入迷;入迷，就钻得进去，学习就会有成效”。如何在实施素养教导的主阵地课堂教学激活同学学习爱好呢?下面谈谈我这学期在数学课堂上的几种做法。

一、“趣”从“史”中来

数学学问的艰辛探究堆积过程中，伴有许多动人的史实故事，闪烁着古中外数学家刻苦钻研、献身科学的精神光线。老师应熟读这些史料，并机灵地应用到教学中去。例如复数概念的导入，我先向同学介绍数的概念的进展史：自然数的产生、正分数的产生、负数的产生等，并向同学说明，我国是最早使用分数运算法则和正、负数加法运算法则的国家。而后，又讲古希腊数学家希勒索斯因发觉无理数而被沉舟身亡的悲壮史实，讲意大利数学家卡尔达诺在他的伴侣塔利亚巧解方程的基础上发觉了虚数，讲虚数由发觉之初被视为“虚幻”“奥秘”的数，到揭开奥秘的面纱而被广泛应用的漫长蜿蜒的历程。同学听完数学史实故事后，精神振作，爱好倍增。综合教材讲史，对学问的发生、进展，对培养同学探索精神与优良品德都有极好的感召力。

二、“趣”从“奇”中来

奇怪   心可以触发同学的求知动机，集中同学的注重力，刺激同学的思维。在教学中，老师可通过新鲜的材料，创设悬念的情境，使同学带着疑念的情绪，产生揭开学问神秘的深厚爱好。例如，在讲授“等比数列的求和公式”前，我说：“学生们，我情愿在一个月内天天给你100元钱，但在这个月内，你必需第一天回扣给我1分钱，其次天给我回扣2分钱，……即后一天回扣给我的钱是前一天的2倍，有谁情愿?”该问题引起了同学的极大奇怪   心和爱好，他们窃窃私语，浮现了一种“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，从而促使他们十分仔细地投入到探求真知的学习中去。

三、“趣”从“言”中来

在教学中，老师若能巧妙地运用风趣幽默的语言来形象描述抽象疑难的数知识题，定能转变同学认为数学枯燥乏味的成见，使同学感到数学课乐趣无穷，耐人寻味。

例如，同学初学立体几何的一大障碍就是识图和画图，在平面内画立体图形的直观图时，锐角、钝角都可以看成直角，相交或平行的直线可以看成异面直线，这些视觉和想象的冲突常使同学感到困窘。于是，老师在课堂上可对同学说：“人都是立体的，但照片上的人像却是平面的，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感觉吗?”同学开怀大笑，从心理上缩短了与直观图的距离。再如，《集合》中数集符号的形象识记：“山峰山谷连一起”是自然数集n;“上下皆平平整整”是整数集合z;“做人要脚踏实地”是实数集r;“启唇摇舌说道理”是有理数集q;“人到中年大腹便便”是复数集c。经过这样的提炼，同学读起来爱好盎然，记起来牢固实在。

四、“趣”从“趣”中来

数学的抽象性，若能细心策划设计，往往可以开发出回味无穷的趣味性。例如：题1：甲、乙、丙、丁、戌5名同学举行某种技能竞赛，决出了第1到第5名的名次。甲、乙两名参赛者去咨询成果，回答者对甲说：“很圆满，你和乙都未拿到冠军”;对乙说，“你固然不会是最差的”。从这个回答分析，5人的名次罗列共可能有多少种不怜悯况?题2：设想你有三只箱子，这三只箱子分离装有2条黑领带、2条白领带、1条黑领带和1条白领带。箱子上挂有说明其内容的标签——黑黑，白白，黑白。但有人换了一下标签，所以现在每只箱子上的标签都是错误的。现在允许你从随意一只箱子里一次拿一条领带，但拿时不许看箱子里面，然后按照拿出的领带推断三只箱子的内容。你最少拿几次?从哪只箱子里拿?这些题目集学问性、趣味性于一体，同学思维活跃开阔，做起来非常投入。

五、“趣”从“用”中来

凡是理论联系实际的内容，同学都特殊感爱好，教学应尽量多联系实际，让同学感触到生活中到处有数学，到处用数学，有一种亲切感。如在讲等比数列的应用时，可举当前现实生活中的一个真切例子：建设银行受托办理某单位职工集资建房贷款。贷款期限为10年，年利率为5.22%，(月利率为0.435%)。贷款的偿还采纳等额均还方式，即从贷款的第一个月起，每个月都归还银行同样数目的钱，10年还清贷款的本金与利息。假如贷款p万元，那么每个月应偿还多少钱呢?事实表明，联系生产、生活实际举行教学，同学津津有味，全神贯注，并且可以培养同学运用所学学问解决实际问题的能力。

六、“趣”从“美”中来

“哪里有数学，哪里就有美。”教学中，老师要努力挖掘教材中的美学因素，充分运用生动的语言、传神的手势、直观的教具、形象的媒体和精致的板书，为同学创设柔美和睦的教学情境，引领同学用美的观点去感悟、理解和变通数学学问，让同学在审美的愉悦中，激活爱好，丰盛想象，启迪心智，陶冶情操，提升审美能力和制造能力。如，在“椭圆的定义和标准方程”一节的教学中，应向同学展现椭圆图形的和睦、对称美，建系取点的结构美，标准方程的简洁美等。

七、“趣”从“爱”中来

“哪里有胜利的教导，哪里就有爱的火焰在燃烧，酷热的情感在升华”。教学过程是一个认知因素与情感因素互相作用的过程，教学对象是有情感的同学，他们有着自己丰盛的内心世界，需要得到老师更多的理解、相信和体贴。因此，数学老师在课堂上不仅要有精深的数学学问、严谨的教学态度、熟练的演算技能和高明的解题办法，而且还要具有乐教爱生的崇高的思想感情。老师站在讲台上要用期盼的目的凝视着同学，用昂扬的心情感染着同学，用感动的语言鼓励着同学，用艺术的办法引领同学，把学问变成活生生的思想和情感，把教学过程变成同学盼望探究真理的活动，使同学始终保持深厚的学习数学的爱好。实践证实，老师注意情感投入，将会给同学带来精神上的振作，学习上的愉悦、思想上的共鸣，使教学产生事半功倍的效果。

经过一个学期的努力，一部分学生成果有所提升，在本学期期中考试中我所任教两个年级也取得了较好的成果。

八班级上册数学教学反思每课八班级上册数学教学反思华师大篇二

本学期，我担任一班级两个班数学科任。一班级同学因为刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，同学对课堂学习不太适应，课堂上集中注重力较短，但他们都有剧烈的求知欲。按照同学的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、仔细钻研教材，备好课。

要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才干教好。按照教材与同学的年龄特征，仔细拟订好教学方案。按照每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解同学原有些学问技能质量，他们的爱好、办法、习惯，预测同学在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才干保证教学任务的精彩完成。

二、仔细组织课堂教学。

虽然一班级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。因为同学中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让同学对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个同学的反馈。创设教学情景，调动同学的故意注重，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让同学看得见，也让同学自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起同学的各种感官。课堂提问面对全体同学，讲练结合，练习中多以嬉戏形式举行，让他们产生愉悦的心境，激活他们的学习爱好，制造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏举行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏举行练习。这样，同学不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、准时作好教后反馈，全面提升教学质量。

学校生爱动、有趣，缺乏自动能力，有的同学课堂上常开小差，对教师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反馈，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自己成为他们的伴侣，树立他们的学习信念，协助他们长进，从而全面提升教学质量。

八班级上册数学教学反思每课八班级上册数学教学反思华师大篇三

初二同学大多数是14、15岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们奇怪   、热烈、活泼、各方面都朝气蓬勃;但自制力差，注重力不集中……总之，初一同学处于半稚嫩、半成熟阶段，把握其逻辑教学，更应擅长引领，使他们旺盛的精力，剧烈的奇怪   化为剧烈的求知欲望和仔细学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。就需要激活同学学习爱好下面我谈谈这学期来我对数学教学中关于激活同学学习爱好的体味：

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，乐观向老老师请教，结合本校的实际条件和同学的实际状况，开展激活同学学习爱好的教学探究：

闻名特级老师于漪说：“爱好往往是学习的先导。有爱好就会入迷;入迷，就钻得进去，学习就会有成效”。如何在实施素养教导的主阵地课堂教学激活同学学习爱好呢?下面谈谈我这学期在数学课堂上的几种做法。

一、“趣”从“史”中来

数学学问的艰辛探究堆积过程中，伴有许多动人的史实故事，闪烁着古中外数学家刻苦钻研、献身科学的精神光线。老师应熟读这些史料，并机灵地应用到教学中去。例如复数概念的导入，我先向同学介绍数的概念的进展史：自然数的产生、正分数的产生、负数的产生等，并向同学说明，我国是最早使用分数运算法则和正、负数加法运算法则的国家。而后，又讲古希腊数学家希勒索斯因发觉无理数而被沉舟身亡的悲壮史实，讲意大利数学家卡尔达诺在他的伴侣塔利亚巧解方程的基础上发觉了虚数，讲虚数由发觉之初被视为“虚幻”“奥秘”的数，到揭开奥秘的面纱而被广泛应用的漫长蜿蜒的历程。同学听完数学史实故事后，精神振作，爱好倍增。综合教材讲史，对学问的发生、进展，对培养同学探索精神与优良品德都有极好的感召力。

二、“趣”从“奇”中来

奇怪   心可以触发同学的求知动机，集中同学的注重力，刺激同学的思维。在教学中，老师可通过新鲜的材料，创设悬念的情境，使同学带着疑念的情绪，产生揭开学问神秘的深厚爱好。例如，在讲授“等比数列的求和公式”前，我说：“学生们，我情愿在一个月内天天给你100元钱，但在这个月内，你必需第一天回扣给我1分钱，其次天给我回扣2分钱，……即后一天回扣给我的钱是前一天的2倍，有谁情愿?”该问题引起了同学的极大奇怪   心和爱好，他们窃窃私语，浮现了一种“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，从而促使他们十分仔细地投入到探求真知的学习中去。

三、“趣”从“言”中来

在教学中，老师若能巧妙地运用风趣幽默的语言来形象描述抽象疑难的数知识题，定能转变同学认为数学枯燥乏味的成见，使同学感到数学课乐趣无穷，耐人寻味。

例如，同学初学立体几何的一大障碍就是识图和画图，在平面内画立体图形的直观图时，锐角、钝角都可以看成直角，相交或平行的直线可以看成异面直线，这些视觉和想象的冲突常使同学感到困窘。于是，老师在课堂上可对同学说：“人都是立体的，但照片上的人像却是平面的，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感觉吗?”同学开怀大笑，从心理上缩短了与直观图的距离。再如，《集合》中数集符号的形象识记：“山峰山谷连一起”是自然数集n;“上下皆平平整整”是整数集合z;“做人要脚踏实地”是实数集r;“启唇摇舌说道理”是有理数集q;“人到中年大腹便便”是复数集c。经过这样的提炼，同学读起来爱好盎然，记起来牢固实在。

四、“趣”从“趣”中来

数学的抽象性，若能细心策划设计，往往可以开发出回味无穷的趣味性。例如：题1：甲、乙、丙、丁、戌5名同学举行某种技能竞赛，决出了第1到第5名的名次。甲、乙两名参赛者去咨询成果，回答者对甲说：“很圆满，你和乙都未拿到冠军”;对乙说，“你固然不会是最差的”。从这个回答分析，5人的名次罗列共可能有多少种不怜悯况?题2：设想你有三只箱子，这三只箱子分离装有2条黑领带、2条白领带、1条黑领带和1条白领带。箱子上挂有说明其内容的标签——黑黑，白白，黑白。但有人换了一下标签，所以现在每只箱子上的标签都是错误的。现在允许你从随意一只箱子里一次拿一条领带，但拿时不许看箱子里面，然后按照拿出的领带推断三只箱子的内容。你最少拿几次?从哪只箱子里拿?这些题目集学问性、趣味性于一体，同学思维活跃开阔，做起来非常投入。

五、“趣”从“用”中来

凡是理论联系实际的内容，同学都特殊感爱好，教学应尽量多联系实际，让同学感触到生活中到处有数学，到处用数学，有一种亲切感。如在讲等比数列的应用时，可举当前现实生活中的一个真切例子：建设银行受托办理某单位职工集资建房贷款。贷款期限为10年，年利率为5.22%，(月利率为0.435%)。贷款的偿还采纳等额均还方式，即从贷款的第一个月起，每个月都归还银行同样数目的钱，10年还清贷款的本金与利息。假如贷款p万元，那么每个月应偿还多少钱呢?事实表明，联系生产、生活实际举行教学，同学津津有味，全神贯注，并且可以培养同学运用所学学问解决实际问题的能力。

六、“趣”从“美”中来

“哪里有数学，哪里就有美。”教学中，老师要努力挖掘教材中的美学因素，充分运用生动的语言、传神的手势、直观的教具、形象的媒体和精致的板书，为同学创设柔美和睦的教学情境，引领同学用美的观点去感悟、理解和变通数学学问，让同学在审美的愉悦中，激活爱好，丰盛想象，启迪心智，陶冶情操，提升审美能力和制造能力。如，在“椭圆的定义和标准方程”一节的教学中，应向同学展现椭圆图形的和睦、对称美，建系取点的结构美，标准方程的简洁美等。

七、“趣”从“爱”中来

“哪里有胜利的教导，哪里就有爱的火焰在燃烧，酷热的情感在升华”。教学过程是一个认知因素与情感因素互相作用的过程，教学对象是有情感的同学，他们有着自己丰盛的内心世界，需要得到老师更多的理解、相信和体贴。因此，数学老师在课堂上不仅要有精深的数学学问、严谨的教学态度、熟练的演算技能和高明的解题办法，而且还要具有乐教爱生的崇高的思想感情。老师站在讲台上要用期盼的目的凝视着同学，用昂扬的心情感染着同学，用感动的语言鼓励着同学，用艺术的办法引领同学，把学问变成活生生的思想和情感，把教学过程变成同学盼望探究真理的活动，使同学始终保持深厚的学习数学的爱好。实践证实，老师注意情感投入，将会给同学带来精神上的振作，学习上的愉悦、思想上的共鸣，使教学产生事半功倍的效果。

经过一个学期的努力，一部分学生成果有所提升，在本学期期中考试中我所任教两个年级也取得了较好的成果。

八班级上册数学教学反思每课八班级上册数学教学反思华师大篇四

在我们走入新课程的这段时光，我对自己过去的教学思想和行为举行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法举行了重新审视，现将在反思中得到的体味总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，转变已有些教学行为

(1)新课程要求老师由传统的学问传授者改变为同学学习的组织者。

(2)老师应成为同学学习活动的引领者。

(3)老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。

二、教学中要“用活”教材

三、教学中要敬重同学已有些学问与阅历

篇三：初中数学教学反思

“教然后而知困。”老师在教导教学过程中时常反思，会不断地发觉困窘，激活老师终身学习。设计教案，使得整节教学能够顺当开展，现将教学内容反思如下：

1.结合情境，引领同学操作，充分感触“一图两式”。

我把课本中小伴侣摆小棒的图，变成同学喜爱 的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的情境，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近同学的实际生活，又吸引了同学的学习爱好。让同学把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?利用两位学生不同角度的观看，列出两道不同的加法算式，并让同学说明是怎样看图列式的。这一环节初步感触“一图两式”，感知按照一幅图可以列出两道不同的算式。

2.自立操作，形成概念，理解“一图两式”。

我设计的第一个环节，是让同学在情境中感知“一图两式”。而接下来的其次个环节，是让同学在情境中自立地举行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的状况下，让同学思量，还可以摆成几只小鸡和小青蛙，用小棒和圆片代替小鸡和小青蛙自己来摆一摆，并看着自己摆的图列出两道加法算式。这样便浮现了两组6的加法算式，加上我让同桌两人相互讲解是怎样看图列出算式的，又进一步提升了同学合作能力。利用这一环节的教学，使同学从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给同学提供了自由的操作空间和充沛的思量余地，又故意识地培养同学的用数学意识。可能是让同学合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有部分孩子开小差，说话，今后，还要加强这些学习习惯的培养。

3.建立表象，由详细操作到看图列式。

第三个环节，便是同学按照老师展示的直观图，自己自立列算式。使同学能够由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了同学的认知逻辑。

4.按照同学认知逻辑，合理支配教材内容。

在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法举行巩固。再教学减法举行巩固，这样，同学能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再浮现加法和减法的综合练习，使同学能够整体、全面地理解巩固新学问。如：在综合练习中，浮现了四道看图列式。因为难易程度不同，可以让同学随意挑选其中一幅图，举行列式计算。这样支配提供了充分的学习挑选机会，而且练习题的设计有针对性，能够照看到全体同学的学习水平。

5.活动形式多样化，语言贴近同学生活。

课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让同学在这四幅图中随意选一幅图，喜爱 哪一幅就做哪一题。留给同学充分的思维空间，让学习灵便地挑选，同时也有利于进展同学的思维，激活同学的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是因为放得太开了，有些孩子说不到点上。

整节教学中，我深挖教材内容，细心设计教学环节，运用多种教学形式，贴近同学生活的语言，和好玩的、同学喜爱 的卡通动物情境，激活了同学的学习主动性，同学在教师的引领下，完成了教学目标，把握了所学内容，进展了同学的思维能力。

八班级上册数学教学反思每课八班级上册数学教学反思华师大篇七

这一单元的目标是这样定的：

1。使同学把握内含两级运算的运算挨次，正确计算三步式题。

2。让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程中，感触解决问题的一些策略和办法，学会用两三步计算的办法解决一些实际问题。

3。使同学在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、自立思量等学习习惯。

从教参的教学目标定位来看，就应是既注意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们同学的学习实际情况来看，两样都已初步的感触过，但又不是很深化，如：四则运算的计算挨次包括带括号的计算挨次都在平常的练习中以前遇到过，但不是无数(但有些同学在家长的帮忙下对于先乘除后加减的运算挨次了然于胸了)。所以是不是把四则混合运算挨次作为重点来教我真的曾不止一次的疑惑过。让我疑惑动摇的还有一个缘由就是同学解决问题的潜力太差，新课程一线老师都清晰此刻同学解决问题潜力的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强同学解决问题潜力训练的一次好机会。

同学错误：

不列综合算式解决问题。

四则运算的挨次有错误。

差生理解问题的潜力有待提升。

差生容易的计算发生不须要的错误。

提升空间：

教同学明了综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化!把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更临近于学校生的实际。更简单理解。如容易的“画挨次线”，即可增加形象感。

多巩固练习，熟能生巧。

四则运算是贯通于学校数学教学所有过程。其资料占学校教学学问的主要位置，可见计算潜力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在这一单元的教学中，教材创设了喧闹的“冰天雪地”活动情境，由此引出一系列的数知识题。本单元的4个例题都展现了同学不一样的解题思路，以及收拾混合运算的画面，以鼓舞同学在已有些学问基础上，专心思量，主动解决问题。围绕本单元的教学目标，在教学时，我充分通过教材带给的生活素材，把解决问题与四则混合运算挨次有机结合起来，将探求解题思路与理解运算挨次有机结合起来，让同学在经受解决问题的过程中明确先求什么，用什么办法计算;再求什么，又用什么办法计算;最后求什么，用什么办法计算。感触混合运算挨次的须要性，把握混合运算挨次。

从同学的作业情况来看，还是有部分同学对运算挨次的把握但是关，主要体此刻：

①四则运算的挨次有错误，如24-8×2=16×2=32。

②理解问题的潜力有待提升，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，同学都明了是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分学生理解就浮现了困难。

③少部分学生容易的计算发生不须要的错误，如39+11=40。

④抄题时抄错数据的。

结合同学浮现的问题，我要求同学在计算过程中做到三点来帮忙同学提升计算效率，同时养成自觉检查作业的良好习惯。

一、做作业时仔细看题：誊写在作业本上的数字、符号是否与课本上的全都，计算过程中数字、符号是否与上式全都。

二、检查运算挨次有无错误。

三、检验计算结果是否合理。

事实证实这样能有效的削减同学计算错误，优化解题过程。

八班级上册数学教学反思每课八班级上册数学教学反思华师大篇八

新课程对数学教学要求的一个最突出的特点是遵从同学学习数学的心理逻辑，强调从同学已有些生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型的“做数学”的过程。与此相对应的，新教材增添了一些实效性、趣味性较强的，有助于提升同学观看、分析、应用能力的章节，也给老师提供了设计的空间。但教材中究竟还有许多向来就有些“传统章节”，与实际生活联系并不非常密切，属于抽象的纯数学。对于这样的内容如何处理，才干使之符合新课程所提倡的教学理念?这需要我们讨论新理念，在教学中体现新理念，采纳新办法，避开用新书却走老路的现象。固然，这对老师来说，难度也是比较大的。

“合并同类项”这一学问点是整式部分的核心，由于它是本章重点“整式加减”的基础。这样一个抽象的“老”学问，如何设计成适合同学参加、研究，满足同学学问、能力、情感等方面要求的课堂呢?我是这样设计和思量的：

一、熟悉“同类项”

我首先设计了同学十分认识的一个生活场景：桌面上十分凌乱的课桌，问同学如何收拾。同学很简单答出：将文具放入文具盒里，书收拾成一摞，本放在一起，分离摆放整齐。我问同学，为什么这样做，引领同学意识到“归类”的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。

其次步，我又让他们运用归类的思想举行速算比赛：

求代数式和的值。

有了第一步中总结出的生活阅历，一部分同学会联想到把代数式中的、、，及和、和先结合化简再计算。这时，大部分同学在恍然大悟的同时会质疑：我们以前没有学过这样做，这样做可以吗?都什么时候可以这样做呢?

于是，我支配了一个分组研究活动，论题是：这样做可以吗?按照是什么?哪些项可以这样结合在一起?同学充分研究，自由发表见解，相互配合，最后得出“可以结合在一起的每一项所包含字母相同，相同字母的指数也分离相等(这样的项叫同类项);把它们结合在一起(合并同类项)是按照加法交换律、结合律和乘法分配律”。

第三步，为了巩固同学的探索成绩，我支配了两个嬉戏：一个是同类项速配，另一个是“找伴侣”。

二、学会“合并同类项”的办法

正值同学沉醉在嬉戏中的快乐和喜悦时，我又提出了本节的其次个学问点：合并同类项。玩兴正浓的同学明显觉得这个问题很突兀，于是我设置了一个十分容易的问题：5x+3x等于多少?同学齐声答出8x。我又问，怎么做的?同学答：5x+3x=(5+3)x=8x(按照乘法分配律)，同学又接连做了几组这样的题后，我再让同学总结法则。同学中无人回答，于是我又引领同学从单项式的构成考虑，同学想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出“系数相加，结果作为系数，字母及指数不变”的法则。

可见，老师只要设计好教学环节，使同学感爱好，能主动观看、猜测、推理，顺着老师的引领，自主探索，发觉总结出要学会的内容，这样老师则真正从学问的传扬者改变为同学学习的引领者和设计者，而同学也就由观众变成了演员。

在课后的自我评价中的“你学到了什么”一栏中，同学除了填写学问点外，还填写了诸如“集体的才智大于个人才智”、“合并同类项的办法可以运用在实际生活中，如垃圾分类处理，办公室格式化等”，这些是我事先都没想到的。

但是，教学中我也碰到了一些问题，比如速算环节不是每个同学都能找到简便途径，这样势必会铺张时光，所以必需做好铺垫，时光上也要控制好。另外，实行这样的教学办法，在研究过程中有部分同学成为发言的中心，而另一部分同学则仍只是听众。如何处理好这些

问题，使教学越发完美，是有待于我们今后在实施新课程中进一步探究和解决的。

八班级上册数学教学反思每课八班级上册数学教学反思华师大篇九

对于“8和9的熟悉”，教材在编排上和前面的“6和7的熟悉”基本一样，不过比“6和7的熟悉”的要求略微高一些。我在教学“8和9的熟悉”时，是根据数数、熟悉数字、数的挨次、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路举行设计的。

一、充分运用主题图，用好教材

对于8、9的熟悉，同学的脑子里并非一片空白，在日常生活中同学们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的熟悉，只是还没有足够的机会用语言表达出来，因此我充分运用主题图，给同学提供可供数数的丰盛的资源，让同学数一数，说一说校内主题图中数量是8和9的物体，当同学说出，黑板上有8个大字“热爱自然，庇护环境”时，我抓住时机，对同学举行环保教导。

二、动手操作，自主探索，不失时机培养同学思维的灵便性

在熟悉了8和9之后，我支配了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让同学从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的熟悉”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜爱 的图形，而对于8和9的熟悉，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让同学画出自己喜爱 的图形来表示8和9，同学参加面广，乐观性也很高，使每一个同学真真实切地领悟8，9的基数含义。在教学比较大小时，我展示“点子图”，我让同学自己观看，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的?同学在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让同学体味到自己探究的乐趣，激活同学学习数学的乐观性。在数完点子图后，我让同学从这三个数中任凭挑选两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给同学提供了较大的比较空间，同学思维的灵便性也得到了很好的培养。

三.注意同学的个人学问和直接阅历

我在教学主题图后，让同学找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延长到课外，使每一个同学真真实切地领悟8，9的基数含义。同时让同学说一说，强化同学的感知，也裸露了同学的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养同学用数举行信息沟通，也可以培养低班级同学“说”的能力，提升同学的基本素养。

本节课的不足之处：

1、对同学的评价不够果断与精确     ;

2、教学语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处;

3、同学参加活动时，老师的组织指挥不到位，没能精确     地把握“度”。

4、前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶”→“放”的做法。

总之，本节课之后，我反思：假如我们能从同学认识的生活环境入手，为同学创设生动好玩，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让同学在生活中找到数学原型，感触到数学的价值，更重要是进展同学智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。

八班级上册数学教学反思每课八班级上册数学教学反思华师大篇十

一、让同学在探究的过程中理解。

在本单元的教学目标中，“探究”是一个关键词——“结合详细的情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并把握分数乘法的计算办法，并能正确计算”。这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度打算的;同时“探究”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。

在教学过程中，组织同学举行对数学学问的探究活动，要按照不同的材料和背景采纳不同的策略才干达到是活动有效的目的。例如在本单元的分数乘法(1)中，因为同学有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法则的探究彻低可以让同学自立举行。而在分数乘法(3)中，因为同学刚刚熟悉“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较复杂，因此采纳“扶一扶，放一放”的策略就比较妥善了。详细的讲就是：老师利用容易的详细事例举行集体引领，这便是“扶一扶”。再利用详细的探究要求协助同学试试着探究比较复杂的实例，这便是“放一放”。

二、回顾同学所做作业，浮现问题集中表现在以下几点;

1、脱式计算(自觉运用简便运算)的题，有许多同学盲目运用运算定律举行简算。

实行应对措施：注重让同学明了简算的目的，分数的简算，原则上与整数、小数简算相同，都是在不转变结果的前提下转变运算挨次，尽可能削减计算的繁琐性。但办法却不同，整数和小数往往是凑整十、整百的数，而分数则是为了好约分。

2、在教学中我注意了对单位“1”的理解、按照分数意义来分析题意，而忽视了单位化聚的计算办法的复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的重点评讲。

三、实行应对措施：

练习课中先复习求一个数的几分之几是多少的文字题，结合复习题让同学回忆一个数乘分数的意义，对分数的意义进一步加深。协助同学理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同，为学习相应的分数应用题打基础。

复习分数乘法应用题时，按照分数乘法的数学模型，说出问题也就是求什么，写出题目中的数量关系。教学中要注重用线段图表示题目的条件和问题，强化分率与数量的一一对应关系，这有利于同学弄清以谁为标准,以及分率和数量之间的关系。

问题可以启发思量，思量增进转变办法，得法扭转教学局面。说明老师教学不怕有问题，有了问题想方法解决就会使教学损失削减到最小。在课堂上多激活同学的爱好，课后多与同学交流，了解他们的学习动态，按照实际状况来教学，提升教学质量。固然，教学前的预备细致周到，教学失误的可能性就会更小。

八班级上册数学教学反思每课八班级上册数学教学反思华师大篇十一

一、敬重同学的“数学现实”。

在教学分数乘整数之前，其实班里已经有不少同学知道了分数乘整数的计算办法。假如再根据普通的教学程序举行教学，同学就会觉得“这些学问我早就知道了，没什么可学的了。”，从而失去探索的爱好。于是在教学时，我提出：“为什么结果是9/10?为什么要把分子与整数相乘?”接下来的教学就引领同学带着“为什么”去探究。

二、实现教学学习的共性化。

每个同学都有各自的生活阅历和学问基础，面向需要解决的问题，他们都是从自己特有些数学现实动身来构建学问的，这就打算了不同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在本节课中，我放手让同学用自己思维方式举行自由的、多角度的思量，同学自主地构建学问，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。有些同学利用对分数乘整数的意义的理解，将分数乘整数与分数加法的计算办法联系起来思量;有些同学利用在教师给的练习纸上涂色来得到结果;有些同学讲清了为什么将分子与整数相乘的道理;还有些同学将分数转换为小数，同样得到了正确的结果。由此我深深地体味到，包括老师在内的任何人，都不能要求同学根据我们成人的或者教材编写者的意图去思量和解决问题，那些单一的、刻板的要求只会妨碍同学的思维进展。

三、对教材举行重组。

本节课时一节枯燥乏味的计算课，因此我通过乌龟和兔子举行智力竞赛的方式来刺激同学求知解题的欲望，让孩子们在弥漫竞争和挑战的环境氛围下，不知不觉地完成书本上的基本练习。固然我也对教材的联系题目举行了重组和改编。如练一练第一题，我就把4个改成了3个，这样就使得这题避开约分，先解决不用约分的计算办法，再举行约分的教学。使整节课自然分成两部分来举行。

四、存在的一些问题。

本节课总体来说比较胜利，课堂上的内容都