《谏逐客书》教学设计 统编版高中语文必修下册

用绣花功夫办美的教育课题:《谏逐客书》【课标要求及解读】课标要求：本单元属于课程标准规定的“实用性阅读与交流”任务群本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。课标解读：“实用性阅读与交流”任务群设置的主要目标是提升和增强学生的语文实践运用能力。生活中处处是语文，多角度观察社会生活，做一个生活的有心人，是当代社会人的必备素养。而通过学习和运用，掌握当代社会常用的实用文体，让学生学有所获，学能致用，增强学生的语文理解和运用能力，是课标的核心任务之一。【教材分析】《谏逐客书》是人教版语文必修下册第五单元第11课文章。本单元的人文主题是“抱负与使命”，属于“实用性阅读与交流”任务群，共选文五篇分三课，涵盖经、子、史三部，其中《在<人民报>创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》为一课，是讲话稿，《谏逐客书》《与妻书》为一课，前者以劝谏奏疏，后者是书信，同为文言文且都是写给特定对象、有特定表达目的的文章。选文兼顾了“实用性阅读与交流”任务群的要求与文本的经典性，教学是要注重从实用性文本阅读和经典篇章阅读两个维度去把握文本，让学生感受到时代精神，关注时代发展，树立远大的理想，培养担当精神。《谏逐客书》针对秦王驱逐客卿的政令发表意见，意在劝说君王收回成命。为了达到这一目的，作者站在“跨海内，制诸侯”的高度看待逐客的利弊得失，历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，切中了秦王一统天下的雄心，最终成功打动秦王。文章铺张扬厉，气势雄浑，颇有战国策士的论辩之风。【学情分析】通过一学期的学习，高一学生对文言文的阅读障碍减少了，对于文章脉络的梳理问题不是很大。但是对于劝谏类文本而言，通过品味文字，鉴赏劝谏艺术，了解中国古代的劝谏文化，学生还没有进入深入而系统化的学习，所以通过联读的方式，能够更好地引导学生深入地进行学习。【教学目标】语言建构与运用：1.

通过劝谏类文章联读把握实用文目的性、针对性的功能特点。审美鉴赏与创造：2.了解古代文论中的劝谏艺术及其方式与类别。思维发展与提升、文化理解与传承：3.

通过深入探讨公私兼顾的劝谏之道，感受中国传统的劝谏文化。【教学重难点】重点：把握实用文目的性、针对性的功能特点；了解古代文论中的劝谏艺术。难点：探讨公私兼顾的劝谏之道，感受中国传统的劝谏文化。【教学方法】联读法、自主预习法、小组研讨法、教师点拨法【课时安排】2课时【教学过程设计】一次备课二次备课【课堂导入】劝，意为用道理说服人，使人听从；谏，以为规劝，使改正错误。在中国，“劝谏”不仅是一种行为，更是一种文化。“劝谏文化”兴起于先秦时代，它不但对中国的政治结构有深刻的影响，对中国文化的发展也同样影响巨大。【教学内容】任务一破解劝谏的内涵特征1.《谏逐客书》《谏太宗十思疏》《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》四篇文章都是“劝谏文化”的代表作，他们在文体上有何共性特征？明确：劝谏类文章以论述文为主，如《谏逐客书》《谏太宗十思疏》都是典范的论述文；即便是史传文学，如《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》，其中的劝谏部分也可以视为局部论述文。劝谏类文章的共性特征是实用性，以论述为表达特色。2.实用性、针对性是劝谏类文章的问题特点，往往具有明确的对象和目的，阅读四篇文章并完成表格。文章劝谏背景劝谏主体劝谏对象劝谏目的《谏逐客书》《谏太宗十思疏》《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》3.综上所述，你认为劝谏需要考虑哪些因素？明确：劝谏往往是臣子对君主的进言规劝，使其正视缺点、改正错误。在劝谏过程中，不仅要着眼于劝谏的背景和目的，更要考虑双方的身份、地位及立场等。任务二鉴赏劝谏的语言艺术1.优秀的劝谏类文章往往文脉贯通，文采斐然，具有较高的文学价值。以《谏逐客书》为例，可反复诵读，感受其语言的独有魅力。2.以小组为单位，鉴赏《谏逐客书》的语言艺术，可以用表格或思维导图等形式加以呈现。参考角度：对比的艺术、比喻的艺术、类比的艺术、铺排的艺术、正反的艺术等。任务三区分劝谏的方式类别1.劝谏有不同的方式，劝谏文章也有不同的分类，尝试对四篇文章以特点的角度进行分类。参考角度：答案不唯一。《谏太宗十思疏》是直言劝谏，另外三篇是曲言劝谏。2.在《谏太宗十思疏》中，一代诤臣魏征直言相谏，忠心可鉴。如果另外三篇文章中的劝谏者也采用同样的劝谏方式，可能会遭遇何种困境？文章劝谏目的劝谏困境《谏逐客书》《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》学生合作完成。比如《谏逐客书》的劝谏目的是说服秦王收回逐客令，而劝谏困境恰恰就是李斯自己作为客卿亦在被驱逐的行列，难免会有保位护己之嫌，从而大大降低劝谏的说服力。3.结合以上分析，概括劝谏困境的实质。劝谏困境一方面在于劝谏对象，因其大多是君王，地位高高在上，既与国家密不可分，同时又具有个体的性情、喜好、缺点等；另一方面在于劝谏主体，因其个人身份、地位、立场等常与劝谏目的有所牵扯，导致公私界限不明。总之，劝谏困境的实质往往在于公与私的矛盾和对立。任务四兼顾劝谏的公私立场1.“公事公办”，如此劝谏当然简单明了；一旦涉及双方的立场、关系或亲疏，就容易导致公私混淆。尝试厘清《谏逐客书》《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》三篇文章中的公私立场。学生自主研讨。比如，在《烛之武退秦师》中，“公”是站在秦国的立场上阐明退兵的重要性，“私”是站在郑国的立场上为了解围自救。2.面对公私并存的复杂局面，劝谏者如何才能做到公私兼顾？以上述三篇文章为例，探究公私兼顾的劝谏之道。学生自主研讨并展示。示例：(1)隐私显公。鉴于私人立场的敏感性，可以选择避实就虚。比如，《谏逐客书》中李斯作为客卿的身份较为尴尬，如果过分强调自己的立场可能适得其反。李斯一方面巧妙回避谈论与自己身份对立的秦国宗室贵族，另一方面又对客卿的危害闭口不谈，既不为之辩护，也不指其危害，好似置身于这场宗室贵族与客卿的斗争之外，成了一位客观中立者，其观点也就更容易被秦王所采纳。(2)以私人公。因为劝谏者和劝谏对象之间存在着地位、身份等差异，所以需要消除对方的警惕和戒备心理，从而使得劝谏更为顺畅。比如，《谏逐客书》的开头，李斯只说“吏议"而不说“君断”，有意将“失误"推到“吏议”上，既避开了一层锋芒，又没有将矛头对准秦王。比如，《烛之武退秦师》中，烛之武一上来便主动示弱——“郑既知亡矣”，既满足了秦王的虚荣心，更消除了敌我双方的紧张戒备心理。(3)扬私济公。要想劝谏成功，还需要设身处地，学会换位思考，主动站在对方的立场上去思考问题陈述理由，进