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《关雎》的教学设计到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一喜爱的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目深思，想象故关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁出现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流悄悄流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠闲得意地玩耍玩耍…….你的眼里心里会消失班学生有感情的齐读人说：奇文共观赏，疑义相与析。请同学们深入研读这首诗，小组争论沟言美;意境美;情感美)。意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐唱歌，由于诗歌本是可以和乐而(一)导入(学生看书，教师提示学生勾画重点)得五体投地。(二)理解主题2、自由读(留意解释中的字音)朗读指导关关／雎鸠，在河/之洲／3、齐读(正音、停顿：关关/雎鸠)整体感知这是一首什么样的歌曲？(爱情)4、是男子追求女子呢，还是女子追求男子？何以看出？(多媒体显明确：钟情(多媒体显示)哪几句诗写的是这一阶段的？(依据学生(多媒体显示)“寤寐”“思服”什么意思？争论后明确：追求(多媒体显示)6、通过刚刚的学习，你们能否概括本诗的主题？(歌颂对爱情的忠(三)赏析艺术特色(赋、比、兴手法的运用)我们始终没有提到。我们先看第一句：导读“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有什么关系？(引出)(多媒体显示诗句)诗的发端。托什么物兴的又是什么？(托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好那为何不说“关关乌鸦”却说“关关雎鸠”换句话说，所起兴的事物间美妙的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，衬联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜2、比、兴常常和比结合使用，在兴的同时，又有比。所谓“比简3、还有一种很重要的表现手法：赋，所谓“赋是铺陈其事，用我到吗？(全诗写爱情故事就是用了“赋”)。四、观赏音律(音韵美)效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增加了感染力。这正是在音韵上，除了重章叠唱以外，还有什么特点？再读诗歌(押韵)我(四)对后代文学创作的影响(多媒体显示)齐读，思索：这首诗继承了《诗经》哪种表现手法？依据学生的答复寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。……(赋)红烛啊！是谁制的蜡—给你躯体？是谁点的火—点着灵魂？……红烛啊！……(重章叠唱)(用启发性朗读学生很快能答复)八、语文实践活动：同学们，这节课大家学得很仔细，这下，我们也教学目标:学问与力量:过程与方法:情感、态度、价值观:教学重点:教学难点:教学预备:教学过程:【教学设想】则,这次课堂教学就化难为易,化繁为简,采纳了“一诗四读”的方法——教学过程:多媒体显示以

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