幼儿园数学教学反思（精选20篇）

第页共页幼儿园数学教学反思〔精选20篇〕幼儿园数学教学反思〔精选20篇〕幼儿园数学教学反思篇1《花灯会》是中班建构式教材上中班第二学期的一个复习活动。目的是1：目测数群，复习7以内的数量。2.注意倾听活动要求，并按要____作。详细要求是通过按特征分类复惯用7以内数字表示数量。围绕目的老师设计了看花灯、数花灯大环节，分层目的是1.能说出“几个谁用数字几来表示”；2.看标记数数并记录。操作材料中的教具是以图片形式出现的。其中是三个男孩，4个女孩；五个手上拿灯笼，六个拿烟花。幼儿操作材料是一张各种花灯的图片。在实际操作中也出现了一些问题需要老师反思和调整。数学活动的开展可以培养幼儿在数、逻辑、空间等概念的才能，这是数学活动无可厚非的重点。但是，孩子在活动中怎样才能更高效、更迅速地获得这些才能，这与幼儿的品质养成也有很大的关系。当孩子没有良好的学习品质、思维品质，如：不会倾听、不会表达、不会自主思维、遇到困难容易退缩、解决问题思维不开阔、集中注意力时间较慢、思维灵敏度差等等，就会大大影响幼儿在数学活动中的学习质量，导致活动低效、低质。1、确立隐性的品质目的数学活动固然要获得一些相关的数学概念，但是思维品质的获得是更为重要的。如在本次活动第一环节中，老师可以把数数活动的目的落实在幼儿灵敏的思维才能的养成上，用不同的数数方法帮助幼儿知道解决问题方法的多样性，使思维更加灵敏；又如在第二环节中可尝试记录，用不同的标志来概括对数量匹配的认知，进步思维的概括才能；而第三环节操作活动那么更应帮助幼儿获得独立解决问题的才能等等，这些隐性目的的达成可以帮助幼儿建立起初步的学习才能，从而使幼儿可以更好地获得知识。2、解决幼儿的分层培养：幼儿的开展是个性化的，这一问题在幼儿数概念、逻辑思维开展上尤为突出，突出表如今操作活动过程中，幼儿完成作品的快慢极不一致，有的幼儿在2-3分钟内就能完成相关的任务，而有的幼儿那么需要几倍的时间也不一定能完成，有时甚至会产生“帮别人完成、抄别人的答案、”等等一系列现象发生。此时老师必需要关注不同才能幼儿的分层培养，可以给才能强的幼儿在完成根底任务的根底上给予更高的任务目的；可以给速度较慢但有才能完成任务的幼儿以独立安静的考虑空间；更可以给才能弱需要老师进一步指导的幼儿单独建组进展培养。细致、灵敏、有针对性的教学策略的应用可以进一步解决幼儿在操作过程中的实际问题，从而让不同层次的幼儿各取所需、各得所长。幼儿园数学教学反思篇2《分一分》今天上的《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不知道了，我只好告诉他们是按用处进展分类的。“想想做做”第3题是要求连一连的，首先要让学生明白你是按什么进展分类的，之后再连一连。由于叶子的个数比拟多，连线比拟多，为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。在课上检查他们连线的情况发现每个学生的差异还是挺大的，有的学生可以画的又直又美观，而有的学生画的很乱。这道题目在进展分类后，将属于同一类的先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，这样就不会太乱。“想想做做”第4题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们仔细观察图，这样学生就会很快地知道另一种分法了。在分类教中，我让孩子们用自己的生活经历试着分一分，并和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子的分法让我意想不到。他们除了按性别，按年龄，有的还按发型，按穿着，还有的按面部表情来分。这说明了这样的教材设计，大大地激发了学生的学习积极性，从儿童的生活实际出发，让他们感受到数学的亲密性，易于学生承受。《数一数》一、创设情境，给学生充分的观察和交流的时间。生动、详细的教学情境，学生易于理解容易于承受，就易于激发他们的学习热情，进步学习的积极性。所以，这一节课，我运用创设情境，给学生充分的观察和交流的时间。展示“美丽的校园”图之后，先让学生随意看、随意说，自由发言，充分调动学生的积极性。再指定内容，让学生“看看，说说”，全面理解画面的内容，并把尊敬老师、保护同学等思想品德内容浸透在其中。然后让学生由数画上的物体的数量到数身边的实物的数量，体验生活中处处要用到数学，对数学产生亲切感。在“数一数”的学习动中，注意关爱每个学生，及时给予鼓励，尤其特别关注学困生的培养，细心观察，及时发现，发现他们的进步和他们的优点，及时给予表扬和鼓励，让学生感到“我能行”，不断获得成功和体验，培养学生学习数学的兴趣和信心。二、培养学生良好的学习习惯一个好的习惯可以让人受益终身。所以我在教学过程中比拟注重培养学生的良好的学习习惯。“数一数”这节课，也是入学教育课。在上这节课时，我充分利用“美丽的校园”的画面资，指导学生看图数数。由学生自由观察数数到有序地进展观察数数，让学生领悟观察的方法。由老师反复提问“还有什么？”使学生明白要认真、仔细、用心地观察。引导学生观察、说说“画面中的学生在校园里看见老师时是怎么做的？”猜一猜“他们这时会说些什么？碰见同学时他们又是怎么做、怎么说的？”来培养学生讲文明、懂礼貌的习惯。把良好的学习习惯的培养融入到数数的活动之中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好的行为习惯的教育。《比一比》《比一比》一、关注学生已有的知识经历关注学生已有的知识经历，运用知识迁移的规律，回忆旧知引入新知。本课我通过主题的情境，一步一步地将学生引向学习内容，教学自然巧妙，有水到渠成之感，充分表达了新的教学理念。通过丰富的情景，引导学生用“同样多、多、少、大、小、长、短、高、矮”来描绘事物之间的量的关系，让学生轻松自如地参与到教学中来，能主动地学数学。学生的观察才能、比拟分析^p才能都得到了进步，建立起较强的数感。二、尊重学生，鼓励学生本课教学过程中，我尊重学生的见解，注重给予学生语言的鼓励，学生用词不当时委婉纠正。鼓励学生发表不同意见，尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学的兴趣油然而生，学生逐渐地会用数学的目光去观察生活了，提出的数学问题也能用所学的数学知识去解决了。三、让学生在活动中学习数学这一课的教学中，我尊重学生的主体地位，让学生在活动中学习数学。长短、高矮的比拟并不是纯粹的知识性的学习，而是一种体验的活动。本节课，我通过“初步感知——直观比拟——操作练习”几个环节的教学，使学生在活动中理解和掌握比拟的方法。因此整个教学过程中，我虽作为活动的组织者、引导者，让学生进展有序的活动。在这些活动中，学生的学习兴趣很高，都能积极的参与，思维的火花不时的出现。四、联络生活实际引导学习在实际生活中，比拟大小、多少、长短、高矮是经常遇到的，学生也较熟悉。所以在本课的教学过程中，我通过联络生活实际，在活动中引导学生进展猜测、观察、操作和交流，从而进步他们的学习才能，让他们学会用所学的知识去解决生活中的实际问题，如从矮到高排队、判断铅笔的长短和寻找最近的路、看谁做得多等。让学生在活动中培养才能，开展思维。五、缺乏之处在教学过程中，也存在着一些缺乏的地方。如：1、有些学生性格有些内向，在活动的过程中不够主动，我在教学过程中有些忽略他们了。2、给学生考虑的思时不够充足，老担忧内容上不完。3、课堂的控制才能还有待进步。幼儿园数学教学反思篇3在这次活动中我设计的是中班数学活动“比高矮”，教学目的主要有二点：1、通过幼儿自主的探究活动认识高矮、高矮的相对性以及高矮排序。2、能从生活和游戏中感受事物的形、时空和空间等现象并体验到数学的重要和有趣。在活动开场时，我选择两位高矮有明显差异的孩子从小铃下走过，通过一位幼儿走过小铃没有碰到，而另一位幼儿碰到了小铃发出声响这一直观现象来引起幼儿的兴趣，引出高矮；然后通过两两比拟高矮得出比拟的正确方法，即站在一个程度线上直立比拟；最后，通过图片比拟印证上一步得出的结论。我认为本次活动设计比拟好的是在幼儿分组操作时，第一组：两两比拟，分出高矮。第二组：在一组物体中找出最高和最矮的物体。第三组：按高矮排序。第四组：目测物体高矮。这样操作的目的性比拟明确，层次明晰，由易到难的让幼儿能根据自身情况多层次的选择操作。最后，我通过游戏《找朋友比高矮》让幼儿理解物体高或矮的相当性。活动完毕后，我认为幼儿都能正确分辨物体的高矮；能找出一组物体中最高和最矮的物体；能将物体按高矮排序；能正确运用高、矮、一样高的词语。但我在活动设计上没有突出比拟高矮的正确方法，虽然也有要求幼儿两两比拟、感知高矮。可由于要求幼儿站在地上比拟，没有为他们提供不在同一程度线上比拟的时机，仅仅通过老师小结性的语言将概念灌输给幼儿，反而使幼儿对于物体比拟高矮需要在同一程度线上直立进展的概念理解不深。虽然在设计时希望通过下一步图片比拟来印证概念，可由于上一步的薄弱，使得图片比拟得不到预期的效果。通过上课、反思，我觉得应该调整课的流程，增设材料。如：在幼儿两两比拟高矮时为幼儿提供一些大型积木、椅子等，让幼儿有时机站在不同程度面比拟，能自己寻找出比拟高矮的正确方法。同时将高矮的相对性引出，使层次与层次之间过渡自然。幼儿园中班数学教案：比拟高矮活动目的1、在比拟活动中体验参与数学活动的乐趣。2、进一步培养幼儿的比拟性观察才能和思维的灵敏性。3、学习区分高矮，掌握区别高矮的简单方法，初步理解高矮的相对性。活动准备课件：数学卡——3—3比拟概念，3—4比拟概念，3—5比拟概念。活动过程一、导入老师组织幼儿做相反游戏，激发兴趣。老师说“高”，小朋友说“矮”，同时蹲下；老师说“矮”，幼儿小朋友说“高”，同时站起来。二、展开1、学会区别高矮。〔1〕和同伴比高矮，请幼儿和伙伴比一比，说出：谁高谁爱？谁和谁一样高？〔2〕数学卡：3—3比拟概念比一比，两座楼，哪一座高？哪一座矮？两个礼品盒，哪一个高？哪一个矮？两个厨子，哪一个高？哪一个矮？两个梯子，哪一个高？哪一个矮？2、比拟两个物体的高矮，掌握比拟的方法。〔1〕请一高一矮的两名幼儿，矮的站在凳子上，高的站在地上；用挡板遮住他们的下半身，让幼儿判断，谁高谁矮。〔2〕一只长颈鹿在地上，一只小猫爬到树顶，小猫低下头对长颈鹿说：“瞧！我长得比你高。”提问：小猫的话对吗？为什么？〔3〕讲解比拟高矮的正确方法小结：比拟高矮时要占站在同一高度。3、感知高矮的相对性。〔老师注意表述要清楚明白〕〔1〕数学卡：3—4比拟概念三座楼相比：甲楼同乙楼比，甲楼比乙楼高，乙楼比甲楼矮。甲楼同丙楼比，甲楼比丙楼矮，丙楼比甲楼高。三棵树相比：引导幼儿说出：乙跟丙比，丙比乙高，乙比丙矮。〔3〕讨论：为什么第一次乙高？第二次乙变矮了呢？〔4〕小结：一个人或一个物体是高是矮，要看和谁相比，高和矮是会变的。4、小组4人排队，浸透高矮排序。请幼儿说出谁比谁高，谁比谁矮，进一步感知高矮的相对性，尝试按从矮到高的顺序排队。5、音乐游戏“找朋友”老师播放一首欢快的儿童舞曲，幼儿按节拍拍手，找到朋友后握手、鞠躬、比高矮。待幼儿均找到朋友后，音乐停顿，幼儿说出两人比拟的结果。游戏反复进展，朋友不断交换。三、完毕活动评价，表扬积极参与比拟、认真观察的幼儿。幼儿园数学教学反思篇4活动前，在全体数学教研成员的指导下设计了大班数学活动《神奇的魔法机器》，并确定了本次活动的目的：发现并比照事物的大小、数量、形状的变化。目的确立后，做好一系列的活动准备，我们利用孩子身边喜欢的动画角色“叮当猫”送的魔法机器导入活动。在活动中，集体观察和讨论，在有趣的魔法咒语“叮当法术变变变，按我的指令变”，再加上PPT的形象化，孩子们很顺利地都能比变化前后的不同，请了好几个孩子都能答复正确。孩子们可以很快判断出魔法机器所具备的魔法，即可以变出大小、形状、数量不同的东西。如：小变大〔大小变化〕，圆变方〔形状变化〕、少变多〔数量变化〕。以致于活动很顺利地达成目的，但对于大班的孩子来说，虽然活动具有兴趣性，但还是需要具备一些挑战性。所以最后一个操作环节时，我提供了难易不同的操作纸，请孩子根据难易不同自主选择任务并独立操作，孩子们居然都可以完成，还能一一说出指令和结果。由此看来，孩子们的挑战难度有待进步，如：在讲解过程中不必将大小、形状、数量三个特征全部讲解清楚，应该留给孩子想象考虑的空间；提供的操作纸应该分小组发放，让孩子可以走动式的选择；一颗星为简易操作，以大小或形状为一种指令，两颗星以大小、形状、数量并存为一种指令，三颗星即以两台魔法机器结合，提供两种或两种以上指令，由孩子正向或逆向思维考虑操作。这样就给与了孩子想象和挑战的时机。活动也不会显得毫无挑战性。幼儿园数学教学反思篇5《远航》这课主要内容是认识4、5、6三个数字，是数概念中最根底的知识之一，是幼儿学习数学的开场。这节课在上节课认识1、2、3三个数的根底上来学习4、5、6的认识，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生理解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。《幼儿指导刚要》强调：“要引导学生联络自己身边详细、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联络。”在教学《远航》这节课中，根据课标精神，我把认数与生活相联络，进展了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。本节课结合幼儿的年龄特征，首先让学生亲自动手去数，让幼儿实际物体的个数与抽象数字的关系，根据小朋友喜欢小动物的特点，让学生通过观察小兔子采蘑菇的多少，进展比拟来加深幼儿对数字的理解，并通过动手粘贴来调动幼儿学习的乐趣。其次是写一写。写数字是学生初次接触，先由学生认真观察老师范写，再让学生伸出手指在空中和老师一起反复写三遍，再让学生自己试一试，描一下书上的范例，再把这些数字写在自己的本子上，从4写到6。写完后，老师及时评价。最后再说一说。“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、讨论的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1－6这几个数字？学生找找周围生活中1－6各数的应用，学生充分运用已有的经历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边，数字与生活的亲密联络，再现了数字的意义。但教学时还存在很多缺乏：比方，在教学时也可以引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。还要在学生进展答复下列问题或练习时，充分发挥评价的鼓励功能，多表扬，如进展课堂评价：“你的动手才能真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！”。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握根本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进展小组合作交流的过程。学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联络。但是从课堂学生掌握情况反响来看，学生在“写一写”一局部存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此局部教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一局部孩子不能用正确的格式书写4－6这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深化地理解学生知识根底和生活经历。有的放失的进展课堂教学。幼儿园数学教学反思篇6一、紧扣幼儿的生活经历，凸显数学活动中的挑战性。在以往的数学活动中，星期的周期性和序列性占了主要的比例，但是在实际的生活中发现，孩子们根本已经具备了相关的知识经历，老师只需帮助其提炼经历即可，假如还只是延续此类内容，远远不能满足孩子的需要，对于幼儿来说，真正的学习动力来自于活动本身，想让他们稳定地沉浸在数学探究、操作活动中，就必须给他们提供一个有一定挑战性的，需要通过考虑才能解决的问题情境，而这个挑战性又不能脱离生活，因此结合“昨天今天明天后天前天”的推算活动，能极大的满足孩子的兴趣和需要，并且此类推算也能为生活效劳。二、激发幼儿的学习兴趣，凸显数学活动的兴趣性。很多时候，我们会简单地认为，用教语言的方法来教数学，尽量多讲，多操作，多练习，孩子自然就会了，这个观念是错误的，幼儿只有通过自己的思维活动，依靠自己的经历，才能真正地理解数学，而这种主体的理解必须基于内在的需要和兴趣，整个活动，我都是以童趣的手法，引用了星期妈妈和她的宝贝，小猪送蛋糕等形式，让孩子在一定的情景中学习数学，教与学其乐融融，相得益彰。幼儿园数学教学反思篇7本活动选自幼儿园建构式课程——《做个好孩子并不难》这个主题中的一节活动。之所以我选择它，主要是来着我班的孩子们有时喝完水后，将水杯随手一放，下一次喝水时找不到杯子了；自己玩的玩具弄的乱七八糟；孩子不认识自己的东西；每天都有丢东西的现象；孩子不会整理自己的物品，自理才能差；孩子自己的衣服也不会叠，即便叠了，放的时候也放乱了。孩子的行为习惯的培养、责任心的培养是很必要的。在孩子们的日常生活中，通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。孩子们往往会珍惜自己的劳动成果，并从中受益，有次让我选择了此活动。我为此活动设立了两个目的：1、学习按物体的特征命名和进展分类，并根据物品的共同用处分类。2、学习有条理地拾掇、整理物品，养成物归原处的好习惯。根据目的我为此活动的重难点定为：根据物品的共同用处分类。我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。接着是豆豆家很乱想请小朋友们来帮助整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用处，这里反复的要求幼儿说它的用处有点啰嗦。课后老师们与我交流到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的？第二环节我安排的是物品大分类，请幼儿自己把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用处给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有准确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：“这里还有许多物品，如今请小朋友们一起来整理一下。”有次过渡到幼儿自己整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用处，贴的时候要整齐贴，小心叠放，经过孩子讨论而得出的结果，孩子们的印象也比拟的深化，也知道去遵守这个规那么。幼儿有序的来到自己的位置前边贴边有幼儿说：“怎么没有台灯？”，幼儿操作的材料与我之前示范的材料有所不同，为了能更好的检验幼儿学会的程度，我把整理的物品换了，操作环节孩子们边说边做，兴致很高。最后我请已完成的幼儿先自我检查，说说你放每种物品的用处，到集体检查，这里我使用了投影仪，但是我让幼儿都拿着自己的作业本，孩子们的心很容易分散，所以很多孩子边观看上面的本子，边对照自己的本子，检查的不是很仔细，假如检查时把孩子们的本子夹起来，请先完成的幼儿帮助检查，到共同检查，可能检查的效果更好，这些要注意的地方我一定在第二次活动中改正，我相信通过整理、改良，孩子们对放东西时更注重合理了寻求更好的方法，我相信下次活动，我和孩子们学的更多。幼儿园数学教学反思篇8这次给孩子们上的是数学活动《有趣的排序》，活动的重点是让幼儿感知规律，增强观察力和思维才能。难点是再现或再造规律，能按照一定的规律进展排序。在环节设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法。活动过程先采用游戏的方式导入，让幼儿初步感知什么是规律，什么叫按规律排序。在导入局部应该让幼儿进展总结或老师和幼儿一起总结，这样能让幼儿的印象更深化。然后出示一列小火车，请幼儿说一说小火车车厢上的东西是按什么规律排得，为后面的练习进展铺垫。在这个环节上，我忽略了一点，在教具的设计上我没有把小火车的车厢或是火车____也按规律排列起来，使得幼儿没有很快的找出规律。第二个环节是在发现规律的根底上进展排序。每个幼儿都有一份操作卡，难度不一，幼儿有了前面的经历积累，有些幼儿完成的还比拟好，但对于另一些幼儿来说难度还是太大，在操作卡的设计上还应该更简单一些。在操作之前老师要面对幼儿进展示范，以便幼儿能更好的进展操作。最后的环节是本次活动的高潮局部，让幼儿实在的操作，幼儿能积极的投入其中，有个别幼儿能想出不同的规律来，但是大多数幼儿只想到了一种单一的方法。可能是前面的引导还不够，导致很多幼儿的思维狭隘，单一。这节课虽然还算成功，但是孩子未能进展举一反三灵敏多样操作。在每个环节完毕时没有及时的进展总结，以致于在孩子的脑海中没有一个明确的方向。在以后的区角活动中要继续让幼儿练习排序。幼儿园数学教学反思篇9在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，学会了运用简单的方法搜集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并答复简单的数学问题，二年级这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每个格字代表2个单位。在本节课教学中，我原意是想根据学生的年龄特征，从学生喜欢的得意的小动物出发，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程。本节课自我感觉最好的就是真正让学生经历数据的搜集和整理。但更多的是遗憾，详细地说有以下这些缺乏之处：1、心理学研究说明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中我以最喜欢的动物导入新课，但考虑得非常缺乏，课件做得吸引力不够，所以从一开场学生的积极性就没调动起来。使得很多平时发言积极的学生在之后的课中都保持沉默。2、从数据的搜集、整理到数据的描绘和分析^p都是学生的亲身体验。前面数据的搜集、整理都已到位，但数据的描绘还不够，低年级是非常重视口语表达、观察才能的培养。在设计时特别强调描绘和分析^p，分析^p有学生自己分析^p以及老师对作品的分析^p，但在实际教学中却并未施行到位。主要原因是对教案不熟、心理素质以及应变才能有待进步。总之就是不够勤劳。3.学生的潜能是宏大的，他们考虑问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探究环境。如在教学中，学生会问那么三格该怎么表示呢，这一问题我首先已作好考虑，也就是要涂半格，会出现两种情况：竖着涂半格;横着涂半格。但考虑的还不够充分，就是到底哪种是合理的。自认为两种都可以。后来课后通过其他老师的帮助才认识到应是横着涂半格才是合理的。4.一节课时间是非常有限的，在课中老师应把握每一分每一秒，又要使学生的学习有效。原因有二：语言不够精练;可能还不够细心。使得时间的有效性没把握住，课还没完就匆匆完毕了课。以后的措施：钻研教材，认真备课;多阅读有关教学的书，进步教学才能;多练练语言方面的技能，时时注意。幼儿园数学教学反思篇10幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目的为幼儿提供动脑考虑、动手操作等大量活动时机，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。使他们在自己原有程度的根底上得到开展。那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢？笔者根据几年来的工作理论，在这里谈谈个人的看法和体会：老师对本学期的数学活动目的要做到心中有数，有什么样的目的就要考虑设计到达某个目的的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目的相一致的良好环境。比方，本周小班数学活动的目的是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么，小班老师在当周设置计算活动区时，就应围绕着这个目的来提供材料。数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探究学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，开展思维才能整个教育过程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小班幼儿在认知过程中好模拟，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班老师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进展操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。因此，在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下，《排一排》活动是在幼儿已认识、熟悉的根底上进展活动的。根据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目的：1.让幼儿学会多个物体进展比拟的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片，首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的。让幼儿想方法，假如要把西瓜从小到大排一排，怎么办？在孩子想方法的根底上教给孩子学会多个物体进展排序的方法。2.能按要求进展比拟物体并排序。例如：我为宝宝们准备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培养幼儿的动手才能和观察力，也是对幼儿学会多个物体进展比拟的一个升华。3.培养幼儿的目测才能和逻辑思维才能，这一目的主要表达在第三个活动中，幼儿用目测的方法比拟盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。在活动中，我还运用了游戏法、寻找法，通过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一直到取完为止。然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课完成了我预设的教学目的。上述方法在教学活动中也存在一些缺乏。对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目的，但我觉得也存在着一定的缺乏之处：1.整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探究的空间，我想这是我设计活动的一个误区。2.活动中，孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活泼，感觉到不符合孩子的'年龄特点，有待改良教学方法。幼儿园中班数学教学要依靠一定的教育目的和内容，要根据各年龄段幼儿的认知特点；要根据各个幼儿的实际程度；为他们创设良好的学习环境，提供有利于幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的数学知识，培养学习兴趣、开展智力。并且，养成喜欢动手操作、爱动脑考虑，具有求知欲望等良好的学习习惯，为入小学学习做好准备。幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一局部，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的承受知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，而且幼儿的这种角色不是老师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。”在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储藏或是教条。”需要我们从观念到行为做一次深化的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到：给幼儿一个空间，让他们永远向前；给幼儿一个条件，让他们有自己的一片蓝天。幼儿园数学教学反思篇11幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性、准确性和广泛应用性这三个特点，对幼儿来说是相对难理解的活动过程。教学内容是“找一样物体的匹配”，属传统的教学内容，但如何在新课程背景下来表达出课标的精神，还是值得探究的。于是，我在原有教材上反复推敲每个环节，改变了一些教学构造，以师生互动的流程图为主，适度地运用一些辅助教学，进步了教学的灵敏性、兴趣性，在实际教学过程中，比拟活泼，一些才能弱的孩子也在老师的指导下完成了操作内容。为了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小鸡、青蛙、老鼠一些孩子喜欢的动物，在讲述中也用了动物的语言来吸引孩子。开场以春天谈话导入，一些小动物秋游了，引出教学第一目的：手口一致的数出各种动物的数量。用“几只老鼠和我们做游戏”“三只小鸡叫几声呢？一起学学看”“哪个小朋友想用好方法上来告诉青蛙一家有多”“小朋友真能干，还有一些小动物也来了，他们都是谁呀？都多少呢？大家帮他们数数，可以在心里数，也可以和边上的小朋友小声的说说，数完后，请举手告诉大家。”等不同形式的游戏玩法，积极的启发幼儿主动的去学习，掌握目测两只、数出三只，点数出四--6只的物体数量。游戏完毕了小动物也累了，它们要我们会动脑子有爱心的小朋友送它们去休息，请把我们数量一样多的动物放在一起休息，小朋友很轻松的完成了第二教学目的：一样数量的实物图片进展归类。在小朋友的操作中，“楼上的小动物和楼下的小动物的数量有没有一样多的？请小朋友找出来，用连线的好方法告诉大家。”做对了，请奖励一个红苹果。整个活动孩子们能积极主动参与。反思：能引起孩子的喜欢、认同的教学具是吸引孩子的根本，以得意鲜艳、夸大的小动物作为教学具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子掌握，还要有新颖有趣的环节和语言来引起孩子的注意，并让孩子们积极的去想、说、做。本活动以小动物找春天和小朋友游戏——休息——回家的故事情节串联起了三个学习目的。幼儿园数学教学反思篇12秋天是一个美丽的季节，自然界的植物都有了明显的变化，特别是各种各样的树叶纷纷飘落给秋天涂上一种神秘的色彩，通过本次活动，我把孩子们平时最喜欢的树叶作为幼儿操作的材料，能激发幼儿的操作兴趣，满足幼儿的好奇心和探究欲望，这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野”的要求，很好地把数学与生活交融在了一起。这节数学活动主要是让幼儿能尝试用动作表示大小，并用符号形象的比照初步体验大小的意义。学习按大小、颜色、形状等标记将树叶分类摆放，并大胆的讲述自己的分类理由。乐意参与操作活动，并表达自己的操作结果。在整个分类的过程中，我始终引导幼儿用完好的话表述自己的分类结果，如在按树叶的大小分类时那么引导幼儿说出“大树叶我送你进有大标记的家里，小树叶我送你进有小标记的家里。”在》数学教学中很好的浸透了语言领域，做到了个领域的互相浸透。活动中，我采用是树叶朋友和各种标记图案的箩筐作为教具。通过有大小、形状、颜色的区别的树叶，让幼儿目测、比照观察，大胆的表述自己的观察结果。小朋友都能认真的观察并大胆的说出自己的发现，大局部小朋友都观察出树叶在大小、形状或颜色上的差异，这样让幼儿走在了活动前面，老师跟着幼儿的思维走，不是让幼儿当做听众，而是让幼儿成为活动中的主体，老师起引导作用。活动中大多幼儿都能又快又对的发现树叶大小这一明显的差异，我又通过引导幼儿用有趣的身体动作去表现树叶大小的不同，即加深了幼儿对大小的理解和感受，又增添了活动的乐趣，使整个活动有动有静，做到动静交替，使幼儿处于积极的学习状态中。在接下来的根据树叶形状及颜色的不同为树叶分类时，即稳固了数学分类这一概念，又做到了学习内容上的提升。另外，我在幼儿操作的时候，一边巡视幼儿的操作情况一边给予不对的幼儿进展指导。乐意参与操作活动。我为每一位幼儿都准备了一份操作的材料，在老师的积极鼓励，小朋友们兴趣十足，信心十足的情况下，小朋友们都在“我快乐操作，操作我快乐”的活动气氛中。但是教育过程中，有时语句还是不够严谨。这让我体会到作为老师，除了要为每一节课做好充分的准备，还要做到语言严谨，特别是数学活动和科学活动中，要让每一位幼儿听明白还都有操作的材料，才能让在动手，动脑，动口，动眼相结合来进步幼儿的操作才能和技巧！幼儿园数学教学反思篇13在本节课的教学中，坚持师生间、生生间双主体多边互动的原那么，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主体性开展。信任他们的创造潜能，尊重学生之间的差异。在教学中，我首先让学生说一说一个苹果可用几表示，一枝铅笔用几表示，一筐苹果又用几表示？让学生知道了“1”可以表示生活中许多不同的事物；“1”它可以表示单个物体，也可以表示一个整体，有时它还不是表示数量的多少。如运动服上的数并不表示运发动的人数，而是表示运发动顺序的序号或代号。通过这课的教学，使我认识到虽然学生的年龄较小，但他们的生活经历是非常丰富的，当我让学生举例说出生活中的单个“1”和整体“1”时，他们都非常踊跃地抢着答复。数学来于生活，学习的是生活中的数，学生表现出了极大的兴趣。幼儿园数学教学反思篇14在课堂教学中，指导学生掌握科学的学习方法，是进步学习质量的重要途径，是培养、开展学生才能，实现教育面向将来的需要。大班数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，浸透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调开展。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于考虑启发性的“猜谜“、富有情趣的“小猫钓鱼”、“种树“、“小老鼠拉砖头”“采蘑菇”等许多小游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规那么，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，进步了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学游戏可以在学生形象的表演、好玩的游戏中借助生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鹅，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描绘了数字“2“的字形和书写要领。如“找姐妹”游戏，学生拿着数字卡片“5“说：“我今年5岁，姐姐比我大一岁，姐姐在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“6&;说：“我今年6岁，比你大一岁的姐姐在这里。”在这个游戏中，开场学生根据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。幼儿园数学教学反思篇15《有趣的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目的是通过比照，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的根本特征，可以区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进展了讨论，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析^p发现，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我们最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探究中对图形产生兴趣，并通过观察、比拟、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探究两种不同导入方式在____学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在根本确定了活动过程后，对导入环节进展了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导入，老师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的根本特征。另一种是手指游戏变魔术导入，老师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的比照感知三种图形的根本特征。在执教过程中我们发现，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动兴趣，只是游戏的方法具有神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目的定位进展了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目的真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏向。教研组老师们听课后向我们执教老师也反映了这个问题，争对这一问题，我对自己的活动进展了反思。根据活动目的，老师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描绘图形特征，通过屡次的描绘稳固幼儿对图形根本特征的认识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆溜溜；正方形：四边一样长，四角一样大：老师在向幼儿正确描绘图形特征时，让幼儿也来描绘，通过屡次寻找图形，描绘图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏向，而活动目的也会达成的更好。一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，及时地反思，总结会让你收获更多。幼儿园数学教学反思篇16《认识钟表》这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，能区分时针、分针，理解钟面上数字的排列规律，初步理解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。为进步幼儿学习的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进展。我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面一样的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。理解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细区分时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得明晰明确，兴趣浓重。在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿稳固对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多掌握得较好。活动的难点是认识半点，如何让孩子轻松掌握难点呢?我采用了比照的方法：让幼儿观察整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说‘你是____出来的?’最后我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于终究是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看如今时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以如今应该是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发现孩子们大多掌握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮助他们对于半点的稳固。整个活动由浅到深、循序渐进,以游戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子明晰、准确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原那么，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。幼儿园数学教学反思篇17在幼儿的生活中，买一杯牛奶、一块蛋糕、一件玩具，都要接触到人民币。在《自助银行》中，我通过对教案的添加修改以便让孩子正确认识一些货币的面额，并理解使用货币购物的常识，懂得合理地消费，同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使数学教育更加生活化、游戏化、综合化。在活动开场我以“买早点”的谈话导入，“小朋友吃过这些点心吗？想不想学着自己去买早点呢？让我们来认识一些钱。”给幼儿以很真实、很生活化的感受。在让幼儿认识货币的面额时。我出示各类货币：“这些都是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？”“这些都是中国的钱，它们有一个共同的名字叫人民币。”在幼儿观察人民币的面额时，我引导幼儿在投影仪下仔细观察货币上的数字和汉字，让幼儿通过观察说出各种货币的面额。在“超市”游戏中，“今天超市里有许多东西，我们来看一看，它们买多少钱？”，“如今我们来玩超市的游戏，老师来当售货员，小朋友当顾客，你来买东西时可以选择自己喜欢的商品，但要说清楚这个商品要多少钱，可以用哪几种面额的人民币购置，假如要找钱你还要算清楚应该找多少钱。”幼儿对超市游戏很熟悉，因为在角色游戏中经常玩，但今天我们让幼儿使用真实的钱币进展购物，这本身就极大地刺激了幼儿的游戏欲望，同时，在购物中幼儿通过对商品价格的计算，既实地操作了货币的兑换，又复习了10以内数的加减，同时学会了用简单的数学方法来解决生活和游戏中的某些简单的问题，充分体验到数学活动的乐趣