幼儿园教学反思的模板

第页共页幼儿园教学反思的模板幼儿园教学反思的模板幼儿园教学反思的模板1艺术活动《鼓上的小米粒》教学活动中，幼儿在学习歌曲的一开场并不是非常热情，后来老师想出了分组进展表演唱的形式，并且请听的小朋友来做“评委”假如觉得好就鼓掌，老师送个大拇指给他们。如此一来以后，幼儿的情绪被激发了起来，除了第一组的小朋友以为外，其他几组都唱的很不错，不但声音响亮，还唱出了轻重的区别。使平时小朋友都不怎么认真积极参与活动的，今天的表现也非常好!很多教育界的住家们所说的赏识教育，那执教者该用什么样的赏识教育才合适大班的这群小淘气们?可以用到执教者的“送大拇指”这个方式。一开场用的时候效果还很不错的，幼儿也能很快的配合要求，并且出色地完成任务。可是用多了，效果也就开场渐渐减弱。今天的活动也可以想到了何不让同伴来做“评委”呢?想不到效果出奇的好，而且唱的也认真，听的小朋友也都很认真，课堂的常规一下就变好了。连平时不发言不表现的，听得也认真，唱得也响亮幼儿到了大班都开场有了自己的主见，假如一直用一成不变的方式来约束他们肯定是做不到的，作为老师在这个时候就要灵敏应变，而且让他们学会用同伴评价的方式来进步效果，这样的效果会更好!幼儿园教学反思的模板2这是一首诗，写的是一个六岁的小男孩主动承当照顾妈妈、保护妈妈的责任。表现了一个小男孩为自己是男子汉而自豪。同学们非常喜欢读这篇课文，他们在朗读时，觉得仿佛自己就是那个小男孩，自己就是一个小男子汉，所以非常有感情，当然，在学习中也存在着一些缺乏之处。详细反思如下：首先，幼儿朗读感情到位。读这首诗紧紧围绕着“我是男子汉”的自豪去读，从这些句子中品味到自豪感，同时也感悟到诗中所流露出来的自信和对妈妈的关心。其次，联络生活实际，使幼儿对于什么是真正的男子汉有自己独到的见解。有的认为英勇的人就是男子汉；有的认为敢作敢当才是男子汉；有的认为关心别人才是男子汉；还有的认为不流泪的人才是男子汉等等，答案不唯一，但这些观点代表同学们对男子汉这一概念的理解，总之要使学生懂得，要做一名真正的男子汉，就要从小事做起，遇到困难不猥琐，要勇往直前，面对将来充满自信，坚忍不拔，这就是男子汉。最后，今后要不断结合课堂教学对学生进展思想道德教育。在课堂上多组织同学进展辩论，模拟，表演，练笔。使孩子们的情感能及时的通过语言、行动、文字表现出来。幼儿园教学反思的模板3一、研究意义的厘清教学反思是促进老师专业成长的重要途径之一。幼儿园教学反思，是幼儿园老师在先进的教育理念的指导下，运用行动研究，不断地对自己教育教学的理论过程出现的问题进展反思、质疑、探究，并解决问题，提升自己的教育理论的科学性、合理性，以指导将来的教育理论，使自己逐渐成长为专家型幼儿老师的过程。教学反思的特点是以解决幼儿园教学问题为基点、以改良教学为目的、以进步老师的专业程度为方向。从某种意义上说，幼儿园教学反思施行的过程不仅是老师专业成长的过程，而且对进步幼儿园教学质量、解决幼儿教育实际问题、促进幼儿身心开展有着重要的意义。基于此，本研究以XX市a幼儿园为研究对象，理解该园教学反思开展的根本情况，分析^p该园教学反思的内容、方法、程度等现状，讨论XX市a园教学反思开展存在的问题，并尝试提出进步幼儿园教学反思的策略，以期为幼儿园教学反思的施行提供建立性的建议。二、研究方法与研究资料本研究主要采用文献资料法、访谈法以及文本分析^p法等研究方法。研究所搜集的资料包括XX市a园老师三年所写的教学反思726篇(12个主题活动的反思及区域活动反思l08篇、领域教案的反思540篇、创造性游戏的反思48篇、幼儿园优秀园本案例的反思30篇)、教育日志70篇。三、问题的分析^p通过访谈和研究资料，我们发现XX市a园教学反思开展过程中，存在以下问题。(一)老师认识到教学反思的意义，但对内涵把握不全面在访谈的过程中，老师均认为对幼儿园各类活动的反思能促进自己专业的成长。访谈中提及“您认为幼儿园老师进展反思性教学有无必要”，l00％的老师认为“很有必要”；提到“教学反思对您的教育教学有无帮助”，80％认为是有帮助的。可见在反思的作用上，老师认为对自身的工作是有帮助的，他们认为反思能获得有益的信息、发现教育教学中的问题，是加以改良教学的重要途径。大局部老师将教学反思理解为是对自己的教育行为、语言等的分析^p、考虑和总结，考虑自己什么地方做得好、什么地方做得缺乏，哪里需要进一步改良，同时找出有针对性的方法，运用到教育教学中，进步自身认识程度，促进工作开展。也有老师认为，教学反思是对幼儿知识掌握情况的理解，是对自己教育行为和技能的认识与考虑。这种理解忽略了教学反思中包含的“解决问题”“改良”“提升”等几项比拟重要的含义。(二)教学反思形式比拟单一，缺少行动研究通过对XX市a幼儿园老师的教学反思文本的分析^p，发现该园老师的教学反思主要为教学后记、教育日志、教学案例。在一些教学后记的教学反思中存在的问题：老师在写反思的时候，很少借助专业理论知识，仅凭自己的经历进展反思，无法打破原有的思维形式，无法寻求解决问题的理论支持，无法将理论上升到理论的高度；有的文本写出了教学过程中出现的问题或教学后的困惑，却没有找到解决问题的方法或者没有进一步反思困惑。而教学案例形式的反思，侧重于成功经历的描绘，缺少以参与和合作为特征、以老师为研究者、以理论情境为研究场所开展的行动研究。(三)教学反思类型主要围绕学习活动进展，对课程理解不够全面幼儿园一日活动可以划分为学习、游戏、生活、运动等几个局部。在对XX市a园老师的教学反思文本进展分析^p后，发现该园老师的教学反思主要围绕学习活动和游戏活动。关于领域活动、主题活动、区域活动的反思占了文本总量的70％，游戏活动反思占30％，其他方面的反思那么没有。在分析^p70份教育日志后，发现该园老师对生活活动的反思占了教育日志的27％。通过分析^p所搜集的资料，我们可以看出a园老师的教学反思类型较单一，主要围绕学习活动进展。我们认为在幼儿园中，一日生活的任何一个环节都有开展的价值和意义，也都是幼儿园课程讨论的范围。(四)教学反思呈现多种程度，反思质量有待进步应该说a园对于老师教学经历的积累还是相当重视的，翻阅该园教学案例发现，每个活动均有反思，但只写两三行的居多，一般是对教学效果的评价和活动事实的描绘，多从老师对问题的发现、提出的策略两个方面来反思教学。对该园30篇优秀园本教学反思进展分析^p，呈现四种程度：一是对教学中存在问题不明确，没有提出相应的改良策略。这一程度的反思占44％，主要采用的是“记流水账”的形式对活动情况进展简单的记录。二是能发现教学中的问题，但没有提出改良策略。这一程度的反思占20％，主要是找不出问题的原因或是对问题的原因分析^p错误，如对幼儿园在活动中争抢表演玩具的现象，老师提出今后多引导幼儿园学习礼让，不抢玩具，却没有发现是因为玩具的数量本身没有满足幼儿的需要。三是能发现教学中的问题，但所提出的改良策略针对性不强。这一程度的反思占26％。四是对于能发现教学中的问题，寻找理论支持，提出有详细、有针对性解决策略。这一程度的教学反思非常的缺乏，仅占l0％。幼儿园教学反思的模板4新的学期，迎来了中三班所有新的小朋友，虽然已经开学有一周多的时间了，但有的孩子在来园和离园时，还是不免哭闹，除此之外，局部幼儿在老师组织活动时，坐在那里，目光呆滞。针对这种情况，我认为完全有必要组织一次活动，和孩子们共同讨论：我们为什么要上幼儿园呢?我们来幼儿园做什么呢?语言活动“我爱上幼儿园”，就是通过对儿歌的学习，能讲述上幼儿园的愉快经历，喜欢上幼儿园，并且能说出老师如何关心和照顾幼儿及愿意与同伴分享上学的经历。在活动的开场局部，我直接进展了提问：小朋友，爸爸妈妈为什么把我们送到幼儿园呀?孩子们没有经过太多的考虑，就逐一的举手来答复：马立新说：因为我们长大了，王浩楠说：我们上幼儿园学习本领来了。顺着孩子的答复，我很自然地将活动过度到下一个环节，引导幼儿观察理解幼儿园的主要活动：画画、唱歌、游戏、讲故事、学数学等。激发幼儿来幼儿园的愿望，引出儿歌《我爱上幼儿园》，整个活动，孩子们参与的都很积极，并能和老师一起带动作，说儿歌。整个活动，不仅调动了幼儿来园的积极性和学习的积极性，还改变了幼儿对幼儿园的看法，使孩子们明确了上幼儿园的目的，能带着愉快的情绪来幼儿园。幼儿园教学反思的模板5《龟兔赛跑》活动反思我用引发对童话故事《龟兔赛跑》的回忆，说说兔子为什么会输。这次兔子又要向乌龟发起挑战，激发幼儿的好奇心与求知欲。活动中先让幼儿猜想小兔子会怎么跟乌龟说，然后利用课件，让幼儿学习歌词(对面的'乌龟看过来，看过来，看过来;虽然上次输给了你，但是我会努力)，并体验兔子不服气的心情;乌龟会承受挑战吗?会怎么答复兔子?(我上看、下看、左看、右看，看来看去你都不会得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不会把你放在眼里。)先引起幼儿的猜想，再看课件，幼儿学习的兴趣很高，再加上动作，体验乌龟自信的心情。活动中请幼儿分别扮演兔子和乌龟，做出不服输和自信的表情和动作，幼儿积极性很高，表演得惟妙惟肖;其次，这首歌曲的旋律是幼儿熟悉的《对面的女孩看过来》，有了前面的铺垫，在后面的边唱边表演的环节特别得顺利，掀起了活动高潮。总之，在音乐教学过程中老师要有目的的引入或创设一定的情境色彩、形象生动详细的场景，这样可以引起学生一定的态度体验、行为体验，从而帮助学生有效参与，促进学生和谐开展。幼儿园教学反思的模板6这是一首歌词朗朗上口的歌曲，歌词表现的内容非常符合幼儿的心理，是幼儿生活的一种表达，歌词既有情节又有细节。在教学活动中引导幼儿理解歌曲中生气吵架、拉勾、讲和的情节。用音乐和自己的表情来表现。通过演唱歌曲，激发幼儿与同伴交往、和解的积极心态。关于本次活动的反思：活动开场，我一边弹钢琴一边有感情地范唱歌曲，让幼儿欣赏，目的是激发幼儿的学习兴趣。接下来老师弹奏歌曲，幼儿小声随琴唱。在教唱两遍之后，播放幼儿舞蹈伴唱录像带，同时我也来到孩子们中间，引导幼儿边跟随舞蹈做动作边随伴唱学习歌曲，在我的带动下幼儿表现得很积极，同时我也对表现好的幼儿及时给予表扬，孩子们学习歌曲的劲头更足了。在孩子会唱的根底上，最后是歌舞表演，从集体到小组再到个人，变换着表演方式让幼儿体验了各种表演形式的乐趣，让每个孩子都有表现的时机。整节课课堂气氛很活泼，我也感受到了音乐带来的欢乐。课后，我将这次教学活动做了如下反思：1、音乐活动离不开情感的支持。因此在音乐活动中比拟注重利用有效的提问来激发幼儿情感的形成和强化。如：“假设你真的生气了，好朋友也生气了，你们会怎么样?”“你和好朋友和好了，这时你们心里是怎么想的?你会怎么做呢?”幼儿在比拟和判断的过程中，通过动作、表情的变化，较好地把握了本次活动的音乐意境。2、活动中我要放下师者之威严深化到孩子们中去，很好的达成了师生间的互动与交流，使幼儿可以感受到师生间的平等朋友关系，营造了温馨和谐的活动气氛，使幼儿能更好地体验到音乐和舞蹈带来的欢乐。3、活动中我恰当的表扬有助于加强与孩子的沟通，使孩子感受到关心和鼓舞，会更加积极地参与教学活动，有助于孩子自信心的建立。幼儿园教学反思的模板7今年11月份，园领导安排我们去陆慕中心园听了青年老师的会课比赛活动东桥幼儿园的李月老师执教的大班歌唱活动《我是猫》，让我记忆深化。这个音乐旋律有点特别、又有点诙谐。特别是在李老师夸大的表现下更让人觉得幽默、搞笑。其实，本次活动的内容很简单，主角就是《猫》，老师设计了四种不同形态的猫：得意猫、淘气猫、威风猫、帅气猫。活动开场由不同表情的猫咪图片导入，让幼儿观察它们的表情并学一学，使幼儿更快的进入猫的情境中，然后，老师使用不同的声音、动作来介绍这几只猫，如此一来加深了幼儿对这几只猫的认识。再接着以情境式的形式边做动作边学习歌曲，最后以游戏形式分角色演唱来稳固歌曲内容。首先，我觉得这个活动的内容非常的贴近幼儿的生活，猫是孩子生活中最常见到的小动物。所以孩子们对猫应该是很熟悉的。其次，老师教学的形式非常的新颖，一首歌使用了四种不同的演唱风格，在增加幼儿的挑战性的同时，也大大进步了幼儿对该歌曲的兴趣，使幼儿参与活动的积极性进步了，制作的教具也非常有意思。幼儿们能在活动中随意的选择自己喜欢的角色表演，给了孩子充分自我表现的时机。通过情境式的设计，环环紧扣，孩子们都沉浸在了自己喜欢的角色中，激发了幼儿学习的兴趣。活动设计新颖、教学形式合适幼儿的开展，老师对歌曲的诠释非常到位，让在座的每一位老师都记忆犹新。通过活动，我深化的认识到了作为一名幼儿老师扎实的根本功对于教学活动的开展起到了至关重要的作用。幼儿园教学反思的模板81、案例分析^p：没有朋友的孩子案例描绘:波波活泼聪明,反响灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进展语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小朋友……让他很为难。案例分析^p：1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，如今的幼儿中，这是一个比拟普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心别人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。波波在同伴交往中不可以正确的运用交往的手段。比方与小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中获得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，假如不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，安康活泼就好，更加纵然了波波的一些不良行为。教育策略与措施：现代社会越来越重视对人的安康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐开展，打破只重知识、而轻才能等观念。幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的开展。因此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比拟普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。如今一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进展重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。一、首先，老师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与别人合作、分享的时机。把交往才能的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规那么、分享等浸透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。1．通过系列教育活动，帮助波波学习掌握与同伴交往的根本技能，文明礼貌，互相谦让，团结合作，告诉波波只有这样才会被大家喜欢，才真正有自己的好朋友。２．组织各种形式的游戏，促进波波与同伴之间合作，逐渐体验到友好合作带来的快乐，从而渐渐调整自己的各种行为，让自己变得被大家承受，喜欢。2、案例分析^p与反思：生命的故事案例描绘：冬季的辞别，迎来了一个美丽新颖的春天，孩子们在我们的带着下寻找着春天的气息，泥土中探出一点点“小脑袋”的小草让孩子们对自己的发现感到兴奋，偶然蝴蝶的飞过总能激起孩子们纯真而又俏皮的笑脸，最近的植物角也热闹了很多，孩子们纷纷带来自己喜欢的植物。贝贝一早来到幼儿园就迫不及待的要和我分享她的新发现：“老师，我来了就去看小鱼了，它们也想和我一起寻找春天”。“小鱼”？一时间我还未反响过来，其他孩子就已经被这个话题吸引了，在一旁叽叽喳喳说个不停！琪琪说：“那是河里不结冰了，小鱼开心就出来了”。强强说：“不会是小鱼想和我们做朋友吧，可是今天我去看他们的时候他们统统都游走了。”妙妙这时插上来还抱着我的肩膀兴奋地说：“老师，要不我明天给小鱼带好吃的吧”。。。孩子们你一言我一句纷纷发表自己的意见！此时只有璐璐和航航一声不响坐在座位上，表情凝重似乎在考虑着什么！介于他们两个内向的性格我也没有多加留意！第二天一早先是璐璐带着小金鱼来了，我和孩子们都很开心小金鱼的到来，璐璐悄悄的告诉我：“老师，能把我的小金鱼放在我的植物旁边吗？我想让小金鱼和我一起照顾植物”我为她的想法感到骄傲，一整天她都很开心，只要有空就会去看小金鱼。同时也很意外内向的航航和妈妈一起带来了两条小金鱼，奇怪的是为什么要分两个鱼缸呢？我再怎么问他，他都不答复我，也不许我把小鱼放在一个鱼缸里。下午的时候传来了孩子们的叫喊声：“老师，璐璐的小鱼死了”当时我并未特别重视，只是疏散了孩子和他们说明情况小金鱼有可能吃得太饱了，草草就把小金鱼处理掉了。没过多久又传来孩子们的叫喊声：“老师，璐璐哭了”，这倒是引起了我的注意，璐璐虽然内向但却很懂事也很能干，从来不会没缘由的乱哭！我走过去轻轻抱住她：“宝贝你怎么了？老师抱抱好吗？”抽泣声好久没有停顿我只能询问原因，“是不是哪里不舒适？”“是不是想妈妈了？”。。。。她都摇头表示不是！还是孙老师问了一句：“是不是小金鱼死了？”她哭得更加伤心了。我恍然大悟，原来小小金鱼却牵动了孩子们的仁慈心灵，顿时我感到百感交织，除了紧紧地拥抱住她给予抚慰，我想我还要为孩子们做点更有意义的事情。我得让他们明白生老病死是正常的，潜意识里让他们知道生物是有有限生命的，同时我们也共同探究了为什么小金鱼会死掉呢？进而结合本班特色我们讲述了绘本《生命的故事》。整个活动中璐璐都表现出了一份强烈的探究欲望。幼儿园教学反思的模板9上午我在太阳一班执教了本学期的教研课，这次活动我们是以“蝴蝶乐”为主线，整个过程都以蝴蝶贯穿始终。下面来介绍一下我组织完前两个活动“亲亲近热：蝴蝶找朋友”“说说唱唱：三只蝴蝶”后的感想。活动的一开场我先唱起“坐下来”歌请宝宝和家长围成圆圈坐下，与宝宝打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找朋友的方式请宝宝逐一上前做自我介绍。但这次与以前有所不同的是，改为宝宝带着蝴蝶去找朋友，在这个问候环节中，让宝宝自己去找朋友，可以增进他们对同伴的理解和感情，促进宝宝的社会性才能的开展。活动后我还对家长进展了家庭中的延伸指导：在生活中家长也要鼓励宝宝自己去找朋友，以此来培养宝宝的交往才能及语言表达才能。考虑到使活动之间的环节能更自然地过渡，我参加了“蝴蝶飞呀飞，飞去找宝宝做朋友，蝴蝶飞呀飞，也飞到老师的大书上，找老师做朋友了”的过渡语，使宝宝与家长的注意力很快就集中到我手中的大书上来，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在欣赏大书封面的时候我请宝宝和家长一起观察：封面上有几只蝴蝶?它们分别是什么颜色的?通过点数、讲述颜色，宝宝们很自然地感受到数量与色彩，一带而过地承受了数学方面的知识。虽然对故事进展过处理，但故事内容还是有点长，课前我还有点担忧宝宝的注意力不会持续太久，但活动中宝宝们那专心与认真的神情让我出乎意料，我想这是与老师在讲述故事时那夸大的语气、丰富的表情以及色彩鲜艳的书本画面分不开的。于是，在此刻我便向家长介绍了本环节的开展价值及家庭延伸：经典、简短的小故事可以培养宝宝的倾听习惯，对文学活动的喜欢，增进宝宝的认识才能。在家中家长也可选择一些配有色彩鲜艳、形象得意的插图的图画书，还可用夸大的语气、表情、动作等非语言手段来培养宝宝对阅读活动的兴趣。接下来的“蝴蝶找花”游戏，重点是让宝宝愿意听着音乐和老师、家长、同伴一起进展游戏，其实这其中也暗藏着一个颜色匹配的环节。游戏前，我让宝宝和家长对自己的角色进展确认：我们也变成蝴蝶一起做游戏吧，看看你是什么颜色的蝴蝶。并以他们是某蝴蝶的角色跟他们打招呼，如“红蝴蝶你好!”。接着，以“避雨”的情境，引导宝宝进展颜色的匹配对应。当太阳出来后，蝴蝶高快乐兴地在草地上唱歌、跳舞、做游戏。在这个游戏中我指导家长以身示范，用优美的动作来吸引宝宝愿意跟着音乐学习蝴蝶飞舞的动作，当听到“打雷下雨”的声音后赶快去找和自己一样颜色的花朵避雨，如发现宝宝找错了家长可以用语言指导宝宝进展检查，感知颜色的匹配对应。最后还让一样颜色的蝴蝶抱在一起，充分体验到与家长、同伴共同游戏的乐趣。幼儿园教学反思的模板10情境描绘：在日常的接触中，我们发现很多孩子都怕黑，在家里不敢一个人睡觉。于是本周我们安排了语言活动《重要》。故事讲的就是小女孩莎莎为了完成妈妈交代的接重要的任务，而克制恐惧心理，单独在家。活动目的：1、能理解莎莎从胆小到英勇的成长过程。2、能体验莎莎的心里变化，学做一些力所能及的事情。评价分析^p：故事讲完，很多孩子都发表起了意见。铮铮说：“戚老师，我在家里胆子很大的，我都是一个人睡在房间的。”一一也说：“戚老师，我胆子也很大的。爸爸妈妈晚上很迟的，我都是一个人先睡的。”当然也有胆子很小的孩子，如乐乐，她即使在白天也不敢一个人待在家里。但乐乐语言开展才能很强，表演欲望也很高，因此我根据故事内容进展了情境表演，请乐乐来当莎莎。乐乐表演得可好了，表演完后还对我说：“戚老师，我以后就不怕黑了，我们要负责任。”通过学习故事《重要》，使孩子们理解了小主人公单独在家的英勇行为，初步学习了一些心理自我调试和控制的方法。所思所悟：这个故事的内容非常吸引小朋友。莎莎一个人在家的时候发生了许多事情，故事一边发生，孩子们的思维一边跟着故事走。他们对故事的开展非常感兴趣和关心。答复下列问题的时候也答复的很认真。我提出一个问题总是会有很多小朋友举手，而且答复时所运用的语言也很到位。看来大家在听故事的时候是很仔细的。经过我的观察，我发现我们班的小朋友有一个很好的学习习惯，那就是认真倾听。所以以后我可以在这方面更加加强一下，培养孩子从小养成一个良好的学习习惯。另外，传统的故事教学大多欣赏在前，分析^p在后，比拟容易限制幼儿思维。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了“故事分析^p前置法”和“关键处中断法”，通过图片，引导幼儿在猜想中不断推理故事情节的开展，深化感受故事中主人公的心理活动，使幼儿在活动中的主体作用得到了很好的发挥。幼儿园教学反思的模板11不难发现，现有的讨论一般将常规教育看成