《依托绘本载体创新开展大班美术教育活动》 论文

依托绘本载体创新开展大班美术教育活动摘要：在现实幼儿教育教学中，很多教师会关注绘本在语言领域活动中的应用，会关注绘本对幼儿语言能力的发展价值，很少开发绘本中涉及到的美术内容，使得绘本与美术领域的深度融合研究不多。基于这一创新性的价值，教师在教育教学过程中要能够结合绘本促进幼儿语言能力发展的实际情况，借助绘本融合美术活动强化幼儿的审美理解力，让幼儿的审美想象力和创造能力得到可持续性的发展。关键词：幼儿教育，绘本故事，美术活动，融合对策引言：绘本是一种深受幼儿喜爱的儿童文学作品，其中内涵着与幼儿生活经验息息相关的情节故事和充满想象创造力的图画内容，这些对于培育幼儿艺术表现和创造能力，启发幼儿的想象力和创造力有重要意义。过去的幼儿美术活动的组织形式较为固化单一，缺乏灵活性和趣味性，导致幼儿的艺术潜能不能被完全挖掘出来，最终让美术活动的质量较为低下。为了促使幼儿艺术综合素养得以提升，教师在幼儿教育活动的组织开展中可以将幼儿对绘本的阅读热情转移到美术活动中，借助绘本的介入让美术活动变得精彩纷呈。一、筛选适宜绘本，寻找绘本美术切入基点在幼儿教育发展指南标准中有较为明确的内容要求教师在开展幼儿教育活动时要能够充分关注幼儿的身心发展规律、学习特点和个性差异，而为了让绘本美术活动得到顺利开展，教师在利用绘本开展美术创意活动时，要能够做好绘本的选择，要能够选择合适的绘本载体设计美术创意活动。在筛选绘本时，教师不仅要关注绘本的插图在构图和色彩搭配上的鉴赏性，还要关注幼儿的兴趣，教师可以依据幼儿的兴趣爱好选择他们喜欢的绘本，要挖掘绘本中内涵的美术元素内容设计和开发美术活动，让幼儿的创作兴趣得以激发。比如，对于小班的幼儿，他们的识字量不多，抽象思维发展不足，因此教师要能够选择一些插图色彩较为丰富且容易理解的绘本故事，如选择《爱吃水果的牛》这一绘本故事，对于奶牛吃完不同水果后能挤出不同口味的牛奶这一故事情节，很多孩子觉得有趣，因此我们在设计美术活动时可以结合此通过粘贴和涂色的形式让孩子们发挥自己的想象创作美术作品，引导幼儿在绘本故事和美术涂色的融合活动中提升审美鉴赏力。又如，在中班美术活动的创意呈现中，教师可以借助绘本《撕呀撕呀》中的游戏性，鼓励孩子们在撕纸游戏中发挥自己的想象力创作贴画，在此过程中让幼儿的美术创作力得以提升。二、明确活动目标，创新方法优化教育活动优美的绘本中有优美的图画内容，包含着丰富的想象力和众多创意元素，教师结合绘本中的美术要素和创意点，要能够结合幼儿发展的需要设计相应的美术活动引领幼儿积极参与。在此过程中，教师要结合具体的绘本美术活动确定不同的目标引领幼儿有方向有目的地进行，在绘本美术活动的优化开展中让幼儿积极参与到其中，由此促使幼儿的艺术修养得以提升。比如，在大班绘本美术《来自森林的信》一活动开展前，教师要能够提前鼓励孩子们在父母的陪伴下阅读绘本《螃蟹小裁缝》，在大人的引导中事先了解裁缝的职业，这一绘本美术活动的目标设定如下：首先，要求幼儿能够根据动物的特征辨别出动物的剪影；其次，能够在欣赏各类装饰图案的基础上，运用事先准备好的格子色块给动物制作出适合他们的服装；最后，能够在游戏活动中通过撕贴彩纸给小动物们布置背景墙，在此过程中体验美术活动带来的快乐。结合这些目标，教师在开展活动时，可以借助多媒体课件、各种各样的物料准备等带他们开展绘本美术活动，教师在导入环节给孩子们讲一个生动有趣的小故事，让孩子们置身故事情境中积极参与到美术创作中，结合绘本故事内容教师通过提问和带领幼儿动手操作的形式引导幼儿开展美术操作，在此过程中让幼儿的绘画和动手实践能力都得到提升。三、鼓励幼儿创作，提升幼儿艺术表现能力在绘本融入幼儿美术活动的过程中，很多时候教师开展教学都是利用多媒体课件引导幼儿关注绘本故事中细节图画内容进行鉴赏，通过欣赏、讨论让幼儿把握美术创作技巧，这样的形式将绘本与美术活动的融合停留在了“欣赏”的层面，理论性强，没有实践效果，为了让幼儿创作转移到创作实践中，教师可以在美术活动的组织过程中给幼儿留足自主创作表现的空间，让幼儿能够依据自己的意愿进行美术创作，在此过程中教师做好指导，有效提升幼儿的艺术表现能力。比如，在绘本故事《妈妈的口袋太乱了》与美术活动结合的过程中，教师可以在引导幼儿创作时教给他们一些简单的线条技法，让孩子们模仿线条画对绘本故事进行续编，比如让孩子们想一想，袋鼠妈妈还会去哪些地方，她可能在口袋里装什么？在教师的引导中让儿童发挥想象作画，在奇思妙想中表现美、创造美；除此之外，教师还可以融入剪贴画的元素，通过让幼儿分成不同的小组用提前准备好的材料进行创作，比如用剪贴画制作袋鼠的形象，留出口袋的位置，让孩子们用不同的材料去装饰袋鼠妈妈的口袋，通过用水彩笔和蜡笔等工具融入到绘画中，让画面呈现出立体感，由此优化幼儿的活动体验。除此之外，教师在绘本创作时，可以鼓励孩子们分成不同的小组进行“头脑风暴”式的交流互动，让幼儿交流说一说想要绘制的具体内容，分工合作进行创作，在创意表现的过程中教师可以肯定幼儿的想法，并能够给予技巧上的指导。四、积极开展评价，内化幼儿美术创作经验幼儿在欣赏和创作的过程中不仅了解到了诸多的美术创作方法，还在创作实践中产生了个性化的作品，获得了极其有价值的美术学习经验，为了让幼儿的艺术综合素养得以提升，教师可以融合多种评价手段给幼儿积极的反馈评价，通过多元化的评价体系构建促进幼儿内化美术创作经验，实现美术教育活动质量的有效提升。比如，在五一劳动节这一节日到来之际，我带领大班幼儿阅读了与劳动相关的绘本故事后，鼓励他们自行课下选择角度和材料进行自主创作，可以小组合作也可以单独绘画，在此过程中将自己的创作灵感表现出来。当美术绘画活动结束后，教师可以组织孩子们在主题分享会上对自己的画作或者小组的画作进行分享，引导幼儿介绍自己的作品创意，在讲解自己的作品内容时，可以从画面内容和色彩搭配等多个方面讲解，幼儿讲解完毕自己的创作经验后，教师可以鼓励其他的幼儿从自己的视角进行评价，教师也要仔细观察幼儿的作品，试着从他们的角度感受他们美术作品中内涵的创造性和想象力，用具体的积极的语言激励幼儿，增强幼儿的创作自信。除此之外，我们还会定期在幼儿园的主题墙中针对幼儿的创作作品进行展示，通过展示深化幼儿活动体验，让幼儿产生对美术创作活动的兴趣。综上所述，教师基于绘本教学开展创意美术活动能够激发幼儿美术的兴趣，让幼儿的辨识能力和理解能力得到有效提升。在实践美术创意活动的组织过程中融入绘本，可以从筛选适宜绘本，寻找绘本美术切入基点；明确活动目标，创新方法优化教育活动；鼓励幼儿创作，提升幼儿艺术表现能力；积极开展评价，内化幼儿美术创作经验等方面切入让幼儿在充分欣赏和感受不同绘本图画内容的艺术美的同时，让幼儿投入到美术创作活动中大胆地动手操作，在此过程中演绎出幼儿创意美术活动的精彩。参考文献： [