2023年2023年《家人的爱》教学反思3篇

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《家人的爱》的教学目标就是从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱。以下是我给大家整理的《家人的爱》教学反思3篇，喜爱的过来一起共享吧。

《家人的爱》教学反思1

让同学知道什么是家，明白家庭是生活中不行缺少的一部分。懂得由于有了父母长辈辛苦付出的爱，才会有自己幸福的生活，而家人的支持、关心正是激励一个人成长的重要缘由。关心同学从家人对自己的关爱中了解到“家人爱我，我也爱要家人，让家人欢乐”。而这种爱的教育，只有在同学深刻体验了这种爱的无私时，才能升华为更广阔的爱：爱小伙伴，爱四周的人、并能怀有一颗宽容友善的心。

本课的教学目标之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱”，而其中，“体会家长对自己严格要求背后深藏的爱”是本课的难点。如何突破这一难点呢？

在学习过程中体现了“近”。教学内容始终紧紧贴近同学的生活，围绕同学的生活，让同学在与家人的共同生活、亲密接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使教学更加贴近同学的生活，老师课前对本班同学的家进步行了采访，当同学在课堂上听到父母不顾自己生病而细心照看自己等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱与为自己成长付出的辛苦，真正打动了孩子的心。

在学习过程中体现了“真”。生活是教学的源泉，也是同学熟悉世界的重要途径。在整节课的教学中，老师始终着眼于同学生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实、可信的。教学中当老师读家长的来信时，同学被家人真实的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受、共同体验这些平凡的生活事例，给同学带来了剧烈的感染力和冲击力。

在上课的过程中，我设计了一个“辨析”环节，例举生活中的一些事例，比如“爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？他为什么不帮我？”“妈妈为什么不给我买玩具？”等生活中同学觉得“我的家人有时对我可好了，有时对我可不太好”的现象，让同学去分析争论“家人究竟对你好不好？究竟爱不爱你呢？”通过创设贴近儿童生活的情景来叙述父母对儿女爱的故事。易于同学接受和理解。同学在自我的学习活动过程中，自然得出“家人疼我们是一种爱，对我们要求严格那更是一种爱”，顺当突破了本课学习难点。

教学效果的真理把握在孩子的手中，本节课真的验证了这句话，我自认为教学过程环环相扣，从同学兴奋地回忆起步，一步步体会父母为我们的付出，再继而体会严格要求也是爱，而且课前做了充分的预备，搜集同学的照片制成课件，邀请家长为孩子写一封信，真实的口述，但是事与愿违，万事俱备只欠东风，孩子的东风没有扬帆起航，我一再的启发，但是只启不发，似乎在听故事一样，只有少数孩子在协作我，课后我反思，孩子太小，体会不到位，而且现在的孩子对于家长的付出认为是应当的，对此并不关怀，更多的是关怀自己的要求是否得到满意。让这节课为孩子提个醒，让孩子们从现在开头关注父母，了解父母也算是另外的'一种收获吧。

《家人的爱》教学反思2

这是这学期的第一节《品德与社会》课，我本想，这节课肯定会引起我和同学的情感碰撞，也肯定会让生生之间引起情感的碰撞。可是课堂上的情景历历在目，我感到有些失落感。由于刚才课堂上的一幕幕淡薄的亲情实在让我担心，毕竟怎么回事？这本该是一堂激情四溢的情感课，课前我花了许多心血来细心设计过程，还制作了精致的教具，和老师们研讨一再的过渡语，在同学面前怎么也不能引起共鸣。我很想唤起他们内心的回忆，甚至他们的泪水，可是就连情感的碰撞一次都没有，怎么回事？是不是现在的同学情感不丰富？又或者是现在的同学太世故？或许是整个社会的感情都太淡薄？这些思索让我久久不能安静。

我观看着他们，为什么谈起SHE他们会眼睛瞪大，还会不约而同的唱出声来，那情感碰撞的可真是快！为什么谈到家人、谈到父母却没有碰撞呢？是父母及家人的爱不够多？可是大家都是在父母、家人的爱中长大的呀！我开头反思自己了，从课堂的设计，到课堂的过渡语，还有我和同学的沟通，究竟问题在哪里呢？突然我的思想一震，对，就是问题的设计，我让同学把发生在自己和家人身上记忆最深刻，最能感动人的事情讲出来，可是在大家的生活中能感人的事情有多少呢？每个人成长的经受中都会有吗？不，不会。父母、家人对自己的疼爱，应当是体现在每时每刻点点滴滴的小事中，比如一个布满爱意的眼神或者动作，还有书上提到的一张布满爱心的照片，一次生日晚餐，名字的来历……，这一件件平凡的小事交织成了一张张细密的亲情网。而我非要他们找印象最深、最感人的事，同学想到的最感人的确定是大事，比如死里逃命、住院家人轮番守着、看着……，我意识到了，其实我限制了同学的思维，我给同学画了一道圈，让他们在圈里找，可怎么也找不到！像这样的感人的事情，生活中会常常发生吗？同学熟识吗？学习新课标以后，我们都会说课堂要回归生活，回归真实。我们要从同学生活实际动身，查找生活中真实的事例，用同学熟识的生活体验来解决生活中的问题。难怪这节课没有感情的碰撞，由于多数孩子没有这样的感人体验，没有这样的感人阅历，当然也就没有感人的情感碰撞了！

现在我的头脑糊涂了，真正理解了什么是“从生活中来”、“到生活中去”！究竟怎样贯彻新课程的理念，不就是要联系同学的现实生活，真实体验吗？细心设计的提问，就由于一个字，无形给同学的思维画了一个圈。假如是现在，我会和同学一起想，每天从早到晚和家人在一起都干了些什么？家人对大家都说了些什么？让同学从平淡的小事中体会家人的爱，了解家人对自己寄予的盼望和培育教育自己的苦心，信任这样的课堂肯定会让师生、生生的情感交融、碰撞！

《家人的爱》教学反思3

本课的目的是让同学通过家庭中的点滴事例，感受到家人深厚的爱。本课的教学难点是如何结合一年级同学的思想实际，让孩子在详细、真实的事例中感受到家人的严格要求同样也是爱。本课教学的设计，体现了以下特点。

一、体现了品德与生活课程生活性的特点

陶行知先生在谈到品德教育与生活教育时曾说过：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生活性是品德与生活课程的一个显著特征，老师在教学中体现了这个特点。

首先，在学习过程中体现了“近”

教学内容始终紧紧贴近同学的生活，围绕同学的生活，让同学在与家人的共同生活、亲密接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使教学更加贴近同学的生活，老师课前对本班同学的家进步行了采访。当同学在课堂上听到父母细心照看生病的自己、连续几年始终如一为自己煎药等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱和为自己成长付出的辛苦，孩子的心被真正打动了。

其次，在学习过程中体现了“真”

生活是教学的源泉，也是同学熟悉世界重要途径。在整节课的教学中，老师始终着眼于同学生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实的、可信的。教学中当老师读家长的来信时，同学被家人真实的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受，体验这些平凡的生活事例，给同学带来了剧烈的感染力和冲击力。

由于老师在教学中关注儿童的现实生活，以现实生活为课程的主要源泉，符合品德与生活课程提倡的源于生活、高于生活、引导生活的新理念，取得了较好的教学效果。

二、体现了品德与生活课程开放性的特点

在教学之前，老师请同学进行了课前参加；回忆自己和家人共度的欢乐时间，以及家人关怀、照看、疼爱自己的事情：收集与家人在一起的欢乐生活照或图画，并拿到课堂上与大家共享。在这一过程中，同学首先受到了肯定的自我教育。

在课堂教学中，老师充分利用了同学家庭生活中的资源，播放了家长叙述的关爱孩子的详细事例，将教学资源最大扩充，充分利用。

在课堂教学之后，老师没有将教学内容停留在此，而是引发同学思索：“我们感受到了家人无微不至的关怀、深厚的爱，应当怎样做呢？我们下节课连续学习我为家庭添欢快。”对本课的教学内容进行进一步的