物理教学设计案例(共6篇)

物理教课方案案例(共6篇)物理教课方案案例(共6篇)物理教课方案案例(共6篇)篇一：高中物理新课程授课方案案例及解析高中物理新课程授课方案案例及解析《磁感觉强度》一、三维目标（一）知识与技术1、知道磁感觉强度b的物理意义。2、认识磁感觉强度的方向是怎样规定的。1、经过对电场的研究方法类比研究描述磁场的物理量。2、利用控制变量法研究磁场力与电流及长度的关系。3、经过演示实验，解析总结，获得知识。瓦房店市第三高级中学徐军二、解析授课内容、确定重点难点磁感觉强度是电磁学的重要见解之一，是本节的重点。三、解析学生情况、创立问题情境在引入磁感觉强度的见解时，基于学生接受能力不是太强，让学生第一回忆在学习电场强度时的研究方法。四、设计和指导学生研究的授课策略办代替。经过上面的复习我们能够获得磁场的研究方法，即从磁场的基本性质出发，经过磁场对磁极和电流的作用来搜寻描述磁场的物理量。能够经过小磁针的北极受力来规定磁感觉强度的方向，但是由于小磁针有南极和北极，而不是磁单极子，两极受力会平衡，因此无法经过小磁针受力来定义磁感觉强度的大小。教师指导学生经过磁场对电流元的作用力来定义磁感觉强度的大小。五、授课手段蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电流表、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投电影等六、授课过程（一）复习提问以下表所示，填充电场中内容，并猜想磁场中填充内容：（二）引入新课、磁感觉强度的方向（板书）电场和磁场都是客观存在的。问题：磁感觉强度的大小可否从小磁针受力的情况来研究？同学解析谈论后结果：不能够。由于小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。研究电场时我们经过试试电荷碰到的力与电量的比值定义电场强度。在物理学中，把很短一段通电导线中的电流i与导线长度l的乘积il叫做电流元。但要使导线中有电流，就要把它连接到电源上，因此孤立的电流元是不存在的。实验结果发现：磁感觉强度（板书）即b=f/il说明：若是导线很短很短，b就是导线所在处的磁感觉强度。1t=1n/am、方向：磁感觉强度是矢量。一些磁场的磁感觉强度大小（见教材p84表3.2-1）（四）小结、磁感觉强度的方向即b=f/il1t=1n/am、方向：磁感觉强度是矢量。（五）板书（内容与小结相同）（六）课堂训练1、以下关于磁感觉强度大小的说法中正确的选项是（a．通电导线受磁场力大的地方磁感觉强度必然大

）b．通电导线在磁感觉强度大的地方受力必然大．放在匀强磁场中各处的通电导线，受力大小和方向各处相同d．磁感觉强度的大小和方向跟放在磁场中的通电导线受力的大小和方向没关说法中错误的选项是（）．．a．磁场中某处的磁感觉强度大小，就是通以电流一小段导线放在该处时所受磁场力f与i、l的乘积的比值

2、以下i、长为l的．一小段通电导线放在某处不受磁场力作用，则该处必然没有磁场c．一小段通电导线放在磁场中a处时受磁场力比放在b处大，则

a处磁感觉强度比

b处的磁感觉强度大d．由于b=f／il

，因此某处磁感觉强度的大小与放在该处的通电小段导线

il

乘积成反比-2七、对授课方案的反思与谈论本节课的设计思路，即：学生经过类比主观感觉──猜想与假设──实验测量──解析数据──建立磁感觉强度的见解──对磁感觉强度的理解。这一研究过程很好地落实了本节课的重点：磁感觉强度见解的建立。篇二：中学物理授课方案案例中学物理授课方案设计《山西师范大学物信学院0904管驹2012年5月13日星期日气化和液化》课题:《汽化和液化》【课本章节】义务教育课程标准实验教科书----北师大版物理（八年级上册）第一章第四节【学习任务解析】：本课表达的蒸发是汽化的一种形式，蒸发过程要吸热及现象讲解是学习的一个难点，另一个难点是关于液化产生的条件及“白汽”形成的原因。影响蒸发快慢的因素和认识液化现象是本课的重点。【学生特点解析】：八年级学生已经学会了怎样正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化方式---消融和凝固，同时也具备了初步的研究实验能力。他们对物理现象拥有直觉的兴趣；对物理活动拥有操作的兴趣；对物理知识拥有因果关系的认识兴趣；对物理知识拥有概括性的认识兴趣。他们喜欢活跃的课堂形式，热忠于谈论、概括、解析、争辩等思想活动，兴趣广泛，求知欲强，研究和谈论的风气较浓厚。但他们易于用生活见解代替物理见解，学习物理的思想阻拦表现为凝固性、片面性和搅乱性阻拦。【授课目的】：．知识与技术（5）懂得应用所学知识讲解平时现象．过程与方法．感情、态度与价值观【授课方案说明】：1．表现以学生为主体，授课过程活动化的见解。本节内容处在物理知识的启示阶段，在授课过程中针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个授课活动中，采用以小组合作的研究实验，经过观察、谈论、公布见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可填充班额较大时对弱势学生关注的不足。同时结合多媒体授课手段，让全体学生积极参加，多动脑、着手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性。2．授课中浸透科学思想和方法教育，还重视能力的培养。由各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，表现了学习物理知识的新理念：生活---物理---生活。如：从学生熟悉的晒衣服的例子中，猜想出影响蒸发快慢的因素，最后又用影响蒸发快慢的因素来讲解干手器等学生熟悉的生活现象。但要从现象中得出结论，还需经过实验来认识。授课中重视引导学生设计实验，从中观察并解析得出结论，培养了学生自主思想的能力。本节课也表现了学习物理知识的认知过程—由简单到复杂、由形象思想到抽象思想的过程。物理课堂授课除了教授知识，培养能力外，还应重视知识的形成过程，提高学生的科学涵养，本节课力求表现这一点。如：“蒸发吸热”和“液化现象”由学生用简单的器材进行实验研究，以帮助学生渐渐了解物理学的重要研究方法—观察和实验法。“影响蒸发快慢的因素”使学生初步认识控制变量法。初步认识科学及其相关技术关于社会发展、自然环境及人类生活的影响。3．采用“情境—活动”课堂授课模式。把授课活动的重点放在指导学生主动获得知识上。利用学生生活经验创立的情境，引导学生参加积极思想、主动研究、着手实验等一系列活动来获得新知。同时应用媒体画面展现生活实例来培养学生应用物理知识讲解生活现象的能力，从而打破授课难点。这样既增加知识，又培养能力，也激发学生学习物理的浓厚兴趣。【多媒体手段的应用】：利用多媒体手段自制课件，为学生供应生动丰富的信息资料。【授课流程】：（一）创立情境，引入汽化：师：大家好，很有幸能抵达美丽的大连（用水写“大连”），我来自福建出名的武夷山脚下，欢迎大家到武夷做客（用酒精写“武夷）。师：嗨，黑板上的几个字怎么啦？师：到哪儿去啦？师：对，这就是我们今天要学的内容。（二）引入蒸发．什么叫蒸发师：刚刚黑板上先写的字更迟消失，说明什么呢？说明蒸发有快慢。下面我们就研究同种液体蒸发快慢的问题。（三）影响蒸发快慢的因素师：你怎样让这件湿衣服赶忙变干，有哪些方法呢？知道的同学请举手。师：特别好，刚刚大家提了好多的方法让衣服更快变干，现在请同学们把这些方法进行归类，并猜想一下影响蒸发快慢的因素可能有哪些呢？师：那该怎么研究呢？请大家谈论一下。师：能不能够两个瓶盖靠很近扇呢？（师演示）生：不能够师：怎样让碘酒表面积不相同呢？师：回答得很好，现在就依照你们的设计方案开始实验。第三组研究蒸发快慢与表面积的关系；第四组研究蒸发快慢与表面空气流动快慢的关系。（学生实验完成后，请举手），师：同学们还能够够对刚刚的实验过程反思一下，你的操作步骤可否合理，有没有什么新的发现？（学生报告）得出结论师：要加快液体蒸发能够怎么做呢？生：??师：大家知道我国是个水资源紧张的国家，画面上谁能想象这里以前是黄河的河流？在酷热的新疆，为了减慢水的蒸发，人们利用埋于地下很深的暗渠道输水--坎儿井。坎儿井已有两千多年的历史，它是劳动人民智慧的结晶。尽管这样我国西部地区依旧严重缺水，限制了当地的经济发展。（四）蒸发吸热生：可能乙醚会消失????师：为什么杯底水会结冰呢？想要知道原因吗？请同学们用棉签沾些酒清擦在你的手上，说出你的感觉。[学生实验]：（1）取两支相同的温度计在室温下观察示数可否相同？2）将其中一支温度计的玻璃泡吞没酒精中，观察示数有否不相同？3）再将这支温度计从酒精中取出，并与空气中的那支温度计对照较，观察示数有何不同？简单解析“杯底水结冰”的原因：由于乙醚蒸发时要从周围吸热，使水的温师：生活中有蒸发吸热的现象吗？在坐的同学有会游泳的吗？说说当你刚从游泳池登陆时，有什么感觉？（五）液化师：回答得很好，生活中还有好多蒸发的现象，请同学们课后收集相关蒸发应用的实例，下节课来报告。[演示]：电热棒烧开水下面请同学们认真观察一个实验，杯里的水已经开了，从导管口喷出了什么？再认真观察导管口周边这段有什么特点？你还观察到了什么？生：是水蒸气[学生研究实验2]：．先观察汤勺的凹面，尔后用嘴对着汤勺哈气，再观察，比较有何不相同？．将汤勺的反面用打火机烧一烧，再用嘴对着汤勺凹面哈气，观察有否变化？生：????师：同学们可否注意到家中浴室的镜子在洗完澡后都会变模糊？师：请你设计一个装置，使浴室内的镜子不会变模糊。生活中有没有应用液化知识解决实责问题的实例，请大家以小组为单位收集相关资料，下节课交流谈论。（六）学生抢答师：画面中的现象你会讲解吗？．夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有好多水珠，这是饮料瓶被冻裂而渗漏吗？（七）小结：（八）部署作业：．观察认识本节所学的蒸发、液化知识在生产、生活中还有哪些应用，并【授课反思】：在本节课的授课中教师善于启示学生，弘扬民主，激励并敬爱每一位学生公布的个人见解，重视培养学生的个性发展和创新意识，如：在“请你设计一个装置，使浴室内的镜子不会变模糊。”这一环节中，学生有好多创新的想法。在整堂课中师生感情交流充分，信息反响及时，学生积极思想，主动研究，争相举手发言，学生主动学习的积极性和自信心获得充分的调动。这堂课的学生实验器材均本源于平时生活中的物品，不但取材方便，还能够废物利用（如：酒瓶盖制作的研究影响蒸发快慢因素的器材；金属汤勺、打火机等）。本节课中采用的多媒体形式表达的主若是文字、画面、录像等能够交互式办理的信息，使整个授课过程变得简捷、友善、方便、环保。篇三：高中物理教教案例化曲为直，用直解曲——《平抛运动》教教案例黎城一中刘破晓【案例背景】：《平抛运动》是一般高中课程标准实验物理教科书(必修2)第五章《曲线运动》第二节的内容。平抛运动作为高中阶段研究的两种典型曲线运动中的一种，它是学生第一次用所学过的直线运动的知识来办理曲线运动的问题，领悟解析解决曲线运动问题的方法——运动的合成与分解。在授课中应让学生主动试一试经历应用这种方法来研究平抛物体运动规律的学习过程，体验知识发生的过程，激发学生研究未知问题的乐趣，领悟怎样将复杂的问题化为简单的问题，将未知问题化为已知问题，将曲线运动的问题化为直线运动的问题。【预设思路】：本节课采用演示、引导，学生实验研究，谈论、交流学习成就等方法。让学生经过观察实验，同学之间相互谈论，来领悟是怎样将一个复杂的曲线运动——平抛运动，等效分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动。【案例描述】：[复习导入]师：前面我们学习了曲线运动的相关知识以及研究曲线运动基本方法——运动的合成与分解，在学习新课以前我们先来回首一下．物体在什么情况下物领悟做曲线运动?师：做曲线运动的物体其速度方向是怎样的?[进行新课]一、抛体运动与平抛运动师：阅读教材，理解什么是平抛运动？举出生活中物体做平抛动将一张小纸团水平抛出，小纸团的运动可否看作是平抛运动？为什么？出的纸团的运动可否是平抛运动，经过对纸团运动的解析，理解平抛运动的条件――空气阻力相对物体的二、竖直方向的运动规律提出问题，引导学生观察：平抛运动的轨迹是一条曲线，我们怎样研究这个曲线运动的规律呢？依照物体做平抛运动的条件，对竖直方向上的运动可否作出猜测？用运动的合成和分解的方法来研究，将平抛运动分解成水平方向和竖直方向上的两个直线运动，分别研究竖直方向：物体只碰到重力作用且初速为零，与以前师：作出科学猜想，尔后考据猜想，对学生进行科学方法教育。①介绍实验装置如右图所示②介绍实验做法：因弹簧片c碰到小锤d的打击，c向前推动小钢球拥有水平初速度，使a做平抛运动，同时(重申)松开小钢．．球b，使b从孔中自由落下，做自由落体运动.生：1、请学生代表做实验，用不相同的力来击打c.师：提示学生观察现象、a球和b球落地的先后（提示学生注意用耳朵听、用力大小不相同时，a球运动的水平距离有什么不生：学生描述实验现象1、无论a球的水平速度大小怎样，它总是与

b球同、a球水平初速度的大小其实不影响平抛物体在竖直师：帮助总结、谈论实验结论：物体在做平抛运动的过程中，沿重申：物体在空中运行的时间只与抛出点距离地面的高三、水平方向的运动规律师：提出问题：水平方向的分运动又怎样研究呢？生：思虑：物体初速度沿水平方向且在水平方向不受外力，依照牛顿第必然律水平方向的分运动可能为匀速直线运师：引导学生阅读教材相关内容，掌握实验研究的思路。师生互动，得出结论：水平方向的分运动为匀速直线四．平抛运动的规律：、位移规律：既然做平抛运动的物体水平方向上做匀速直线运动，竖直方向上做自由落体运动，那么：水平方向上的位移：x?v0t竖直方向上的位移：y?gt2因此平抛运动的轨迹是抛物线12在t轨迹方程：由x?v0t可得t?11x1x，代入y?gt2?y?g( )2?2x222v02v0v0因此平抛运动的轨迹是一条抛物线、速度规律：水均分速度：vx?v0竖直分速度：vy?gtt时辰平抛物体的速度大小和方向：vt?设vt与v0夹角为β，则tan??五．实例研究vyvx?gtv0一架飞机在距地面500m的高处，以80m/s的水平速度翱翔，为了使救援物质正确投中地面目标，翱翔员应该在距目标水平距离多远的地方投出物质？（不计空气阻力，g?10m/s2）gt2得t?12??10s设投出物质处距目标的水平距离为s，由于物质在水平方向做匀速运动，则s?v0t?80?10m?800m[课后作业]练习【案例反思】：本节课的重点是掌握解决曲线运动问题的基本方法——运动的合成与分解。要使学生真切理解平抛运动为什么能够分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。教材己从理论和实验两方面供应了好多课程资源。做好演示实验和解析好闪光照片是重点。学生在教师的引导下，从实验事实出发，观察现象、初步解析、进行猜想、实验研究、解析论证、得出结论。篇四：高中物理新课程授课方案案例高中物理新课程授课方案案例————楞次定律－感觉电流的方向【教材解析】、无论是前一节的法拉第电磁感觉定律还是本节的楞次定律，第一它们都是电磁感觉这一事物自己属性的一个放映，客观存在且发展变化。、教材指了然授课的方向，让学生经历科学研究过程，认识科学研究的意义，试一试应用科学研究的方法研究物理问题，考据物理规律。【学情解析】、本节课是规律的研究课，表现在学生眼前的是现象，是问题，而不是结论。、面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的研究欲望，为其思想的发散供应了较大的空间。【授课目的】、知识与技术a）经过实验研究得出感觉电流与磁通量变化的关系，并会表达楞次定律的内容。c）经过实验现象的直观比较，进一步明确感觉电流产生的过程还能够依照能量转变和守恒定律2、过程与方法3、感神态度价值观热情：在实验设计，操作过程中渐渐储存研究热情，培养学生勇于研究的精神；参加：养成主动参加科学研究的优异学习习惯；哲学思虑：能够用因果关系和矛盾论的辨正见解认识楞次定律；【重点难点】【设计思想】【授课过程】问：大家可否注意到，不相同的切割方向，回路中产生的感觉电流的方向是不相同的。、教师启示，完成电流方向的指示设计师：我们要解决的问题是感觉电流的方向问题，我们第一要做的什么呢？师：怎样指示呢？有那些实验器材能够被我们所利用？生：学生的回答可能有以下两种情况：（学生的知识获得了应用，能力获得了表现，以致学习热情高涨）师：该设计怎样的电路来查明电流方向与电表接线柱，也许是电流方向与二极管发光的关系？生：（同学之间交流，共同完成设计，对不相同的结果恩赐合适的可行性谈论）师：（从同学的设计中，找到最正确合理设计）以下列图：、教师主导，完成实验方案设计和数据收集师：若是让你来研究被污染河水的治理方案，那你第一步要做什么？生：取来样品解析师：我们要研究感觉电流的方向，接下来该干什么呢？生：连接闭合回路，让磁通量发生变化，产生感觉电流，并用相应的仪器来指示

师：可以设计那些方案来实现呢？生：（交流互动，依照电磁感觉现象，可能性最大的两种设计以以下列图所示）师：请大家利用小组内的器材，选择一种电路，连接器材并完成实验结果记录

（两种方案，设计两种教课方案）（在这一环节，需要学生注意磁极的方向和螺线管的环绕方向）师：（多媒体结果显示）教师启示：依照实验结果，你能直接说出感觉电流的方向由那些因素决定吗？我们知道，穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路种形成感觉电流，而感觉电流自己也能产生磁场，我们可否经过