《有理数的乘法》教学反思

《有理数的乘法》教学反思《有理数的乘法》教学反思篇1

对于《有理数的乘法》的教学设计主要针对刚迈人学校阶段的同学年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采纳启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的同学自觉参加到学习活动中来。

首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采纳形象生动的多媒体课件，先激起同学的爱好，使同学能在爱好的指引下逐步开展探究。在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与学校算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采纳小组争论合作学习的方式得出法则。

其次在归纳法则的过程中，既培育了同学的概括力量，观看力量及口头表达力量，也让同学通过归纳体验从特别到一般，从详细到抽象的过程，使他们既学会发觉，又学会总结。通过例2的气温变化问题和练习中的降价销售问题，引导同学关注身边的数学，体现数学来源于实践又服务于实践的思想。

最终遵循面对全体与因材施教相结合的原则，在练习设计与作业布置中都体现了分层次教学的要求，让不同层次的同学都能主动参加并都能得到胜利的体验，通过多媒体。

帮助手段，更好地展现出数学的魅力，充分调动了同学的感官，同时，也腾出了足够的时空和自由度，使同学成为课堂的仆人。

《有理数的乘法》教学反思篇2

20xx年9月19日，我上了第一节进入中学后的汇报课，虽然完成的不够好，但是我还是比较满足的。本节课是从以下几个方面完成的：

1、利用多媒体演示水位的变化，引出有理数的乘法。

2、同学分组活动探究有理数乘法法则，并进行简洁的应用

3、由列举的例子得出有理数乘法的符号法则准时地进行简洁的应用。并把所学的学问进行适当的拓展。

4、在例题、习题的选择上，兼顾不同层次的同学，力求使每个同学在数学课上都能学到有价值的数学。

胜利：

1、在教学设计中教学目标明确，重点突出。仔细钻研教材与大纲，把握教材的基本要求，从同学的认知水平和学问基础动身，利用多媒体演示动画引出课题，使同学在观看、体验中学习数学，激发同学学习数学的爱好。

2、通过对特里的归纳，鼓舞同学自己总结有理数的乘法法则，并用自己的预言家一描述。

3、鼓舞同学通过观看，用自己的语言表达所发觉的规律并学会与他人沟通。

4、在结果符号的确定上，教会同学依据详细问题，首先确定积的符号，然后进行计算。让同学明确有关有理是乘法的问题，记得符号一旦确定，其他的运算与学校乘法相同。

5、以小组为单位，分组练习。各组绽开评比，不仅给更多同学展现的机会，还激发了同学的热忱。让同学最大限度地暴露出在计算过程中消失的问题，准时订正，为每一位同学着想。

不足：

1、同学在敏捷应用方面欠佳。在以后的教学中加强同学力量培育。

2、在分组活动中，同学相互把存在的问题解决，即采纳“兵教兵”方法，培育同学的讲解力量。

3、应依据同学的个体差异，有效地进行分层次训练和技能培育。

《有理数的乘法》教学反思篇3

有理数的乘法是有理数运算的一个特别重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在学校算术运算的基础上。“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，老师难教，同学难理解。而新课程提倡让同学体验学问的形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础学问、基本技能的把握和同学的创新力量的培育，能最大限度地使教学的设计过程面对全体同学，充分照看不同层次的同学，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

反思这节课，我的胜利之处在于：

1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。为学习新学问做预备。

2、通过现实模型“蜗牛在数轴上爬行问题”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。激发了同学的学习爱好，也让同学体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让同学体验到胜利的乐趣。通过“运用巩固，练习提高”、“课堂总结”等环节，激发同学的奇怪   心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓舞同学大胆发言，面对全体同学，让同学在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。

不足之处是：

1、课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从蜗牛在数轴上爬行问题的实例引出可以节约一些时间用于合作学习的环节。

2、同学在进行有理数乘法计算时，正确率不高，简单消失符号错误。少数同学不理解有理数乘法法则。

3、整堂课感觉老师启发引导的较多，给同学自主探究思索的空间较少。这样不利于同学思维的进展，不利于同学主体作用的发挥。

《有理数的乘法》教学反思篇4

我授课班级七班级（7）班，51名同学，基本上具有肯定的认知力量和初步的借助数学语言来表达和沟通的力量，大部分同学学习数学的爱好深厚。但三分之一的同学基础比较差，认知水平仍有限，综合运用所学内容解决问题的力量不强。

本节课我采纳自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导同学探究、归纳，真正体现以同学为主体的教学理念；也留意到去培育同学的分析归纳力量和团结协作力量。

教学过程中，我首先对比学校乘法的意义和负有理数的意义，以复习数轴巩固旧学问，为新学问的铺垫；利用讲故事和同学协作表演的形式进行情景引入，激发同学的学习爱好，使同学快速进入角色，提高本节课的教学效率。

结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由同学观看、思索、争论、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固学问点并突破符号的确定这个难点，让同学牢记同号得正、异号得负，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何详细正确运用法则进行计算，利用课堂作业当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化同学对学问的理解和记忆，初步培育同学的自我评价力量。

依据同学们课堂上的表现和课堂作业的反馈，这一节课还是胜利的。首先，在故事和同学协作表演的情境下，同学的学习爱好深厚，参加度高，利用形象的式子，思索探究，沟通争论，很快归纳出了有理数乘法的法则；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很快的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了同学的自主学习力量，同学基本上在理解有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，把握了本节课的重点。

不足之处，是时间把握得不够好，课本上的例题在同学自学之后，没有再重复讲解以加深同学的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范的讲解了两题计算题，也足以让同学理解和把握解题过程了。

浮石镇初级中学数学组成员及课题组成员参加了听课，他们的评价让我更有信念去上好数学课了。他们基本上都认为这节课总体比较胜利。例如教学过程设计比较合乎七班级同学状况；情景设计好，能很好的激发同学的学习爱好投入学习中来，同学学习乐观性强，整节课课堂气氛活跃，鼓舞表扬同学做得很好，语言丰富，课堂生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样。

圆满的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，比如可以利用圆规。我虚心的接受了他们的意见，假如有机会再次给同样的同学上同样的课，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，使得难、中、易适当，让学优生和后进生都得到很好的训练。

《有理数的乘法》教学反思篇5

本节内容是同学在学校学习过的乘法以及学校学习了有理数的加法，减法及混合运算的基础上，进一步学习的.基本运算，它既是对前面学问的连续，又是以后学习有理数除法等数学学问的铺垫，起了承上启下的作用。

对经受有理数乘法法则的探究过程，使同学体验分类争论的数学思想方法。在教学设计上，强调自主学习，注意沟通合作，让同学在自主探究过程中理解和把握有理数的乘法法则，并获得数学活动的阅历，提高学习力量。

本教学设计教学目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。我在备课时，钻研教材，从同学的认知水平和基础动身，细心编写学案，力求让每个同学在数学课上都能学习有价值的数学。以一个生动的例子引入课题，使同学对有理数乘法有较好的熟悉，达到在观看中感受、在尝试中探究、在练习中发觉、并自主归纳的目的。同学刚熟悉“负数”这个新伴侣，在有理数加减混合运算后，学习有理数的乘法，会有肯定的困扰。

预期同学会在符号上消失问题，故在学案的编写中，留意这个环节的设计，让同学在课堂上最大限度的把问题呈现，我准时发觉并订正这些问题，体现为每一个同学着想的理念。一节课下来，同学从生动好玩的“蜗牛爬行”例子入手，初步把握有理数乘法法则的关键所在——符号的确定，然后就都是学校的乘法学问，使同学在轻松开心的氛围下自主学习。

同时，依据同学的个别差异，有效地进行分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。本节课由情景引入，使同学快速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法则上来，提高了本节课的教学效率。在本节课的教学实施中自始至终引导同学探究、归纳，真正体现了以同学为主体的教学理念。

本节课特殊注意过程教学，有利于培育同学的分析归纳力量。对有理数相乘法则的探究过程中，运用了分类的数学思想和方法，体现了数学建摸的过程和数学与生活的亲密关系，兼顾思想、方法和趣味。例题，练习以及思索探究题目的选择，兼顾了不同层次同学的思维水平，同学在争论发言中的各种敏捷方式成为课堂上的亮点。

本节课在新课引入和法则探究两个教学环节中，我的设计与教材完全不同，充分体现了老师是用教材，而不是教教材，这也是新课程所提倡的教学理念。既要有力量把问题简明地阐述清晰，同时也要有力量引导同学去探究、去自主学习。

本节课主要不足体现在：在探究法则的过程中，尽管在情景中的实际含义是由同学完成的，但老师的教学痕迹还是比较明显，可以更加开发一些；探究的程度不够。让同学过早的打开教材，同学过早的了解到了法则，在这方面处理的不适当。课堂组织语言还有待加强，课堂组织的不够严谨，有点松弛。对同学敏捷方法的鼓舞和准时评价，还要进一步提高。

《有理数的乘法》教学反思篇6

在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感受很深。在关注同学小组合作参加学习的过程中，发觉同学的想像力极为丰富，同学很有潜质，只要老师充当同学学习活动中公平的指导者、促进者，让同学真正成为实践探究者、学问构建者、开心的收获者，这种新型的师生关系肯定会促使同学思维得到进展，力量得到提高。

我更加理解了“制造性地使用教材”和“真正地以同学为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰难性。任重而道远，我将把科学探究贯穿于教学始终，与同学共同进展。

《有理数的乘法》教学反思篇7

学情分析在学习本节课之前，同学已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了肯定的熟悉，同时，也具有肯定的观看、归纳、猜想、验证力量。由此为同学对本节课内容的学习打好了基础。、

教学策略：对于认知的主体——同学来说，他们已经具备了初步探究问题的力量，但是对学问的主动迁移力量较弱，为使同学更好地构建新的认知结构，促进同学的进展，我将在教学中采纳诱思探究式教学法并采纳多媒体等现代教学手段。以同学为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探究、合作沟通、动手实践”的氛围中开心地学习，让同学从“学会”到“会学”，使同学真正成为学习的仆人.

在教学过程中，我始终：以观看为起点，以问题为主线，以力量培育为核心的宗旨：遵照老师为主导，同学为主体，训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采纳诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使同学的学问和力量得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价同学的学习状况，准时反馈调整，查漏补缺，从而更好的促进同学全面、持续、和谐的进展。

《有理数的乘法》教学反思篇8

本课时的教学设计主要针对刚迈人学校阶段的同学年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采纳启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的同学自觉参加到学习活动中来。

首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采纳形象生动的多媒体课件，先激起同学的爱好，使同学能在爱好的指引下逐步开展探究。在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与学校算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采纳小组争论合作学习的方式得出法则。

其次在归纳法则的过程中，既培育了同学的概括力量，观看力量及口头表达力量，也让同学通过归纳体验从特别到一般，从详细到抽象的过程，使他们既学会发觉，又学会总结。通过练习中的降价销售问题，引导同学关注身边的数学，体现数学来源于实践又服务于实践的思想。

最终遵循面对全体与因材施教相结合的原则，在练习设计与作业布置中都体现了分层次教学的要求，例题，练习以及思索探究题目的选择，兼顾了不同层次同学的思维水平，同学在争论发言中的各种敏捷方式成为课堂上的亮点。

《有理数的乘法》教学反思篇9

有理数的除法法则是怎么样的？前几节课采纳的探究、争论、验证的手段，是本节课连续学习的讨论方法.总体上这节课我自我感觉还是良好的，现就几个方面做一下自我反思：

1.引入新课：同学在学校时已熟知乘法与除法互为逆运算，而且也熟识“除一个数等于乘以它的倒数的运算”的法则，所以我对新课的引入就是结合学校以及初一前面所学的有理数的乘法，用乘法引出除法，这种设计既复习了前面有理数的乘法，又合理的引出有理数的除法，这个环节中，同学不仅要回答计算结果，而且要说明理由，即叙述所依据的法则内容，另外由于题目简洁，所以我应机会全部留给学习有困难的同学，让他们来回答并适当鼓舞，以增加他们的自信.这点我觉得是做得比较好。

接着让同学分组争论，争论完之后让一些小组派个代表说出本组争论的结果，同学在前几节课对运算法则及运算律的语言表达过程中也积累了一些有用的数学语言，这对本节课除法法则的表达也是一个重要的语言基础.所以这个环节也顺便训练一下同学的语言表达力量，在这个环节，感觉自己唯一做得有点不足的就是;当同学讲出自己的结果，我太急于去订正，让同学的思路跟着我的思路走，这不利于同学的表达也极简单打击同学的自信念。

2.在讲解例题的时候，我采纳这种讲法，给出三个例题，然后引导同学得出解题的步骤，这样保证大部分同学在解题的时候犯错的概率比较小，有一位老师课后给我提了一个建议，说可以先让同学练着解题，三个题目都解出来以后再引导同学得出解题的步骤，这不失为一种好方法，可以更好地提高同学总结的力量，这样通过自己的总结也可以印象更加深刻点。所以这种教学思想以后我将试着多用在教学过程中。而且还要留意道例题讲解时，要留意板书规范，体现除法法则的应用步骤。要一边板书，一边叙述法则的内容，可不要求书写每一步的依据，但应做到心中有数。

3.在探讨“除以一个数等于乘以这个数的倒数”这个学问点上，我通过提出两个问题来引导同学争论从而得出。这个过程同学们的争论还是比较激烈的，最终争论结束后，我做得不大好的地方就是没让同学自己说出争论的结果，没让同学自己分析两个等式左右两边的区分，而是由我自己说出来，体现不出同学的自主性，这点是以后教学中必需要留意的一个问题，在最大程度上以同学为主体，老师起到引导的作用。

4.对于多个数相除，在讲解时，一是讲清晰多个数相除时，可按挨次依次两个数相除进行；二是要讲清晰多个数相除时，也可以类比多个数相乘确定符号的方法进行，从而转化成非负数相除的情形。在这个