《植物妈妈有办法》教学反思优秀6篇

《植物妈妈有办法》教学反思优秀6篇身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是作者为您细心整编的《植物妈妈有方法》教学反思优秀6篇，盼望能够关心到伴侣们。

植物妈妈有方法教学反思篇一

【教学片断】

师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？

生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

师：你们瞧一瞧桌上有什么？（同学打开纸包内有苍耳实物。）这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？

生：我觉得苍耳硬硬的。

生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。

师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。

生：我闻到苍耳有一种芳香味。这让我想去大自然中去看看。

师：你说得真好，不仅你想去，有很多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？

师：看老师给你们带来了什么？

生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……

师：谁情愿从苍耳身边走过？

生：（争先恐后地）我情愿我也情愿！（同学上前表演）

师：现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？

生（小兔）：我想到清清的小河边去。

生（小熊）：我想到茂密的森林里去。

生（小猫）：我想到漂亮的田野里去。

师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？

生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。

师：小熊，你从苍耳身边走过……

生：苍耳就被我带到了我最喜爱的森林里，我要让它们在森林里长大。

师：小猫，你呢？

生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。

师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？

生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。

生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。

师：（引说）所以课文中说只要──

生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

【教学启示】

体验是人类的一种心理感受，

与)作者○.(个体经受有着亲密的关系。体验不仅对同学的感性熟悉有关心，而且在进展同学的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。

在语文教学中，要加强同学对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观看、想象等体验性活动，将同学引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去制造。

语文课堂教学中的体验首先应是同学主动的体验。老师要挖掘教材中利于同学体验、感悟的教学内容，创设利于同学主动体验的环境，乐观引导同学在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅同学乐于参与，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为简单的关联句式就能迎刃而解。

其次体验活动的外部行为肯定要引起同学内部的心理活动过程。要调动同学的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参加体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发觉苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了同学的情感，促进了同学的心理内化。

最终要将体验作为同学制造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受力量，引起不同的体验，从而丰富着不同的共性。老师要擅长抓住同学在观看、表演、想象中的不同感受，乐观引导，让孩子进行制造性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，关心同学进行语言制造。

通过体验性学习更能关心同学获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的力量，运用语言的力量。因此，让同学在体验中学习语文是同学学习语文的方式之一。

植物妈妈有方法教学反思篇二

爱好是制造一些欢乐的重要途径，同学对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的乐观性。因此在课的开头我就设计了“我来猜”这个嬉戏：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让同学猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发同学对植物的爱好和喜爱。）同学对

此感觉很新颖，爱好特殊的深厚，猜的很乐观，接着老师引导同学：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了同学的爱好，同学的乐观性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了同学学习课文的劲头。

植物妈妈有方法教学反思篇三

今日，我带领同学学习了《植物妈妈有方法》这篇诗歌。它以比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。上课时，我让同学带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发同学喜爱大自然的情趣和对学问的渴求。我先用谈话的方式让同学进入情境，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？引入新课。同学产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好，使同学直观主动地去理解内容，促进学习。《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培育同学具有感受，理解，观赏和评价的力量。”我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中观赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了同学语文综合力量的提高。

《植物妈妈有方法》教学反思篇四

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量。

在课堂教学中，我实行以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必需保证同学有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位同学明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现肯定的层次性。用轻声地自主观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读，更简单让同学接受。特殊是对同学不熟识的课文内容，老师尽量实行各种各样的教学手段，使同学读通、读懂，最终读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过，让他们看一看，体会一下，会更好的关心他们体验课文场景，也会学的更开心。蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些同学缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让同学知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育同学的理解、概括力量，为今后理解段篇打基础。为了关心理解重难点，首先让同学自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。

依据新课标的精神，在教学中我留意了以下几点：

1、初读课文实行让同学选择自己喜爱的方式读书。留意同学个体差异，敬重每个同学，使他们乐观主动的投入到自己喜爱的方式中学习。

2、鼓舞课外收集信息，调动同学主动收集的乐观性，开阔视野。

3、用谈话的方式让同学进入情境，引入新课。同学产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好。

4、利用各种媒体激发爱好，使同学直观主动地去理解内容，促进学习。

《植物妈妈有方法》教学反思篇五

9月8日，开学第六个工作日，上到了《植物妈妈有方法》这一课的其次课时。作为家常课，没有特殊细心的设计，但是我上完这节课，整个人感觉特殊爽！详细流程是这样的：

鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以其次课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及理解感悟重点词语隐含的隐秘。课的开头，让同学温习了第一课时学习的词语，达到巩固的作用。接着让同学朗读其次小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：老师划出了两个词“预备、送给”，一般状况下谁才说“预备”、说“送给”？生回答“人”。我接着引导：没错，一般状况下人才说预备东西，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。

让同学重读“预备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节其次句诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是直接问，这一句诗是什么句？生特别快地回答是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中知道它是一个拟人句？于是，同学便找出了“孩子们、动身”。一开头我自己没有划“孩子们”的，但是同学们找出了这个词，认为人会更常用“孩子们”这种说法，我细细一想，的确也是。通过抓关键词，大部分同学都能理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。

学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷动身”进行了小小拓展，让同学猜想蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”消失在第一小节，但是我认为在第一小节讲解此词不合适，同学没方法直观理解，老师还得费精力去查找材料关心同学理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷动身”这里则不然，通过同学的猜想，就可以知道这些“孩子们”有可能在任何一个地方停留定居，很自然就能理解“四海为家”的意思。

第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时让同学找其次句诗的动词，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。

第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做对比，谁最厉害。让同学抓住“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简洁复习ABAC结构的词语，重点通过词语理解“孩子们”的心情。

这一节课设计的学问点不算多，也不算难，我就是盼望同学学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家常课，我是这么上的。

植物妈妈有方法教学反思篇六

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伴侣的阅读。

一、情境导入，激发爱好

爱好是制造一些欢乐的重要途径，同学对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的乐观性。因此在课的开头我就设计了“我来猜”这个嬉戏：（伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让同学猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发同学对植物的爱好和喜爱。）同学对此感觉很新颖，爱好特殊的深厚，猜的很乐观，接着老师引导同学：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了同学的爱好，同学的乐观性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了同学学习课文的劲头。

二、自读自悟培育力量

这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片同学理解课文并不困难。关键是要让同学在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让同学在充分朗读体验的基础上，引导同学自读自悟，尽量体现同学自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带同学学习第２节，我先让同学自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同争论第３节，同学自己学习第４节。这样用“教——扶——放”这样几个步骤，教给同学读书方法，并让同学在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使同学的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。

三、借助媒体加深理解

随着现代科技的进展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了关心同学理解本课的重难点，我在同学自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。

如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地关心同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，同学也对这几种种子传播方式记忆忧新。

《植物妈妈有方法》教学反思五：

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量。

在课堂教学中，我实行以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必需保证同学有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位同学明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现肯定的层次性。用轻声地自主观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读，更简单让同学接受。特殊是对同学不熟识的课文内容，老师尽量实行各种各样的教学手段，使同学读通、读懂，最终读有所悟。在学习中通过读课文，让同学知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样