《长城》教学反思

《长城》教学反思

篇一：《长城》教学反思

《长城》这课主要是让同学了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发同学的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四班级的同学来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。通过今日的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

一找奇迹，感受长城的长。

首先请同学通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，同学在读文后，体会到长城很长，我们争论了详细写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如"一万三千里'，然后我又给同学补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把"一万三千多里'转化成同学可感知的形象，同学走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的熟悉。

二找奇迹，感受长城的高大结实。

对于这一段的处理，我觉得要让同学读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采纳导游形式小组介绍，要求同学边默读课文，边对比小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，同学在读课文时，图文对比，边读边看，让同学理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了同学对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大结实的理解也就水到渠成了。

三找奇迹，体会古代劳动人民的宏大。

这一点是最难处理的地方，如何让同学体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我再次让同学读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住"抬'"陡峭'"很多'"两三千斤'等词语，启发同学运用已有的学问阅历去体会，特殊是"两三千斤'，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，同学对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的宏大。在充分说的基础上，我让同学动笔写出自己的赞美的诗或联。同学这样写道:长城东起山海关，高大结实保家园。劳动人民多才智，宏伟气魄世人赞。

反思这节课，我觉得需要改进的地方有:

一、同学的朗读仍需要加强指导。同学在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够嘹亮上。

二、对课堂的生成处理不是特殊妥当。我们争论到长城是祖先留给我们的光辉绚烂的遗产，有一个同学说，我们应当感谢秦始皇，是他让劳动人民建筑长城的，针对这个问题，我只是又回到文本，引导同学从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。这也是我今日教学中的一个疏忽之处。

长城的教学结束了，但这一课给我的触动还比较大，从我个人来说，我是比较喜爱这类的课文，喜爱它的大气，喜爱它的简洁明白，这也是今日对这一课反思许多

篇二：《长城》教学反思

人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展现了中华文化的魅力，是引领同学了解中国的"世界遗产'的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让同学了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按人的观看和思维进展方式进行的:远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。

备课时，我将这课的重点定为:在阅读中理解长城高大结实，感受长城宏伟气概;理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让同学在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和才智。

课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大结实。在让同学学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让同学看图，谈感受，再抓住语言文字"一万三千多里、曲折回旋'等进行品读感悟。对于"一万三千多里'课文中仅仅以数字的形式消失在同学的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中"从东头的三海关到西头的嘉峪关'，让同学到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在同学心中厚实起来了。

在理解长城高大结实时，我通过板画先让同学了解了长城结构，"垛子、嘹望口、射口、城台'分别在什么地方?干什么用?这为同学理解后面"劳动人民的才智'埋下了伏笔。抓住"条石、城砖'补充浇筑的东西来感悟长城高大结实。但在详细实施的过程中，同学的感受还是太单一了，同学对于长城不了解，而我又补充了许多课外的学问，感觉书本学问与拓展学问没有有机的融合在一起，带给同学的冲击力不够剧烈。

在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它宏伟壮丽的气概。品尝语言，由"站'"踏'"扶'这几个动词告知我们，亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是"很自然的'。联想教学是在理解的基础上，引导同学再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比如体会"多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。'这个重点句，我课前查阅了大量的资料关心同学理解"多少才'。在此基础上引导同学抓住重点词句理解血汗和才智。如:"数不清'、"两三千斤重'(工程浩大);"没有没有'(设备的简陋);"很多很多'、"一步一步地'(条件艰苦)。多种形式反复读，引导同学体会很多古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了同学无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。

在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨:

美国前总统尼克松:只有一个宏大的民族，才能造出这样一座宏大的长城。

以色列前总统:设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。

俄罗斯前总统叶利钦:这是世界上最宏大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!'

面对这万里长城你最想说什么?让同学进行小练笔。同学写得还是比较精彩的。

语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让同学的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习"单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。'我抓住了"单看、数不清、两三千斤重、没有没有、很多很多、一步一步地'等词让同学感受长城建筑的不简单和劳动人民付出的很多血汗。虽然同学的情感有了，但总感觉读和悟没有深化，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，同学情感的高潮没有迸发。

篇三：《长城》教学反思

《长城》这课主要是让同学了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发同学的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四班级的同学来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近同学和文本之间的情感距离上，通过今日的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

一、感受长城的气概宏伟。首先请同学自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，同学在读文后，体会到长城很长，我们争论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给同学补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把"一万三千多里'转化成同学可感知的形象，同学走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感知。

二、感受长城的高大结实。对于这一段的处理，我觉得要让同学读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我实行默读的方法，要求同学边默读课文，边对比小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，同学在读课文时，图文对比，边读边看，让同学理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了同学对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大结实的理解也就水到渠成了。

三、体会古代劳动人民的艰辛。这一点与同学在情感上的距离是特别大的，如何让同学体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让同学读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住"抬'"陡峭'"很多'"两三千斤'等词语，启发同学运用已有的学问阅历去体会，特殊是"两三千斤'，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小伴侣重，有了这样的对比，同学对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的宏大。在充分说的基础上，我让同学闭上眼睛听老师读自己想象，好像能看到什么样的画面，同学有的说好像看到了很多人抬着一块巨石困难得行走在山路上，有的说好像看到了有的人不当心就掉下了悬崖，有的说好像还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说好像看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过同学的说，我感到同学在情感上已突破了时间和空间的距离了。

反思这节课，我觉得需要改进的地方有:

一、同学的朗读仍需要加强指导。同学在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够嘹亮上。

二、对课堂的生成处理不是特殊妥当。在感受长城的高大结实时，有一同学说，我认为长城是抵抗不了敌人的侵略的，敌人会用钩子钩住长城的城墙爬上去，疑问一说出，班级同学马上像开了锅，反对声一片，许多同学站起来反对，大家从长城建筑在陡峭的山崖上来反对他，以证明敌人是上不来的，还有同学说到士兵会随时监控的，不行能让钩子挂上来，结果在这一环节上花费了不少时间，造成了一种课堂时间的铺张。还有一个地方，我们争论到长城是祖先留给我们的光辉绚烂的遗产，有一个同学说，我们应当感谢秦始皇，是他让劳动人民建筑长城的，针对这个问题，我只是又回到文本，引导同学从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。

三，对引导同学理解长城高大结实时读得还不够。主要指导同学了解了眺望口、射口、城台的功用，也让同学依据读画了长城的样子，但最终没有引领同学对长城的组成做一个整体感知，这也是我今日教学中的一个疏忽之处。

长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜爱这类的课文，喜爱它的大气，喜爱它的简洁明白，这也是今日对这一课反思许多的缘由之一。

篇四：《长城》课后反思

《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文作为引领同学开头中国的"世界遗产'之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。那么怎样激发同学去了解长城的特点以及体会古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢呢?

赞可夫曾说过:"教学法一旦触及同学的心情和意志领域，触及同学的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。'假如在教学导入时，能依据课文内容采纳情境启发式导入，就能撞击着同学的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的留意力，同学产生急于要弄清问题的迫切心情，驱使他们仔细学习课文。

上课伊始，我就让同学布满激情地朗读世界各国元首献给长城的题词:设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)只有一个宏大的民族，才能造的出这样一座宏大的长城!(美国前总统尼克松)这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯前总统叶利钦)

听完这些国家元首的题词，你有什么感受?(同学自由谈自己的感受)是呀，我们为自己是华夏儿女感到骄傲傲慢，但作为中华民族的子孙，你对长城又了解多少呢?你知道为什么说长城分散着中国千年文明、才智和力气吗?今日，这个"宏大的奇迹'就在眼前，让我们一起去看看吧。(自由读课文)

在我的细心设计下，通过我布满激情地朗读，使同学沉醉在宏大的长城中，自然地想去了解--长城究竟是什么样的，为什么会引起这么大的轰动?使同学由情入境，情境交融，学习达到旺盛状态，使同学能全身心地投入到学习之中。

课堂中我采纳了回文教学的设计，先引导同学发觉评价长城的那句话:"这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹!'那么，这句话就成了我课堂教学中不断重复消失的中心句。接下来，引导同学从远看长城、近看长城、建筑长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。同学对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情，特殊是学到"单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、起重机，但靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬伤者陡峭的山岭'。让同学自读体会:你能体会到那时的劳动人民是怎样台上这陡峭的山岭呢?同学说的出乎意料的好，有的说"我仿佛看到了好多人弯着腰，脸上都是汗。'"他们的手被磨出了血泡，脚被磨烂了'同学们尽情地想象，大胆地谈出自己的感受，应当说取得很好的教学效果。

篇五：《长城》教学反思教案教学设计

《长城》这篇课文，是本册教材的其次篇课文。在上课之前，我让同学做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得同学的乐观性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与同学亲身体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合同学生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使同学激情充足。

从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，假如能再放手，让同学就全文谈有感受的语句，相信同学可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

在同学发言时，师生对话缺少协作。班级同学急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视老师的讲解。这