2023年二年级语文说课稿人教版 二年级语文说课稿曹冲称象(8篇)

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二班级语文说课稿人教版二班级语文说课稿曹冲称象篇一

（一）教材说明

《水乡歌》是苏教版学校语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀媚体面和幸福美妙的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分离写了水多、船多、歌多。每一节的开始都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清楚的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾画出一幅幅流淌的水乡体面图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的开心歌声，感触到生活的美妙、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和睦的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

（二）学习目标及教学重点、难点

《语文课程标准》指出，低班级课文教学的主要任务是指导识字、写字和举行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导同学感悟课文意境，重点抓好识字教学。按照《课标》要求和低班级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。

学习目标：

1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：利用朗读和想象体味诗句所描绘的水乡美景，感触到水乡人民的美妙生活，激活同学热爱故乡、热爱生活的思想感情。

教学重点：

1、识字教学。

2、利用多种形式的朗读，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

利用多种形式的朗读，引起同学共鸣，感触到水乡人民的美妙生活，从而激活同学热爱故乡、热爱生活的思想感情。

（三）教具预备

多媒体课件、荷花贴画

（四）课时支配

本课支配两课时

因为低班级同学年龄较小，注重力不够稳定，不易持久，简单被一些新奇奇妙的东西所吸引。按照孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件及荷花贴画举行辅助教学。在教学中运用闯关嬉戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式举行教学。最后举行迁移练习，让同学体悟到胜利，激活同学的学习爱好。整节课让同学在轻松、开心的氛围中完成学习任务。

同学是学习的主体，为了调动同学的学习乐观性，我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的嬉戏，寓教于玩，让同学在轻松开心的氛围中学习生字；利用同学自读自评、加动作读、师生竞赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使同学的语文能力得到熬炼。

（一）旧知引路，激趣导入

为了激活同学的求知欲，诱发他们的学习热烈，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、情愿学习的境界，上课伊始，我为同学们描述了江南的美，再让同学背诵学过的《识字1》，勾起同学对江南水乡漂亮景色的回忆。接着我设计了这样的教学：今日教师再向大家介绍一首描写江南水乡漂亮景色的诗歌——《水乡歌》。小伴侣们请预备好，现在教师就带你们回到那个漂亮的地方！

这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激活了学习爱好，又达到了“温故而知新”的目的。

（二）初读课文，学习生字

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的讨论证实，同学假如对学习对象产生爱好，就能自觉地排解多种外界因素和心理因素，集中精力乐观主动地学习，把学习当成一种开心的享受。按照《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二班级的教学重点。”我设计了一个闯关嬉戏，寓识字教学于玩乐之中。

在老师范读、同学自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，同学们为了得到漂亮的荷花，就会乐观地投入到这个闯关嬉戏中来。

根据学习的循序渐进原则，我按挨次展示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引领同学开火车读、挑选自己喜爱 的来读、当小教师带读，利用多种活泼好玩的读，使同学把握了生字的读音。

《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分通过儿童的生活阅历，注意教给识字办法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰盛多彩的教学情境。”按照《课标》要求，我设计了“生字宝宝找伴侣”这一嬉戏，让同学协助荷花贴画背后的生字部件寻觅伴侣，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在嬉戏中同学学到了记忆生字的办法，又培养了同学的口头表述能力，而且在嬉戏中还渗透着相互协助的思想。

最后再让同学跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规章用硬笔写字，注重间架结构。初步感触汉字的形体美。”

（三）感情诵读，感悟诗句

《课标》指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，在这一环节中，我让同学自由挑选喜爱 的一小节来朗读，并让同学间相互评价，重视对同学阅读过程中感触、体悟和理解的评价。在读的过程中，老师应做好“导”的工作，采纳加动作举行朗读、师生竞赛读、歌唱促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让同学在开心的朗读中感悟课文内容，感触阅读的乐趣，进而喜爱 阅读，情愿阅读。

此外，每一节的开始都采纳问答的形式是本篇课文的一大特色。按照《课标》第一学段中对阅读的要求：“熟悉课文中浮现的常用标点符号。在阅读中，体味句号、问号、感叹号所表述的不同语气。”在教学中，我让同学找出每小节都有些一个相同的句子，即问句，让同学练习朗读，并说说为什么这样读。这样，同学利用自身的体悟、感悟，掌握了问句所表述的疑问语气。

（四）迁移运用，综合提升

学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要注意开发同学的制造潜能，促使同学持续进展。”在教学的最后，我通过多媒体播放海南漂亮的体面，使同学感触到故乡的漂亮，再仿照课文说说“海南什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱故乡的思想感情，又提升了同学运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延长铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

二班级语文说课稿人教版二班级语文说课稿曹冲称象篇二

本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方"绽开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色漂亮、独特。三、维吾尔族老乡十分热烈好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，十分出名。增加同学对祖国的热爱之情。

1、学会本课12个生字，理解"盛产、茂盛、凉棚、五光十色、绽开"等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方。

一、教法：以读为本，读中感悟。边朗读，边理解。

二、学法：自主学习，合作探索。

一、在导入新课中走近葡萄沟

1、老师首先板书"葡萄"一词，指导同学认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书"沟"，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪慧的同学理解葡萄沟是一个地名，由于课题中的"沟"，我们常说"山沟沟""水沟"就表示地名。

2、葡萄沟在哪里呢？展示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。同学一：葡萄沟在新疆。同学二：葡萄沟在吐鲁番。同学三：葡萄沟在新疆吐鲁番。说的都没错，哪位学生说的让大家听了更明了？是呀，第三位学生讲的更明了，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫——吐鲁番，吐鲁番有个地方叫——葡萄沟。

3、老师乘机设疑：那么一个小小的地方，是什么值得一写呢？

二、在初读课文中走进葡萄沟

1、快把书打开，请大家带着这个问题去认仔细真读课文吧。（同学带着"那么一个小小的地方，是什么值得一写呢？"这个问题走进文本读准字音，读通课文，又利用检查生字新词、选自己想读的小节朗读，读准字音，同学从一开头的"走近葡萄沟"到了"走进了葡萄沟"）

2、大家读过课文了，谁能告知大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？

3、过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（其次节）

三、在细读课文中观赏葡萄园

1、你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时光的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）

2、看看葡萄种在哪儿？同学读文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿着山坡开拓的一级一级的农田）

3、按照同学的回答，理解"茂盛、一个个"

（1）怎么样才算茂盛呢？看文，层层叠叠向四周绽开的样子就是茂盛，理解"茂盛"。

（2）看到了许许许多的细叶，像凉棚，看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？（一个个）教师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，想象新疆的小伴侣可在"凉棚"下干什么？老人们呢？

（3）朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去

（4）、到了秋季，葡萄丰收了！哎呀，有几种色彩啊？这么多色彩的葡萄你都见过吗？熟悉哪种色彩的葡萄？让孩子熟悉红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄色彩的不同。（读）读时要引领同学注重这里一连4个顿号的作用。

（5）这么多色彩，可以同什么词来形容呢？"五光十色"和五颜六色可以换吗？葡萄串儿这么大，数量这么多，色彩这么多让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让同学带着感触反复朗读）

4、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热烈）哪里看出老乡的热烈呀？（准：一定；最甜；吃个够）

5、朗读

多么热烈好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感触读课文）。

本课应用了互动式教学模式，从而使老师爱教、会教、善教，促使同学爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了同学的主体作用，一些容易的问题，同学利用生生互动自己就可以解决，对于同学的难点则利用师生互动来解决。

二班级语文说课稿人教版二班级语文说课稿曹冲称象篇三

今日，我说的《动物过冬》是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体悟的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，交流与其他学科之间的联系，交流与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和办法。”《动物过冬》这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。

本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事利用写小蚂蚁找伴侣的经过，告知我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的办法，从而让同学了解不同的动物有不同的过冬方式，激活同学探索大自然神秘。

课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到伴侣，觉得惊奇。其次自然段写啄木鸟告知小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己继续毁灭害虫。第3自然段写青蛙预备冬眠。第4自然段写小蚂蚁预备过冬的粮食。

按照上面的分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课生字，理解词语。

2、会正确、流利地朗读课文。

3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。

4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。

针对上面的目标，我确定用三课时来完成。

我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”，理解词语“静静静”“忽然”“四面”“声音”“毁灭”。(2)会正确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式，观赏一些有关候鸟的图片，并能自己查找一些有关动物过冬的学问及资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样，满地是落叶，四面静静静的。”并随文理解“静静静”“忽然”等词语意思。教学的难点是“伴侣们都到哪儿去了呢？”这个词句及其次自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。

在阅读课堂教学设计中，办法的设计是非常重要的。教导是人类社会的特有现象，是“宏大事业，人的命运打算于教导。”(别林斯基语)无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当考究办法。按照新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我挑选了一些个人认为比较合理的教学办法，以下作简略介绍。1/212下一页尾页

(一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，同学理睬深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提升阅读能力，举行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

按照课文内容，借助现代媒体课件，向同学出示“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性材料，来培养同学的观看能力，开展丰盛的形象思维活动，加强对课文的理解，激活学习爱好。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上，利用同学分角色表演，充分从情感上熏陶同学，加深对课文的理解，有效地举行语言训练，培养表演能力，提升学习爱好。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提升同学爱好，培养同学兴趣，从而同学的思维。这篇课文显而易见，是让同学了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了同学搜集资料，小组汇报的形式，这样做一者预备初步培养同学的信息汲取能力，二者也是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。

每一次学习新的课文，课题其实早已被同学所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，终于我还是采纳了直接揭题的方式，这样既节约了时光，直奔主题，又符合当初的情境，由于同学早就知道他们今日要学的课文题目是《动物过冬》。

在展示了课题以后，我让同学对课题举行了质疑。同学是学习的主体，我们要注意探究创新能力的开发和培养，要引领同学质疑问难。抓课题举行质疑是低班级同学可以试试的一种语文实践活动(语文学习方式？)。问题出来以后，我就将同学的问题举行梳理，形成探索的主题即“动物是怎样过冬的”。然后请同学带着这个问题自己去课文中寻觅答案。

在学习课文第1自然段时，我通过课件，先浮现一只小蚂蚁，向同学介绍“大家看，谁来啦？――这是一只奇怪   又好问的小蚂蚁，它来到树木里发觉了什么？”然后展示树林图，让同学说变化，随机展示句子“树林里变了样，满地是落叶，四面静静静的。”让同学读读并教同学字“静”，词语“静静静”，并举行朗读指导。惬意以后过渡：“小蚂蚁发觉树林里静静静的，他会怎么想？”并随机展示句子“伴侣们都到哪儿去了呢？”举行朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，利用课件上的一个个句子的浮现，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。

学习第2自然时，教师过渡：“树林里静静静的，伴侣们都上哪儿去呢？小蚂蚁正在想时，听到了(课件：展示“笃笃笃”的声音)，大家看，谁来了？”自然的过渡连接，把大家带到了这个童话的情境中。同学在教师的略微点拨下读(1－2句)，接着教师设计了“忽然”的词意理解，设计一个语境接下半句：“有一天，我在公路走着走着，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿。”让同学大面积地举行说话训练。回到文本时重点理解“喊”字，并抓住喊字举行对话训练。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再分角色带上头饰表演读等等。本教学片断采纳体悟性学习方式，把语文训练与同学自我体悟有机地结合起来。老师先让同学读中体悟，把自己置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提醒语“喊”，举行分角色表演，让同学进入情境体悟。这样，同学读书是靠自己去读懂，在读中自己领会语感，而不是靠老师讲懂。

在多次的读以后，我问：“听了啄木鸟的话，小蚂蚁明了了什么？”同学就会把自己读书所体味到的东西一一作出陈述，这时我介绍候鸟、留鸟的一点学问，并向同学出示我在网络上查找到的候鸟的图片。

好的语文教学，应当是启发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增强阅读量，倡导少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片出示的目的在于抛砖引玉，使同学引起对动物过冬方式的爱好，激活查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于查找动物过冬学问及资料的作业。

由于这篇科普学问，容易易懂，内容上并没有什么不行理解的东西。在本节课中，除了几个词语，其它的基本上在课件上演示，我板演的就是几个要重点理解的词语：“静静静、忽然”。

二班级语文说课稿人教版二班级语文说课稿曹冲称象篇四

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《要是你在野外迷了路》是人教版学校语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让同学感触大自然的壮丽，堆积丰盛语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的书》是两篇介绍自然常识、拓宽同学视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然 的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是多么好玩。丰盛的学问，秀媚的小诗，把我们带入大自然那美好的境界。

因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中自然 的指南针详细指什么，把握一些分辨方向的办法；堆积语言，仿写诗歌。（学问与能力目标）（2）利用感情朗读课文感悟大自然的奇特，爱慕大自然。（情感与态度目标）（3）有留心周围事物，发觉科学学问的意识。（过程与办法目标）

2、教学重点、难点

《要是你在野外迷了路》十分富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历深沉，方位感很弱，在数学课上学过分辨方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。按照本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体味大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把把握一些分辨方向的办法作犯难点。

1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为同学不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳同学自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引领同学抓住重点词句和学问点，堆积语言，拓宽视野。

2、学法新课标乐观提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体掌握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。

1、激活爱好，导入新课

这属于引发思维阶段，从要是你在城里迷了路这个问题入手，导入你在野外迷了路怎么办，从而把同学带入课文。

2、初读课文，整体掌握

自由读课文后，同学对课文有了初步印象，你知道了什么，请你把知道的和大家共享。这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。

3、细读品位，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，利用初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们挑选自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再利用假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。

4、感情朗读，突出重点

诗歌教学应当强调多读少讲，书读百遍，其义自见让同学在读中感悟，读中理解，读出感情，读出滋味。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、比赛读和齐读。每个同学都有不同的读法，每个同学都读出了自己的理解，在你的朗读让我陶醉这样的评价和激励中，让同学享受跳一跳，可摘桃的喜悦。重视了同学的独特感触，发挥了同学的不同共性。

5、仿写诗歌，拓展延长

语文学习应当培养同学的语感，重视同学的语言堆积。在课文的`导入时，用要是你在城里迷了路怎么办，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，同学自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延长。冬天积雪

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使同学获得鲜亮的印象和有关学问，更好地把握方向。

本课教学利用多种教法和学法相辅相成地结合，使同学在轻松的环境中学习。走进大自然，观看大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

二班级语文说课稿人教版二班级语文说课稿曹冲称象篇五

各位领导教师下午好，今日我说课的内容是人教版二班级上册第2课《我是什么》。这是一篇拟人的科学短文，它以朴素生动的语言，叙述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要彻低降服他，还要付出艰辛的努力。

按照课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二班级同学的认知特点，我制定了以下教学目标：

1、熟悉11个字，会写8个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱 的段落。

3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。

我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。

结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节举行教学：一、导入新课激活爱好。二、创设情境自主识字。三、整体感知合作沟通。四、语句引导读中感悟。五、巩固运用拓展延长。详细过程如下：

(一)、导入新课激活爱好。

导入是一节课的开头，一个出色的导入可以迅速激活同学学习的爱好，本节课我利用一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告知同学一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，同学的学习爱好大增，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，同学乐观地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。(板书)

(二)、创设情境自主识字。

课件展示词语，先指名读，再让同学齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并沟通识字办法，让每个同学乐观地参加到学习中来。

(三)、整体感知合作沟通。

1、找形态。要求：

①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。

②划出不懂的词、句，不明了的问题。

③找一找我会变什么?

让同学带着要求自读课文。同学利用边读边找边勾勒，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。

2、读形态。

让同学挑选喜爱 的段落自由练读，再自己在小组里读给小同伴听。让每个同学都有试试的机会和自主挑选的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。

(四)、语句引导读中感悟。

在同学汇报读的过程中，我将引领鼓舞，加深同学对课文的朗读感悟，并解决同学在初读课文时提出的问题。

第一段：当同学读到描写汽的句子时，我让同学想象湿衣服被太阳晒后变干的状况，再让同学朗读，评议后再读，让同学直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让同学质疑。

其次段：我让同学按自己喜爱 的方式读其次段后，展示一道填空题让同学填空，并让同学说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让同学四人小组研究、沟通，再让同学利用不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最后让同学接龙读、竞赛读、挑战读这段话。

小结一、二段：我让同学在黑板上排出水的变化过程，并让同学说说这样排的理由。利用这一环节突破教学难点，理清文章的讲述挨次，同时也训练了同学的规律思维及动手操作能力。

第三段：边展示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。通过课件充分创设情境，有效地调动同学的学习爱好和情感体悟，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。

3、说利弊

“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?”同学利用朗读第四段就能找出水有时“温柔”有时“急躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温柔有时急躁?”引出水做的好事和坏事。

4、拓展练习,说说“我”。

展示问题：

1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还能……”的句式说出来。

2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?

让同学带着问题分组研究后，我相机引领同学要爱惜水、珍惜水，管住水，让同学熟悉到庇护自然的重要性。此环节师生互动，生生沟通，既对同学举行热爱大自然环保教导，又培养了同学合作学习的精神，提升了口语表述能力。

(五)、巩固运用拓展延长。

1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱 的段落。

2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

《语文课标》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内学问延长到课外，将理论转化为实践，将会对同学综合素养的提升起到乐观的推进作用。”

板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是经过老师细心设计的结晶。它既呈现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是同学思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书：

《我是什么》

变化

水地方通过庇护

脾气

二班级语文说课稿人教版二班级语文说课稿曹冲称象篇六

我说课的内容是苏教版国标本第三册第9课《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童话故事。讲述了长久生活在湖边的青蛙，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后最终到达山顶，看到了大海的事。虽然这篇文章文字表面深奥易懂，但文字中所蕴含的道理（只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到抱负的彼岸）却是浓厚的。这也正是二班级同学理解的一个难点。二班级同学理解水平还很有限，读了课文同学能够体味山高，但是与小青蛙爬山难却联系不起来。因此我在课前先让同学试试跳台阶，感触小青蛙爬山的不易。从真切的体悟中让同学领会文中所蕴涵的深刻道理。在同学有所感悟的基础上，让同学自己总结出青蛙为什么能看到海的缘由，进一步深入对课文的理解。

教学中我以青蛙情绪的变化为主线：苍鹰的指引让青蛙看到了目标，可是山是那么高，青蛙失去了信念，感到十分失望；松鼠的浮现和鼓舞却给青蛙带来了希翼；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙利用一步一步的努力，终于实现了看海的愿望。

本课着重要达成的目标是：利用朗读、表演来体悟青蛙登山看海那么艰辛，懂得惟独不怕困难、努力想方法去解决并能坚持到底就能取得胜利的道理。

一、板画体悟，感触山高。

（板画：高山）这高山，对于小青蛙来说，的确是高不行攀。体味山高其实也是让同学看到青蛙登山的艰巨。教学中我就抓住“天哪，这么高的山！”这一句话让同学反复朗读，由此感悟青蛙惊异、胆怯、不安的心理。让同学用动作来演示一下“吸了口凉气”来协助同学体味青蛙的忧愁与无奈，让同学真实的了解青蛙当初的情绪——失望。

二、实践体悟，突破难点。

就在青蛙深感失望的时候，松鼠浮现了，在松鼠的鼓舞与陪伴下，青蛙经受了看到海的辛劳，为了让同学也能深切的体味到这一点，我从四个方面着手的：

第一、生活体悟。课前先让同学试试跳台阶，感触小青蛙登山的不易。

其次、情景体悟。把课前的体悟带到课堂中来，让同学跟着青蛙一起来跳一跳，我们跳78下，假如累了可以歇息一会儿。之所以让他们跳78下，一是让他们感触跳一下两下是简单的，但是要跳那么多下，并不是件简单的事。二是由于我们小学教学楼一共有78个楼梯，刚才只不过跳了教学楼的四层楼那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙还要跳好长时光呢。这样以表演来协助同学理解课文，深切地体味青蛙为了看海付出的努力。

第三、文字体悟。在同学有所感触的基础上，顺理成章地展示课文第11自然段，引领同学读好这一自然段。理解“一级一级地往上跳”、“累了……渴了……”等词句的含义。从文字中加深同学的体悟。

第四、动画体悟。课件观赏小青蛙和松鼠登山的动画。将课文内容以动画的形式显现于同学面前，生动形象的画面使他们深深记住课文内容。再次深切的感触小青蛙坚持不懈的登山看海精神。

以“小乌龟也想去看海，可它一想到路途中会碰到那么多困难，有点退缩了。”为题，让同学用一句话来鼓舞鼓舞小乌龟。利用这样一个情境的创设，让同学利用迁移训练，促使同学堆积和运用语言，深入对课文的理解，让文中所蕴涵的道理在同学心中得到升华。

二班级语文说课稿人教版二班级语文说课稿曹冲称象篇七

《语文课程标准》中指出：阅读是猎取信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体悟的重要途径。阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。老师应加强对同学阅读的指导、引导和点拨。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串囫囵义务教导阶段的重要教学内容。认仔细真写好字，是教学的基本要求；练字的过程也是同学性情、态度、审美趣味养成的过程。应在日常书写中增加练字意识，避开低质量的机械书写操练。语文课要支配同学练字时光。

（一）教材分析：

利用研读教材我了解到：《小企鹅和妈妈》这篇课文是北京版课改试验教材学校语文第三册第五单元中的第四篇讲读课文。本单元以介绍自然现象和了解小动物为主题，目的是利用这一组课文向同学渗透热爱大自然的教导，激活同学观看大自然的爱好，使同学了解动物的可爱，产生爱慕之情。继续引领同学读懂课文，练习朗读，引领同学堆积、运用语言，落实识字写字及背诵。

课文用拟人的手法，利用小企鹅和妈妈的对话，描绘了多彩的世界，奥秘的自然。课文共有7个生字和6个认读字，与同学的生活联系比较紧密。利用学习课文，让同学了解企鹅生活的环境——南极，体味世界的多彩与美妙，激活同学热爱自然的情感。课文分两课时教学，本课属于其次课时。

（二）学情分析：

经过一段时光的训练，同学基本上能利用查字典自同学字的音、形，但理解词句的能力有待提升，办法较少。因为老师注意同学课前参加能力和习惯的培养，大部分同学预习时能读通课文，在家长和老师的协助下查找一些相关的资料。利用本课的学习，我不但希翼同学能够感触小企鹅的天真可爱，产生对小动物的爱慕之情，更盼望同学能够在教师的引导下利用与文本对话，理解本课重点词句并把握理解词句的办法，为后续的学习打好基础。但是，二班级的同学主要依赖形象思维，生活中的直接阅历对学习是至关重要的。因为企鹅并不是随处可见的小动物。所以，如何利用各种手段让同学进入到文本所描写的情境中去，初步体味小企鹅的天真可爱，要借助于多媒体和先期查阅资料等手段予以突破。

1、在课文的语言环境中，学习“观赏”一词，并联系上下文理解词语的含义。同时指导书写“观赏”。

2、有感情地朗读课文，了解小动物的可爱，产生爱慕之情，知道惟独到多彩的世界里走走看看，才干开阔眼界。

3、堆积和运用词组（）的（）。练习背诵第10自然段。

朗读课文，学习、书写“观赏”一词。

有感情地地朗读课文，并且能体味企鹅妈妈说的话。

（一）识字读词，复习引入。

在识字读词中回忆已学内容，通读全文了解课文内容，复习中引入接下来的教学内容。

（二）学习课文，理解词语。

在教学时紧抓“观赏”一词，利用多媒体让同学直观观赏南极图片，联系上下文理解词语的含义，在书写时注意书写办法与写字姿态的正确指导。

（三）创设情境，指导朗读。

利用小企鹅和妈妈的对话，引领同学进一步体味小企鹅第一次观赏这银色世界的开心情绪，并指导朗读，尽可能引领同学读出那种高兴和奇怪。

（四）抓住特点，注意堆积。

在同学理解课文内容的基础上，抓住课文中有特点的词语，引领同学注意堆积和运用。为进一步培养同学的想像力、口头表述能力及良好的说话写话能力打基础。

（五）升华情感，指导背诵。

最后利用分角色朗读课文的4——10自然段，引领同学升华情感，再进一步指导背诵。

1、扎扎实实地识字。

随课文识字是“课文”教学的重要任务。《课标》中也明确指出“识字写字是1～2班级的重点。”本节课实行在课文的语言环境中学习生字，并引领同学联系上下文理解词语的含义。

2、认仔细真地写字。

写字教学中，不但要让同学写好这个字，还要利用这个字让同学把握书写汉字的一些逻辑和办法，关注同学的进展。如“观赏”一词的书写指导，既强化书写规章，又培养同学自立识写的能力，协助同学养成良好的书写习惯。

3、快欢乐乐地读文。

《课标》提倡让同学在“读中有所感悟和思量……享受审美乐趣”。所以教学中我实行以读代讲，抓重点词语，句子体味小企鹅的天真可爱。从最初的整体感知，到自由读再到分自然段指导读，以及最后的分角色朗读课文，利用多种朗读加深同学对文本所蕴含的情感的体悟，进一步感触到了读文的欢乐。

4、踏踏实实地堆积。

语文教学要注意语言的堆积、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下坚实的语文基础；同时要注意激活同学的奇怪   心、求知欲，培养想象能力。本节课中引领同学堆积了（）的（）结构的词组，以便同学今后能更好地运用。

总之，本设计围绕课标要求，在课文教学中，突出了以读为主的理念，以读促讲，以读代讲。将识字、读文与堆积语言、进展语言、进展同学的思维举行了有机地结合。

二班级语文说课稿人教版二班级语文说课稿曹冲称象篇八

一、教材分析

《画家和牧童》是义务教导课程标准试验教科书二班级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，叙述了唐代时一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩谦虚接受的故事。称赞了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面向错误，虚心谨慎，勇于接受批判的优秀品质。故事情节蜿蜒，人物角色鲜亮。在教学中老师要引领学生抓住围观人的表现与小牧童举行对照，在读、议、演、评中充分感触人物的品质在。

二、学情分析

故事是同学喜闻乐见的表述形式，但是文中涉及的内容，与同学有一定的距离。老师可布置同学收集戴嵩的相关资料，引领同学熟悉到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的蜿蜒变化，组织多种形式的读书活动，引领同学入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体悟，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

三、教学目标

学问与技能：1、会认１３个字，会写１２个字。2、在学习过程中堆积有关夸赞戴嵩画技高明的词语和句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体味画家和牧童的优秀品质。

过程与办法：同学利用朗读，理解课文中画家面向错误，虚心谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质.同时堆积课文中夸赞戴嵩画技高明的词语和句子

情感态度