2023年部编版《去年的树》教学设计(15篇)

Word版本，下载可自由编辑年部编版《去年的树》教学设计(15篇)无论是身处小学还是步入社会，大家都试试过写作吧，借助写作也可以提升我们的语言组织能力。范文怎么写才干发挥它最大的作用呢？以下是为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

部编版《去年的树》教学设计篇一

《去年的树》是义务教导课程标准试验教科书人教版四班级上册语文第3组的一篇精读课文。本文属拟人体童话，叙述的是这样一个故事；鸟儿和树是好伴侣，它每天歌唱给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的哀求——还要回来歌唱给它听。可是其次年春天，当鸟儿回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里弥漫了忧伤和惆怅，面向着由伴侣的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴素无华，全文没有华丽的词句，主要利用对话绽开故事的情节，推进故事的进展。全文共有四次对话，分离是鸟儿和树，树根，门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

1，熟悉1个生字，会写4个生字。正确读写"溶化，剩下，伐木，煤油灯"等词语。

2，分角色朗读课文。

3，理解课文内容，体味童话揭示的道理。

理解课文内容，体味童话揭示的道理。

录音机磁带投影机

两课时

1，以读为本，读中理解。

"读"是同学课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视"读"的训练，唯有加强语言文字的训练，才干完成同学学习语言，进展思维，培养能力的教学目标。本文语言深奥易懂，我让同学在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

2，说写结合，提升能力。

对于四班级同学来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维，表述能力。所以，在理解课文的基础上，我让同学想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊谈天，并试着写下来。于是，把读，想，说，写等有机地结合起来。

第一课时

一，激趣导入

1，上课伊始，播放歌曲——《伴侣》。

2，谈话激趣。

师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗

生：（伴侣）

师：那么，学生们有没有感情较浓厚的伴侣

生：……

师：你们离别过吗今日，我们将要学习一篇关于伴侣离别的童话故事。

[闻名科学家爱因斯坦说过："爱好是最好的教师。"学校阶段，同学对音乐普通都有深厚的爱好，所以我利用柔美的音乐旋律和好玩的谈话，激活同学的学习爱好，把他们带入童话世界。]

二，初读课文，整体感知

1，同学按自己喜爱 的方式初读课文，自同学字新词，教师随机检查，对个别难写的字加以指导。

[四班级的同学已有一定的自立识字能力，老师要放手，让同学自学自查，发挥他们学习的自主性。]

2，同学在整体感知课文内容的基础上相互沟通读书所获，师生归纳感知内容：

鸟儿飞走之前答应树，其次年春天，鸟儿飞回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。由于它。

[我设计这环节的目的在于培养同学自主探索，合作沟通的能力。]

三，分角色读，加深理解

1，同学有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。

2，投影展示四次对话。

鸟儿和大树

"再见了，小鸟！明年春天请你回来还歌唱给我听。""好的，我明年春天一定回来，给你歌唱。请等着我吧！"

鸟儿和树根

"立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"

鸟儿和门

"门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗""树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。"

鸟儿和小姑娘

"小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗""火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。"

3，同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让同学在读中悟，悟中读，试探出恰当的语气和情感。（如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别，难舍难分之情；鸟儿答应树的哀求——回来歌唱给树听，读时语气坚定，绝对；当鸟儿一次又一次找不着树时，情绪一次比一次急迫，读时要求突出一次比一次难过，一次比一次伤心……）

4，举行分角色朗读竞赛。

[朗读是阅读教学中最重要，最常常的练习。有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体味思想感情最常用的办法。我把较多的时光留给同学读书，让同学利用自主的，入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并利用朗读的实践，逐步提升朗读的水平。另外，爱表现是学校生的天性，我利用设计分角色朗读竞赛这一环节，增进同学学习的乐观性和主动性，加深对课文内容的理解，把课堂归还同学。]

四，小结

师：利用这节课的学习，我们对课文已经大致的了解，下一节课我们再深化感悟课文。

五，作业

誊写生字新词

其次课时

一，复习导入

听写词语：

溶化砍伐剩下煤油灯

二，进展想象，直奔重难点

1，想象鸟两次对着灯火"看了一会儿"的内心活动，体味鸟对树的深情与留恋。

师：如果你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦最终找到了你的好伴侣，面向着眼前日思夜想的伴侣，你会有如何反应

生设身处地地想象，举行作答。

师：唱完了歌，你要走了，会说些什么

生：……

[设计这一环节主要是为了进展同学的思维，引领同学将心比心，切身体味真挚的友谊，达到感情的升华。]

2，畅所欲言，揭示道理。

师：经过以上的学习，学生们对课文已经有了一定深度的理解，现在让我们来谈谈自己所体味的道理。（要信守诺言，珍惜友谊；要有无私奉献的精神；要庇护环境，爱惜树木，人与自然和睦相处，共同进展……）

同学畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，老师都可以加以绝对。

[这一过程既训练了同学的表述，思维能力，又突出了本课的教学重难点，并使同学潜移默化地受到真，善，美的熏陶。]

三，拓展延长

师：学完课文，学生们绝对还有无数话要说，你想对哪些人物说

有些同学可能想对鸟儿说，有些想对树，对伐木人说等等。

[引领同学说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后"小练笔"，达到说写相结合。]

自我评析

这两堂课都是围围着"读—悟—想—说—写"等形式举行，充分调动了同学学习的乐观性，体现"以生为本，自主进展"的教学思想，深入了"阅读教学是老师，同学，文本之间的对话过程"这一新课程标准的理念。在教学过程中，同学利用自主读文，同桌合作读，分角色朗读，拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美，思想美，意境美，从而实现同学心灵与文本之间诚挚的对话。

部编版《去年的树》教学设计篇二

1、熟悉1个生字，会写6个字。正确读写“溶化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体味童话揭示的道理。

重点：抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感触当初的情景与人物的的情绪，对“信守诺言，珍惜伴侣间的情意”深刻的熟悉。同时，练习有感情的朗读课文。

难点：悟读文中的角色对话，体味人物心理，进一步感触童话的特点。

1、由小组长带领组内成员根据预习提纲分布举行预习，老师严格监控各环节的预习时光和预习效果。

2、在提纲的引导下，各个小组举行制造性的拓展。

本篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友谊。整篇童话的语言朴素无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情意，略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中以及面向灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透亮     的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。

1、请你用喜爱 的方式读读课文，将课文读通读顺。

课文读完后，请完成以下题目。

①你会读下面的词语吗？试着写一写、读一读吧！

溶化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛、站立

②我会用上面某个词语说一句话。

③你有哪些词语不理解，提出来共同解决。

④再读课文，把课文读通顺，然后说说课文主要讲了一件什么事。

1.小鸟和大树是好伴侣，课文中多次浮现了“好伴侣”这个词。那么课文的哪些地方让我们感触到了他们的确是好伴侣？请默读，把这些句子划下来。

2.分角色有感情朗读画下的句子，说说你从中体味到了什么？

3.文中两次提到鸟对着灯火“看了一会儿”，每次看时鸟儿会想些什么呢？

4.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友谊、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

学生们，这对朝夕相处的同伴分离时是那样的难舍难分，由于他们是──（）；小鸟百折不挠地寻觅大树，由于他们是──（）。无论多么辛劳，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！最后它最终找到大树了，请你帮小鸟写一张《友谊卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。

一、看拼音写汉字

zhànshèngfáchǎngméizhēng

()立()下()木工()()油灯()眼

二、组词

乘（）伐（）煤（）睁（）融（）

剩（）代（）谋（）挣（）隔（）

三、多音字组词

hǎo（）gěi（）

好hào（）给jǐ（）

四、填空

课文的体裁是（），写了（）与（