三年级语文说课稿一等奖汇总(6篇)

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三班级语文说课稿一等奖篇一

《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三班级上册第六单元“壮美的祖国河山”专题中的一篇略读课文，支配在精读课文《富裕的西沙群岛》《漂亮的小兴安岭》之后，目的在于看同学是否能利用以前学过的办法，学会自立阅读，在阅读中感触香港的现代都市风采、体味课文蕴涵的情感。

接下来容易介绍一下本文特点：全文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的漂亮与繁华。其次至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面详细地介绍了香港。第六自然段点明白香港是一颗无比璀璨的“明珠”。全文采纳“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开始第一句讲述。文章层次清晰，词汇丰盛，语句柔美，多处运用排比、比方等修辞办法，使文章的语言显得丰盛多彩。

三班级的同学已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够利用诵读课文感触到香港的繁华、漂亮。但是让同学感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真实的。于是教学本课时，我展示了中国地图，制作了精致的香港体面课件，引用了录象片段等直观手段，以调动同学学习乐观性，让他们真正走入文本，体味其中情感。

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基于对教材的理解与感触、分析以及对实际学情的考虑，我将这节课的目标定为：

学问目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课题含义。

技能目标：

1、学会用小导游的语言有声有色的向大家介绍香港的特色。

2、提升同学的言语交际能力。

情感目标：

引领同学了解香港的漂亮与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

引领同学熟悉香港，理解课题的含义，激活同学爱国爱港的情怀。

1.直观教学法

遵照同学的熟悉逻辑,充分发挥形象直观作用,展示中国地图以了解香港的地理位置，播放录象感触海豚、海狮的活泼好玩，制作香港体面课件感触繁华漂亮。这样以图带文,图文并茂,既激活了同学的爱好,也自然加深了对课文的理解。

2、示范朗读法

3、情境教学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”老师利用网络技术为同学创设丰盛多彩的情境，能使同学如临其境，从而激起同学学习课文的爱好。因此在本堂课中我以“竞选优秀小导游”为教学主情境，把整体感知部分设计为"香港游"，把小组学习设计成“小小导游组”，大大激活了同学的阅读爱好。

4.鼓舞观赏法

老师准时的点评,甚至同学之间的互评,都是以激励观赏为主,主要是激励同学充分出示自己的才干,满足他们希翼得到赞许,体味胜利的特点,激起同学的学习欲望,增加朗读的信念。

1、朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段。本文文字柔美，是堆积语言的好材料。因此，在教学中利用多种形式的朗读，让同学感悟体悟，再利用读来表述自己所体悟到的情感。

2、合作学习法

小组合作学习的目的是培养同学乐观主动的参加精神和合作精神，进展交往与审美的能力。教学时把个人思量、小组研究、全班沟通等形式有机结合起来，变传统的师生单向沟通为师生、生生的多向沟通，增大了课堂信息量，使同学在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培养同学动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

3、自主探索法

本课堂中同学自由研读、处理信息、组织汇报、课后专题学习活动等环节无不渗透着自主探索这种学法。

（一）、创情激趣，诱发同学阅读期盼。

首先由同学较认识的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在美好的音乐氛围中引领同学

进入学习情境。接着通过中国地图让同学直观熟悉香港的地理位置。再支配同学感爱好的卡通形象“小丁当”来明确竞选优秀小导游的要求与规章，这样就更激活了同学主动有序探究课文的急迫情绪，都盼着能够当上这一次的优秀小导游。

（二）、指导同学自主、合作、探索的学习。

1、导游引路,整体感知。

为了继续牵好同学爱好的线，原本书中的课文变身成了巡游香港的导游词，教师则成了导游。导游娓娓悦耳的配图配乐朗读使同学有了对香港的初步印象，而且使每个同学都急于想告知大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位，总起段的学习很自然就引出来了。“璀璨明珠”的概念也自然印在了同学的头脑中。这一环节，在整体感知的基础上抓出了本文的中心句。很自然，本文的纲领问题就出来了：“为什么说香港是一颗璀璨的明珠呢？”

2、自主读文，理清脉络。

同学带着明确的问题自学课文，在平等、合谐沟通合作的课堂氛围中理清了课文的脉络，明确了本文所描写的香港四大特色：万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋。

3、板块探索，合作沟通。

阅读教学不是容易的读就可以了，它应当还要对同学听、说、读、写、理解等能力的发

展有所训练，在这一环节中，我支配了小组合作学习活动，活动分两步举行。

第一步：小组研读探索。同学挑选自己最喜爱 的一方面，志同道合的同学组成小小导游组，大家在组内研读研究，讨论的重点有二：1、本导游词的描写中，哪些词语、哪些句子写得特殊美，会让人觉得流连忘返，印象深刻呢？2、把找到的词句美美地多读几遍。这样，同学有重点地找，有重点的读，抓住了重点词句，使他们自己去发觉问题，带着问题去读书，引起思维的不断深化，同学找得快，而且各有各的主意，，这样既提升了他们学习的主动性，又增加了自主学习的能力。

其次步:小组汇报沟通。基于三班级同学的学情，在沟通汇报时我会仔细聆听，随机点拨引领，尽量使汇报能完整系统，又重点突出。“万国市场”和“美食天堂”主要抓重点词“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“一应俱全”的理解感悟。点拨“旅游胜地”时，以“趣”引同学观察海狮钻圈、举重的录象，让同学宛然身临其境。看完后自由谈谈感触，深入“趣”字。“灯的海洋”，我把它作为本堂课语言训练的重点，主要抓比方、拟人举行修辞指导和句式训练，抓朗读感悟品尝语言特色，理解灯光之璀璨。

要强调的是，在香港四大特色的汇报过程中，抓住适当初机反复回环朗读中心句，使同学逐步加深对“香港是一颗璀璨的明珠”的理解感悟。

4、内化感知，实际运用。

同学利用前几个环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，固然趁热打铁，引领他们

举行创新表演读，利用自己的绘声绘色、弥漫激情的介绍，打动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这一环节，同学都跃跃欲试，许多学生争先恐后地上台当起了小导游，而且架子十足。下面的游客也听得津津有味，这也使掀起了课堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。最后，游客的评价作为“小丁当”颁发“优秀小导游”证的重要依据。到此，本堂课课内的学习就结束了。

（三）、加强课内外结合，增加同学语文实践能力。

教学中老师应结合教材的特点，以学问增长见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。老师还要引领同学将课内所学之法，准时应用于课外阅读中以求化办法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让同学在广大的空间里学语文，用语文。因此课后我布置同学开展“香港”专题学习活动：先协助同学组成学习小组，我提供部分参考题目供小组自行选题；接着按照各自选题利用各种渠道搜集资料，以专题小报，图片展览等多种形式完成专题作业。最后通过班队课进行“我爱香港”的专题汇报活动。这样，同学就在语文大课堂中从不同的方面、每个方面的不同层次得到了一定的进展，也一定有所心得。

现在我说一说这节课的板书设计。

万国市场——应有尽有

香港，璀璨的明珠美食天堂——一应俱全

旅游胜地——（海洋公园）举世著名

灯的海洋——光荣夺目

这一板书主要是同学组成小小导游组举行合作探索与汇报时完成的，力图利用板书将香港的主要特点概括起来，让同学一目了然，一是便于接下来小导游的能有重点、有质量的介绍；二是要给同学对香港留下较为深刻的印象，从而激活同学热爱香港，热爱祖国的思想感情。固然还渗透着写作办法的无形指导。

三班级语文说课稿一等奖篇二

这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，称赞了金吉娅的爱心和她的和善品质。

课文从妈妈“我”的角度来讲述故事，利用“我”的观看、心理变化及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是利用孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，映衬了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真切，诚挚。我想利用本文的学习，一定能激活同学的情感，熏染同学的审美。

按照教材特点和同学的实际状况，我从学问与技能、过程与办法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：

学问与技能：

1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赋予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、关爱”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文,体味金吉娅的言行和言语.

过程与办法:

1.实行分段读,老师范读等方式举行阅读训练,在读中理解课文内容.

2.利用层层提问,让同学在问答中寻觅答案,仔细思量体味人物的优秀品质.

情感和价值观:

在精读品悟的过程中，利用妈妈的感情变化，体味金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，让同学从中受到熏陶。这也是本课的重点。

本课的难点是理解最后一个自然段，引领同学联系上下文，体味金吉娅无私赋予的仁爱之心。培养同学体贴他人的情感,用自己的爱,怜悯善良良之心，为这个漂亮的世界增添一份暖和,感触人与人之间的美妙。

为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯通始终，在教学中抓住“爱”举行教学。在文章中人物的思想感情是利用重点语句表现出来的。所以，我通过感悟重点语句、体味人物的思想感情为主要的教学办法。同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引领和调动同学的情感体悟，珍视同学独特的感触，使同学在读中受到潜移默化的思想教导和情感的熏陶。

教学永久是教与学相互作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提升语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：

教法：

1.读写结合法，我通过读与写相通之处，让同学写爱心主语。

2.电化教学法，利用多媒体课件创设教学情境，激活同学的学习爱好及使同学置身于有吸引力的情境中，更好地增进学习。

3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，利用反复品读重点词句，感悟人物内情绪感，在朗读中教给同学办法，举行准时评价，激活同学的朗读爱好，从而提升同学的朗读水平。

4.师生互动法，按照教学目的、课文特点和同学熟悉进展逻辑，以问答谈话形式师生举行互动，引发同学通过已有些学问对课文中的主要问题举行思量，得出结论。

学法：

采纳自主合作探索的学习方式，让同学充分地读，充分地感知、感悟、思量语言材料，从而激活同学的主动意识和进取的学习精神。

本文教学我预计用2课时。

下面我来说说我的教学流程：

（一）课前谈话导入新课，激活同学爱好。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽略的。

在第一课时学生们在容易沟通搜集的圣诞资料的基础上，我采纳多媒体课件等出示圣诞节的图片和背景音乐，让同学说说圣诞节与中国的春节(同学回忆春节欢快的生活)，使同学立即感触到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使同学很快进入了文中仆人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个渴望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体味做了铺垫。同时我还会在黑板上画一棵圣诞树。然后引领同学从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、关爱、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”，用小嬉戏的形式来检查同学的生字、新词把握状况。接着引出课题，让同学容易地说说对“赋予”一词的理解。让同学看教师写课题，读课题，再次提示同学“给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让同学对课题质疑，从“赋予树是一棵什么样的树？”走进文本。

其次课时，复习完生字，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的情绪又发生了什么变化？”来绽开教学。

（二）品读课文，体味金吉娅的美妙品质。

1、(第一课时)整体感知课文。

学生们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？

设计理念：从金吉娅入手，我想无数同学都会说金吉娅给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象？让同学整体感知课文，叙述课文的也许内容，感触妈妈的爱。

2、（其次课时）读中感悟，体味人物情感。

（1）轻读，探知故事背景。

设计理念：圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是弥漫了浓浓爱心的日子。该采购礼物了，从五个孩子分100美元中体味这个家庭不是很宽松，从而体味妈妈的不安，了解妈妈的辛劳，为体味金吉娅的美妙品质做好铺垫。

（2）细读，抓住金吉娅的缄默不语。

设计理念：利用研读句子（惟独八岁的小女儿金吉娅缄默不语；我有的愤怒：她到底用这二十美元做了什么？）问妈妈为什么会愤怒？课文是怎样描写金吉娅的？哥哥姐姐的情绪又是怎样的？利用读课文，同学很自然地就会找到哥哥姐姐是“兴高采烈”的，惟独金吉亚是“缄默不语”。重点理解“兴高采烈、缄默不语”，利用抽生读、齐读、读重点句，引领同学回答：金吉娅为什么会缄默不语？以及一系列的问题（金吉娅为什么缄默不语，缄默不语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么廉价的棒棒糖，妈妈愤怒了吗？）让同学在自主研读的基础上，与仆人公举行情感沟通，从整体上感触文本情感的变化线索，“感触”妈妈情绪变化的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使同学思维得到进展，情感得到敬重。

（3）品读，体味金吉娅的和善。

设计理念：先让同学默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的缘由的有关句子，并划出来。研读第一个重点句：她向来渴望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让同学想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥同学想象及体味小女孩的愿望很剧烈；研读其次个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让同学举行对照，体味小女孩的什么都没有，从而使同学的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体味金吉娅的和善与爱心。再以“妈妈辛辛劳苦攒下来的钱”，让同学设身处地地思量：是否确定协助一个生疏女孩，再一次让同学体味金吉娅的和善与爱心，同时激活同学们自己的爱心。然后让同学带着怜悯和决心再次读第四自然段，情感得到升华。

（4）研读，情感的升华。

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和关爱，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

设计理念：体味妈妈情绪的变化和妈妈深深被激动以及感动地拥抱金吉娅的情绪，反复地研读，让情感再次得到升华与延长。

（三）爱心奉献，生活拓展。

1.师：八岁的金吉娅的和善，仁爱，怜悯和关爱深深地打动着我们每一个人，收到洋娃娃的小女孩会怎么想呢？

设计理念：发挥同学想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对同学的一种感恩教导。

2.师：学生们，现在你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一棵赋予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赋予树，（画心）那么我们的世界就一定会越发弥漫和善、仁爱、怜悯、关爱、……请记住——展示名言：赋予永久比索取开心。——高尔基。

设计理念：升华赋予树的形象及让同学堆积名言。

3.作业布置：在我们生活中有许多像金吉娅这样和善的人们，在我们的生活中也有许多像生疏女孩一样需要协助的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想协助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给教师，教师一定把你们的爱心转达给他们。

设计理念：走进现实生活，献出自己的爱心。

4.播放音乐《让世界弥漫爱》，结束本课。

设计理念：板书设计简洁明白，既能知道课文的也许内容，又可知道课文的主旨。在和善、仁爱、怜悯、关爱划一颗心，让我们把这样的一棵赋予树永久种在心中。

让同学懂得体贴别人，做一个富有爱心的人，是三班级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表述？则是我在这一单元学习中引导孩子思量的问题。

三班级语文说课稿一等奖篇三

《狼和鹿》是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了庇护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告知人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾害。

按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。平衡——狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟唱歌，鹿群游戏，恶狼出没，快乐与危急同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡－－狼被捕杀，灾害降落。文章从两个方面绽开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，毁灭鹿群的天敌；二是鹿群从今大量繁殖，急速增长，造成严峻饥荒和疾病流行。最后得诞生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学学问与生动的故事中，利用形象的描述，详细的数据告知人们一个深刻的道理。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾害。

按照同学心理特点和认知逻辑，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让同学在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜亮画面，一个个详细数据的对照中悟情明理。利用研究，读书竞赛等多种形式，采纳电教手段，制造一个声、色、形有机结合地教学情境，使同学主动参加到探索的过程中来，培养同学的综合素养，对此，我预备分二课时完成教学目标：

第一课时：初读课文，整体感知。

其次课时：精读感悟，体情悟理。

充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明了课文所蕴含的深刻道理。

详细说一说其次课时是如何突破重点、难点的。

一、爱好导读，读中入境。

爱好是孩子们最好的教师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的.凯巴伯森林是怎么样的呢？让同学带着爱好读第一小节。接着问“你喜爱 这样的森林吗？说一说你的理由。”同学可以喜爱 森林的生机勃勃，喜爱 鹿的活泼漂亮。同学也可以不喜爱 森林中狼的贪欲和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个呈现个体进展、呈现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以按照自己的爱好兴趣和思路说说自己的意见。

“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让同学自由去读一读，利用详细的数据体现人们捕杀狼数量之多。

二、读中对照，读中悟情。

第三小节课文中浮现的“自由王国”让三班级的同学动理解有一定的难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我预备这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从今成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？”利用这二个有层次的问题让同学明了：狼被毁灭后，鹿无忧无虑地生活。但另一方面，正由于鹿的大量繁殖，森林被毁，病毒传染。接着让同学把一、三小节对照，体味狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引领同学想像森林被毁，鹿群生病的样子。同学在两两对照中启发感情，在感情的陶冶下，绽开想像，启动思维，从中感悟、体味、理解。

三、合作学习，说话明理。

第四小节是文章的难点，让同学自读这一小节，用“由于……所以……”的句式联系文中的句子说话，领会人称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的缘由。进而明了文章所蕴含的道理。同学自由地将自己的发觉、主意和结论举行沟通和分享。老师在其中只是一个顾问，一个参谋，一个引领者。最后课堂延长，学科整合。不过，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资源：同学的理解有偏差，老师的引领没有体现出来，而只是举行了总结。

以设计森林警示牌的形式让同学自己说一说本节课的心得。老师可适当介绍有关生态平衡的学问，再请同学谈谈生活中没有注重生态平衡而受到大自然惩处的事例。课后收集这样的事例。这样就拓宽了同学学习语文的领域，注重跨学科的学习，使同学在不同内容的互相交错中，渗透整合，开阔视野，获得现代社会所需的语文实践能力。

其次课时的教学首先朗读课文，引领同学读中入境。然后让同学在读中对照，读中悟情，组织指导同学合作学习，说话明理。最后课堂延长，学科整合。总之让同学在和睦．民主．宽裕的课堂中自主学习，自主探索。课堂教学中，假如能使同学的学习爱好．探索能力，学习办法等得到最大的进展和提升便是我莫大的欣慰！

三班级语文说课稿一等奖篇四

本课的教学目标很明确，一颗爱心贯通全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感触到人们为庇护燕子所表现出来得博大爱心。在课堂上，我抓住“不在乎”不放手，从“不在乎”感触内心的“在乎”，从字里行间“笼罩着皑皑白雪”，“一成天”等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”，“冒着”，“顶着”，“踏着”，这里我主要实行，图文结合，以读促情的办法来达到预期目的。同学也在我的逐步引领之下感触、领会，从而升高到情感。

我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着文章的框架，可见词语教学是囫囵阅读教学的重点。本着这样的理念，在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们互相增进，相得益彰。

1、抓一词学多词

在课前谈话中，我支配了一个猜字嬉戏。一来激起了同学深厚的爱好，乐观参加到学习中来。二来利用联系生活，让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系，既堆积了带有“专”字的词语，又从一个个词义中领会了“专”字的意思，进而利用“专机”引出什么是“专列”，这样对“专列”一词的理解水到渠成，不留痕迹。

2、抓词语悟整段

抓住重点词语，结合详细的语言环境理解词语，潜移默化地使同学对囫囵段落举行了对话。如：在理解“饥寒交迫”时，创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟颤抖着，随便北风咆哮，随便大雪纷飞，这就是（饥寒交迫）”。又如谈到“长途跋涉”时，我弥漫感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才干到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过漂亮干净的城市，飞过波涛翻滚的……，飞过黄沙飞扬的……，飞过……飞过……，此时此刻的燕子是多么的疲劳”，这样既是给同学补充一定的资料，同时又借助创设的情境协助同学理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思，感触到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。

3、抓一词带篇章

指导同学学习语文，就是要让同学学习文本本身所具有些言语形式，体味从一个个文字中所流露出内心的真挚情感。那么我们利用什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的基本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手。

当同学沟通“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎”时，我便带着孩子们紧抓“不在乎”，从不在乎中读到贝蒂心中的在乎，从贝蒂的在乎，再读到人们心中的在乎，从人类的在乎到燕子的“致谢”，由理解“在乎”，到对课文篇章的理解，一气呵成，读写结合，让人和动物间这篇和睦的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响。

本着每一堂课都是成长中的课，每一堂课总会带给些许思量，如我那不太成熟的词语教学，如何才干做到行之有效。又如励教师谈到的“同学读得蛮好时，我们老师该放手，可以在写话时多给孩子时光……”是呀？出色的生成离不开老师的适时放手，那如何学会放？我想那定要在预设中下好工夫，惟独胸有成竹，才干有些放矢。

三班级语文说课稿一等奖篇五

二、自立阅读课文。

想不想对机器人有更深化地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。

自立阅读课文，明确要求。

沟通学习成绩。

小结：科学家发明机器人是不是为了有趣呀?板书“服务于人!”

三、设计心中的机器人。

果园机器人教后反思

一、喜看胜利处：

1、做人教导渗透于无形中。如：同学讲到机器人做事情很精心，不会出错时，引领：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的讨论——发明——再讨论——再发明，这些都江是针对人类生产生活的进展需要而改进的，因此，引出机器人——服务于人。

2、藏匿课结束了，但课的内容还未结束，其次堂虽不是藏匿课，同学也学得很出色。你一言我一语，沟通着自己心中的机器人。按照别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、神奇性，说话的清晰明了这几方面举行评价，口语交际也是本学期自己认为最抱负的。

3、学法的渗透上。开始导入处对于资料的收集与处理上，引用教师的汇报与同学的举行对照，发觉，本来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对同学一些语文学习的能力上举行了比较到位的指导。

4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中同学畅想机器人的之后，指导同学写、画下自己心中的机器人，做成展板，举行沟通，让全班学生结合他展板中的书写、绘画及作文水平举行打星，也请家长参于其中。机器人之星评选活动也有声有色。

二、细思不足处：

关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提升同学的阅读水平之外，如何来提升同学的语文基础学问。

藏匿课假如能像平常一样不拘谨，风趣幽默会更好。

三班级语文说课稿一等奖篇六

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面向全班学生的目光。想不到的是，学生们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头"微笑着面向生活"。课文利用英子的变化表现了学生之间的鼓舞和体贴。

课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，呈现了两次"掌声"带给英子的内心变化过程。表现了学生之间的体贴、鼓舞和敬重，蕴含着丰盛的人文内涵。

是以回忆的语气来写这段学校的经受。按照课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，由于课文提到，有了掌声鼓舞后的英子"就像变了一个人似的"。文章的语言质朴，但在平淡的讲述后面饱含着充足的情感。课文利用外在的动作和语言描写来表现人物的内心感触，老师在教学时要引领同学"由外向内"感触这些情感。

本课的教学重点是引领同学整体掌握课文内容，感触英子在掌声前后的变化。难点是利用语言和动作的描写来体味英子的心理变化。

1.熟悉文中的13个生字。会写11个字。熟悉多音字"落、调"，正确理解"愁闷、文雅、迟疑"等词语。

2.采纳对照读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意；在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.利用联系上下文体味两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。体味人与人之间相互关怀、相互鼓舞的真情，学习体贴别人。回报别人的付出。

引领同学整体掌握课文内容，感触英子在掌声前后的变化。

利用语言和动作的描写来体味英子的心理变化。

本课的教学对象是三班级的同学，他们天真、活泼、想象力丰盛，而且语言的组织能力和口头表述能力都有了一定的基础。《新课标》要求让同学做学习的仆人。我为同学搭建沟通互动的平台，让课堂成为同学出示自我的殿堂，使同学在激情、愉悦的氛围中感触爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是：

1.引发点拨法：巧妙引领同学朗读课文，充分体现老师的主导作用和同学的主体地位。

2.直观教学法：运用多媒体创设情境，调动同学乐观性，提升学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，同学乐学乐用。

3.评价激励法：教导心理学认为"正确评价、适当表扬与鼓舞是对同学的绝对，它可以激活同学的上进心、自尊心等。"科学的教学评价能激活同学爱好，启迪同学心智，优化教学过程，提升教学效率，使课堂弥漫活力。

按照新课标的要求，让同学养成良好的阅读习惯。培养同学的探索能力、合作精神、思辨能力、表述能力，我在教学过程中，注重办法的点拨与引领，让同学学会学习，因此我引领同学以下办法。

自主探索、合作沟通法：我运用教学机灵，引领同学提出怀疑，好比一石激起千层浪，同学的思维被激发，活跃课堂气氛，在研究中理解、感触爱，体现同学的主体地位。

批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，利用不同形式的朗读，记录读书体味。这样培养同学学习语文的好习惯。

朗读体味法：扣住关键句，指导同学反复诵读，在诵读中乐观思量，以读促思，以读促情，从而深刻体味掌声带给英子的巨大变化,从而充分领会掌声的内涵。基于本课的教学目标，我设想本课时的教学将着眼于"情"，扎根于"读"，抓住课文中提到的两次"掌声"为线索，以"英子掌声前后的内心变化过程"为突破口，运用三个模块，紧扣文本，以情会文。指导同学用"抓人物的神态、动作、语言来体味人物内心世界"的阅读办法。专心去学，动情去读。围绕一个"爱"字，深化体悟感悟，张扬情感。

本课的设计理念是：引导同学从阅读动身，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财宝，亲历情感体悟。基于上述理念，我实行的教学策略是在本课时的教学将着眼于"情"，扎根于"读"，抓住课文中提到的两次"掌声"为线索，以"英子掌声前后的内心变化过程"为突破口，指导同学用"抓人物的神态、动作、语言来体味人物内心世界"的阅读办法。专心去学，动情去读。围绕一个"爱"字，深化体悟感悟，张扬情感。

（一）以情促疑，直奔重点。

1.鼓舞同学自由说说我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有的掌声是别人给你的。掌声响起来，你的情绪会怎样？

2.老师评议并小结：我们在学习、生活当中常常会赋予别人或者接受别人的掌声。当别人赋予关怀时要用掌声表示谢谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓舞；当别人表现精彩时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得自信、满足、鼓舞和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝愿。还曾经转变了一个小女孩的命运。这节课，我们利用学习课文一起去熟悉她。

3.导入课题：今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

"感人心者，莫先乎情"，课堂伊始，以轻松愉悦的语调，深情的提问和沟通把同学自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。这样的导入很自然地就切入了关键点"掌声"，激起了阅读的爱好，激活了同学的主动意识，悄然无声地把同学很快地带到了课文中。

（二）对照体味，感触变化。

1．熟悉以前的英子。

课件展示"她很文雅，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，