高校实践教学与理论教学的融合与创新实践

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL高校实践教学与理论教学的融合与创新实践

摘要实践教学是高校职业教育的基石，对培养学生的综合能力有极其重要的作用。本文对目前高校普遍面临的实践教学量化难，考核难，教学难等问题进行了梳理和解析，提出了在时间、内容、课程等方面的相互融合，以及在实践方式上进行一些创新举措，并在南通大学地理科学学院环境科学专业进行了实践，以检验实践效果，评估改革可行性。实践结果表明，该项改革受到了学生、教师、实习单位的广泛欢迎，对于提高实践教学质量，输送优秀人才起到了重要作用。关键词实践教学理论教学融合中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2020.06.059AbstractPracticeteachingisthecornerstoneofoccupationeducationinCollegesanduniversities，andplaysanextremelyimportantroleincultivatingstudents”integratedability.Theproblemofatpresentthecommonfaceofteachingpracticehardtoquantify，assessment，teachingdifficult，thecardingandanalysis，putforwardthemutualfusionofintime，content，curriculumandotheraspects，andsomeinnovationmeasuresinpracticeandinNantongUniversitySchoolofGeographicalSciences，environmentalscienceprofessionalpractice，totesttheeffectofthepractice，toevaluatethefeasibilityofreform.Practiceresultsshowthatthereformhasbeenwidelywelcomedbystudents，teachersandstudents.Itplaysanimportantroleinimprovingthequalityofpracticeteachinganddeliveringexcellenttalents.Keywordspracticeteaching；theoryteaching；integration实践教学和理论教学是支撑高校教学体系的两块重要基石。理论教学和实践教学是相互影响，互助互利的，两者的完美结合可以使得学生在学业结束后快速适应生产活动，并因良好的理论基础，容易在生产活动中进行创新，满足产业革新的需求（图1）。但是一直以来由于受教学体制和生产模式的限制，理论教学和实践教学是独立开展的，相互之间存在多种难以跨越的障碍，①因此如何将两者紧密相连成为摆在各高校面前的难题，也成为生产单位急切要求解决的难题。虽然近年来随着高校教学改革的不断深入，越来越多的高校把实践教学的课时比重不断提高，实践经费逐渐增加，②并提出与企业对接，培养学生的“职业能力”和“专业技能”③的战略思想，但是这并不意味着学生实践能力的显著提高，实践教学仍然存在着诸多需要解决的问题。④如何在有限的条件下实现教学效果的提高，真正培养学生的实践动手能力，是当前高校面临的重大挑战，加强学生综合能力的培养，特别是实践能力的培养也成为高等教育改革的关键问题之一。⑤1实践教学目前面临的困境1.1实践教学工作量难以量化，无法与理论教学形成横向比较考核和评价制度对实践教学具有直接的制约或促进作用。⑥由于实践教学工作无法用课时来衡量工作量，不同的实习内容所需工作量的差异也很大，因此工作量的核算成了很大难题。为了对实践教学进行考量，不少学校都将实践教学统一折算成课时，有的将一周的实践教学折算成25～30个课时，有的根据实习分组情况进行系数折算。这种折算仅仅是方便管理，对于实践教学活动工作量并没有真正衡量，因此导致很多实践课程没人愿意上，即使勉强去上，也偷工减料，实践课程成为一项良心工程，质量差异明显，教学效果大打折扣。1.2部分实践教学存在工作量不足，实践内容不固定等问题与理论教学有着较成熟的管理和考核模式不同，实践教学活动一旦遇到节假日或不良天气条件被耽误，往往无法再补课，而这种情况在各专业实践活动中却常常碰到，因此常常存在实际工作量不足的问题。由于实际课时不足，实践内容也自然被压缩，设计好的实践环节也草草收场。1.3实践教学成果难以考核实践教学的考核往往以实习报告为标准，以学生平时表现为参照，考核结果的随意性比较大，也难以杜绝学生之间相互抄袭，上网查找资料的情况，因此很难根据学生的实习成绩确定学生实践水平的高低。1.4学生积极主动性不高由于实践教学并不真正等同于实际生产活动，甚至相差甚远，学生对此没有热情，缺乏主动，又因为没有考试，学生则能躲则躲，缺乏积