高校研究生德育工作的“四化”路径探析

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL高校研究生德育工作的“四化”路径探析

摘要：研究生德育工作是高校研究生教育的重要组成部分。在目前高校研究生德育工作基础相对薄弱、诸多挑战并存、实效弱化的现实困境下，通过“基地化、项目化、网络化、制度化”的具体实施，可以有效创新高校研究生德育工作的载体、途径、手段与方法，健全研究生德育工作的长效机制，这对于破解现实困境、进一步提升研究生德育工作的质量具有重要的意义。关键词：研究生；德育；实施路径中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1671-6124（2020）02-0109-05研究生德育是指高校有计划、有组织地对研究生群体施加系统影响，以培养研究生良好的道德品质、道德人格、道德行为能力的教育实践活动[1]。在研究生教育规模化、低龄化、多元化、国际化的新形势下，研究生德育工作的地位和作用日益凸显，它的成功与否不仅关系到研究生自身能否健康成长，而且也将影响国家的前途、民族的命运[2]。然而，目前高校的研究生德育工作不仅存在特色不明、德育断层、德智失衡、知行分离等实效弱化的问题[3]，而且也存在德育渠道与内容单一、德育方法有效性不足、德育考评体系不够全面[4]等实践操作层面的问题。基于此，本文将分析探索高校研究生德育工作“基地化、项目化、网络化、制度化”的实施路径，以促进高校研究生德育工作质量的进一步提升。一、研究生德育工作的现实困境1.研究生德育工作基础相对薄弱目前，高校的研究生德育工作基础与本科生的德育工作相比，仍显得相对薄弱。一是载体不多。部分高校除了研究生必修的思想政治理论课外，日常开展的研究生德育活动较少，专门的研究生德育基地、工作平台等载体的建设更少。二是途径不广。部分高校仍以思想政治理论课、形势政策教育为主要途径，而凸显研究生个性化与现实需求的社会实践、网络德育、党建等途径的开发利用较少或收效不大。三是方法不新。不少高校仍以思想政治理论课的课堂灌输式、辅导员和导师的经验说教式、文件精神传达式等为主要方法，而体现研究生主体性的互动式、疏导式、项目运作式等方法运用不多。四是特色不明。部分高校没有突出研究生德育工作的特殊性和时代性，而是把研究生德育看做本科生德育的简单延伸，照搬本科生德育工作的模式、理念和方法，从而导致研究生德育工作目标不清晰、特色不鲜明，也难以形成相对独立的工作体系[3]。2.研究生德育工作面临诸多挑战目前，高校研究生德育工作面临的挑战主要体现在：一是研究生教育国际化的挑战。国际化不仅对研究生德育工作的目标、内容、方法等提出了新要求，而且也使德育工作的环境产生了新变化。如，在德育目标与内容上，不仅要加强研究生的爱国主义和社会主义核心价值观教育，培养他们的中国情怀、民族气节，而且也要注重培养研究生的国际交往能力、国际竞争力和放眼世界的胸怀[5]；在德育环境上，国际化不仅使研究生身处一个多元文化交流碰撞的环境之中，而且使德育工作的实施环境由单一的国内演变为国内国外兼而有之，甚至由实体环境向虚拟环境转变[6]。这些新要求、新变化无疑给研究生德育工作带来了新的挑战。二是网络时代的挑战。从近年发布的《中国互联网发展状况统计报告》提供的数据可以推断，目前高校研究生中的网络普及率已达90%以上。在这种高普及率的同时，也必须正视如下现实：网络信息内容的开放性、隐蔽性、多元性容易导致研究生价值观的日益多元化；网络交流的虚拟性、隐匿性容易导致研究生的网络行为“失范”；网络交流的平等性容易导致传统的师生关系发生变化，使德育工作者和导师的教育权威性下降等。所有这些，都增加了研究生德育工作的复杂性与工作的难度，也对德育新技术、新方法的应用提出了新要求。三是研究生现存问题日益增多的挑战。随着研究生招生规模扩大和社会竞争的加剧，研究生群体的生源结构复杂、培养类型与层次各异、年龄和阅历差距较大等特点日益凸显，研究生在学习、生活、情感、就业等方面面临的压力日益加大，由此导致的心理问题、行为“失范”、道德缺失、学业及生活困难等也不断增多。要适应研究生群体的这些个性化特征，解决现存突出问题，研究生德育工作必须在内容、模式、方法等方面有新的突破。3.研究生德育工作实效不足主体性、针对性、创新性是影响研究生德育工作实效的关键因素。其中，“主体性”是指是否以研究生为主体，是否促进研究生道德素质的提升；“针对性”是指是否针对研究生的个性化特征与现实需求，切实解决其现存问题与实际困难；“创新性”是指是否顺应时代变化，体现时代精神。对照上述要求，目前高校研究生德育工作存在实效不足的问题。一是主体性不强。部分高校仍把研究生看成德育教育的客体，在理论教育上以单向的灌输式教育为主，在一些制度和活动的设计上忽视研究生的需求与意见，研究生也缺乏参与的积极性等。这些现象导致研究生德育工作的实效大打折扣。二是针对性不强。部分高校的研究生德育工作脱离研究生群体个性化特征，以及其以自主学习、学术研究为主等教育特征，片面照搬本科生德育模式，以致工作方法与手段形式化、简单化、机械化；脱离研究生现实需求与现存问题，以致工作内容空泛化、枯燥化、表面化[7]。这些问题的存在影响了研究生德育工作的实效。三是创新性不强。部分高校在研究生德育工作中只注重书本知识的课堂传授以致渠道单一、只注重理论说教以致方法陈旧简单、只注重利用现有条件以致载体拓展不够等，这些现象导致研究生德育工作无法顺应时代变化的需要，制约了工作的实效。二、研究生德育工作“四化”的相关诠释1.研究生德育工作“四化”的提出依据研究生德育工作的“四化”，即是指通过基地化、项目化、网络化、制度化的运作与管理方式，实现研究生德育目标与效果的一种工作模式。从研究生德育工作的前述现实困境看，除了研究生德育工作的理念滞后、体制机制不健全等原因外，研究生德育工作的载体、途径、方法、手段等基础性条件建设及其创新变革不力是关键性因素。通过“四化”的有效实施，既可以加强研究生德育工作的基地建设（载体）、项目化管理（手段）、网络途径拓展（途径）、制度约束（方法）等基础性条件建设，也可以促进研究生德育工作在基地教育、日常德育活动、网络德育、管理手段与方法的现代化等方面的创新发展，还可以进一步凸显研究生德育工作的主体性与针对性，从而有利于破解当前研究生德育工作的现实困境。从高校德育系统论的视角看，在研究生德育系统各子系统中，管理实施系统的作用至关重要，该系统的运行不力也是导致目前研究生德育工作现实困境的主要原因。而研究生德育工作“四化”中涉及的德育基地建设及