2023年八小校本教研工作制度

八小校本教研工作制度浩如烟海的网络各种校本,工作制度,教研相关的内容质量参次不齐，为解决您的需求，以下是我细心整理的八小校本教研工作制度范文，供参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

桥虹八小校本教研工作制度

新课程的实施,将教学讨论的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学讨论制度，是当前学校进展和老师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。依据教育部《关于改进和加强教学讨论工作的指导看法(征求看法稿)》的精神及省市相关文件精神，结合校本培训管理方法及我校教研工作实际，特制定本工作管理制度。

一、校本教研基本理念

校本教研要以新课程为导向，以促进每个同学的进展为宗旨，以新课程实施过程中老师的所面对的各种详细问题为对象，以老师作为讨论的主体，强调理论指导下的实践性讨论，讨论和解决教学实际问题，总结和提升教学阅历，形成民主、开放、高效的教研机制，促进同学健康、主动的进展和老师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推动新课程试验的实施及提高老师素养。因此，校本教研的立足点必需放在教学和课程改革试验中所遇到的实际问题上；着眼点必需放在理论与实际的结合上；切入点必需放在老师教学方式和同学学习方式的转变上；生长点必需放在促进同学进展和老师自我提升上，努力推动新课程改革。切实加强对新课程试验教学讨论工作的领导，校长负总责，教科研、教育处负责详细抓，建立层层管理、逐级落实、全员参加的教学讨论管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

三、校本教研主要形式

建立以"自我反思、同伴互助、专业引领'为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、青蓝结对、阅历沟通、集体备课、说课、听课、评课、等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、集体教研、青年老师赛教课等活动，为老师参加校本教研创设平台、制造条件。敏捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以"问题--方案--行动--反思'的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。老师的自我对话，对自己行为的进行思索、端详、分析。结合老师专业进展需要，自定专业提高学习、个人教研学习方案，并依据学校校本培训方案内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进老师与同伴的对话。注意"以老带新，以强带弱'；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓舞老师大胆评点，各抒己见。以老师或教同学成的问题为讨论内容，将问题入组，以组为单位制定方案开展讨论。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学讨论专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡老师从专业的着名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校老师素养提高，形成我校"优势专家群体'。

四、校本教研详细制度

（一）校级领导管理。

1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教育处与科研室制定校本教研方案，发动全体老师乐观参加校本教研，督促和评价学校校本教研。

2、校级领导带头学习教研理论并参加教学讨论，举办专题讲座，向老师介绍教学讨论方法，指导各部门开展校本教研，成为老师的真诚同伴和专业引领的力气之一。

3、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教育处等机构的校本教研力气，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

4、学校按方案确保校本教研经费到位，供购买资料、派老师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教科活动，保证校本教研的顺当进行。

（二）教研职能部门管理。

1、学校教科室、教育处详细负责校本教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。

2、学校教科室负责校本教研详细策划，组织课题组组长，定期学习理论，举办科研讲座，沟通研讨，进行信息沟通会或读书汇报会。

3、学校教育处负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

①自觉参加校本教研活动，提高老师科研素养。

②组织老师学习教育理论，鼓舞老师撰写论文、案例参与各类评比。

③实施"青蓝工程'，组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。

④依据教研组或课题组的需要进行必要的指导与关心。

⑤每学期听课15节以上。

⑥做好宣扬工作，准时向各级各类媒体宣扬报道校本教研状况。

（三）备课组管理细则。

1、备课组是学校组织老师开展教材、教法讨论，探究教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、备课组的设置由教科室和教育处一年肯定，原则上设组长1人，成员是全部该课的任课老师。

3、备课组组长由教科室和教育处聘请业务力量强，教学阅历丰富，有肯定的思想水平和组织力量的老师担当。各备课组要协作教科室和教育处抓好日常教学管理工作。

4、备课组组长的主要任务为：

①根据学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期备课组工作方案。

②组织老师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成果考核评定等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

③组织老师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领悟教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使同学的素养提高与老师的专业化进展。

④全组每月组织1－2次老师开展相关主题的研讨会，围绕学校教研目标的落实，制定本学科教改实施方案，不断总结阅历，探究规律，学习和推广本校和外地阅历，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。

（四）老师队伍管理。

1、仔细乐观参与上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的老师应做好学习笔记，回校后在相应范围内准时传达。

2、每次校本教研活动，相关老师要按时参与并乐观发言，与同伴互助，共同进步。

3、老师参与校本教研必需完成以下常规工作：

①按时参与教研组或课题组的校本教研活动，并把讨论贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。

②在开学初制定本学期个人教研的讨论重点。

③每两周至少参与一次全校性或备课组、课题组组织的校本教研活动，并仔细完成相关任务。

④有课时的20%的教学反思。

⑤每学期至少写1篇课堂教学叙事案例。

⑥每学期至少上1-2节汇报课（教龄10年以下的老师）或1-2节示范课（教龄10年或10年以上的老师）。

⑦每学期至少上交一篇讨论性论文、教学案例或阅历总结。

⑧每学期与数学课老师听课15节以上，其它学科老师听课10节以上。

⑨自觉自学相关教学讨论理论与教学案例。

五、校本教研活动要求

（一）校本教研活动设计要求

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，转变老师教学讨论各自为战和孤立无助的状态，有效开展老师间的沟通与合作讨论。

2、加强自我讨论意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高讨论和解决教学实际问题力量，提高课程开发和建设力量，形成在讨论状态下工作的职业生活状态。

3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的讨论人员、教育讨论部门的专业人员、有丰富讨论阅历的老师、学科带头人等。

4、加强学科沟通整合，转变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别沟通。

（二）校本教研活动过程要求

1、每次校本教研活动，负责人要制订好具体的活动方案、做好周密的支配、按方案组织活动，做到预备充分、效率高。

2、每次校本教研活动，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。

3、由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人准时向教育处或教科室汇报或汇总活动状况，教育处或教科室组织的由负责人准时向校长室汇报或汇总活动状况。

4、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。

5、校本教研活动的参加者要乐观参与相应的校本教研活动，努力协作管理主体顺当进行教学讨论，以仆人翁的态度搞好校本教研，提高自身素养。

六、校本教研奖惩方案

1、每学期依据优秀、达标教研组，优秀、达标课题组评比实施细则开展评比活动，并赐予肯定的物质嘉奖。

2、对校本教研活动中表现突出的老师个人，优先派出参与各级专业培训。

3、每学期进行老师教研教改个人考核，对校本教研工作漠不关怀、无故不参与、态度差的老师不得参加年度考核，更不得参加各类评优评先。

七、校本教研理论学习制度

1、老师的新课程与教学理论学习，以发散自学和集中学习相结合，并以自学为主。

2、集中学习时间支配：语文组在周二下午，数学组在周四下午，综合组在周五中午或周五下午，时间为四非常钟至一个小时。

3、集中学习时间实行点名制，无特别状况不迟到、不早退、不无故缺席，并且学习参与状况纳入年结考核。

4、养成理论学习和实践反思的习惯，不断完善自身的学问结构和理论素养，提高讨论和解教学实际问题的力量。

篇2:校本研训制度

州温校本研训制度

为进一步贯彻《国务院关于基础教育改革与进展的打算》和教育部《基础课程改革纲要（试行）》的精神，充分发挥教学讨论，老师进修在我校实施新课程改革，提高老师教育教学力量等方面作用，努力促进老师专业公进展，提高教育教学质量，依据我校实际特制定本制度。

一、校本研训的基本理念

校本研训要以新课程改革为导向，以促进每个同学为宗旨，以新课程实施过程中老师所面对的各种详细问题为对象，以老师作为教研主体，强调理论指导下的实践性讨论。

校本研训以老师为主体，强调实践反思，同伴互动和专业引领。老师对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行诊断与分析，从中发觉问题，经过反复探究和实践解决问题并形成理性熟悉，逐步成为具有自觉改进意识和自我提高力量的专业人员。

校本研训要重建校内文化，形成老师之间相互关系，相互学习、相互沟通的环境，使学校不仅成为同学成长的场所，也要成为老师不断学习和提高，成就事业的学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本研训总体要求

校本研训的目的是推动新课程试验的实施及提高老师素养，因此校本研训立足点必需放在教学和新课改试验中遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际结合上；切入点放在老师教学方式和学习方式的转变上；生长点放在同学进展与老师自我提升上。以实际加强我校对新课改试验教学讨论工作的领导，校长负总责，分管校长直接抓，科研、教务部门负责详细抓，建立层层管理、逐级落实、全员参加的教学讨论管理与活动机制，确保校本研训工作落到实到。

三、以校为本教研制度的核心要素及基本形式

老师个人的自我反思、老师团队的同伴互助、专业讨论人员的专业引领，是开展以校为本教研、促进老师专业化成长的三个核心要素，缺一不行。建立理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、主题调研、协作商讨、教学询问、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干老师与老师对话、专业人员与骨干老师合作等为基本形式的校本研训制度。并通过教学观摩、教学开放日、教坛新秀献课等活动，为老师参加校本研训创设平台、制造条件。敏捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以"问题--方案--行动--反思'的操作方式，努力提高校本研训的针对性和实践性。

1、自我反思。反思是指向自我的，通过反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为及教学效果，并进行行动讨论，改善自己教学行为，形成自己对教学现象、教学问题和独立思索和制造性学习。克服教学工作的被动性与盲目性。其表现形式为：教学前反思--猜测与分析；教学中反思--调控与应变；教学后反思--总结与评价。

2、同伴互助。老师在自我反思的同时，开放自己，加强老师之间以及在课程实施等教育活动上的专业切磋、协调合作，共同共享阅历，彼此支持，共同提高。其基本形式为：沟通--信息沟通和阅历共享；协作--共同负责，完成任务；关心--结对互帮。

3、专业引领。为使校本研训向纵深可持续进展，学校乐观主动邀请教研员、大专院校学者、外校教学骨干等人员参加校本讨论工作，争取他们支持、指导。其实质是理论与实践之间对话、关系重建。其主要形式为：学术专题报告；理论学习讲座（包括自学）；教学现场指导及课例设计等。

自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又有相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进关系。实践要充分发挥它们各自作用并注意相互整合，有效促进校本研训的开展。

四、校本研训详细做法及要求

（一）校级领导管理。

1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓本校教研，制定校本研训制度，指导学校教科室与教务处制定本校教研方案，发动全体老师乐观参加校本研训，督促和评价学校校本研训。

2、校级领导带头学习教研理论并参加教学讨论，举办专题讲座，向老师介绍教学讨论方法，指导各部门开展校本研训，成为老师的真诚同伴和专业引领的力气之一。

3、校级领导乐观主持或参加课题讨论，亲自参加校本研训活动，准时了解讨论动态，发觉问题修订讨论方案。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教务处等机构的校本研训力气，形成教学、科研、培训为一体的校本研训机制。

5、学校按方案确保校本研训经费到位，供购买资料、派老师外出学习培训、请专家讲课及其它校本研训活动，保证校本研训的顺当进行。

（二）教研职能部门管理。

1、学校教科室详细负责校本研训工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。

2、学校教科室负责校本研训详细策划，组织课题组组长定期学习理论，举办科研沙龙，沟通研讨，进行信息沟通会或读书汇报会。

3、学校教科室负责本校教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

4、学校教科室组织相关人员对教案、实录、随笔、教学叙事、教学设计等过程性讨论成果，进行收集并发布在校内网站，设立课改专题BBS，为校本研训供应丰富的资源库。

5、部门负责人的主要任务为：

①自觉参加校本研训活动，提高老师科研素养。

②组织老师学习教育理论，搞好定期的"校本论坛'。

③实施"青蓝工程'，组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。

④依据教研组或课题组的需要进行必要的指导与关心。

⑤每周至少向校内网上传2条教育教学科学讨论信息。

⑥每学期听课15节以上。

⑦做好宣扬工作，准时向各级各类媒体宣扬报道校本研训状况。

（三）教研组管理。

1、教研组是学校组织老师开展教材、教法讨论，探究教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、教研组的设置由教科室一年肯定，各学科设组长1人，下设三个备课组长。

3、教研组长由校长室聘请业务力量强，教学阅历丰富，有肯定的思想水平和组织力量的老师担当。各教研组长要协作教科室、教务处抓好日常教学管理工作。

4、教研组组长的主要任务为：

①根据学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作方案。

②组织老师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成果考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

③组织老师进行校本研训的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领悟教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使同学的素养提高与老师的专业化进展。

④每学期至少组织全组老师开展三次以上相关主题的研讨会，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施方案，不断总结阅历，探究规律，学习和推广本校和外地阅历，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。

⑤组织组内每位老师每个月至少向校内网上传1篇教学讨论信息。

⑥带领本组老师申报教育讨论课题，每学年每个教研组都要有课题讨论，有主要讨论方向和内容。

（四）课题组管理。

1、课题组是老师依据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组组长1人，成员3人以上（个别课题可由老师个人独立开展）。

2、课题组成立后，隶属学校教科室，根据课题方案组织开展科研工作，确保课题讨论顺当进行。

3、课题组组长的主要任务为：

①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。

②组织集体制定课题讨论方案，明确课题组成员的讨论任务。

③切实开展课题讨论活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有方案、有总结。准时向校教科室推举组内老师的科研论文、阅历总结。

④保证课题组每学期至少向校内网"教学科研'栏目上传1篇相关主题的教科研信息。

⑤每学期至少组织成员召开3次相关主题的研讨会。

⑥定期向学校教科室汇报课题讨论进展状况，有阶段性总结并仔细做好课题结题的各项预备工作。

⑦科学、规范地建立课题讨论管理档案。

（五）老师队伍管理。

1、仔细乐观参与上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的老师应做好学习笔记，回校后在相应范围内准时传达，或者上"移植课'。

2、每次校本研训活动，相关老师要按时参与并乐观发言，与同伴互助，共同进步。

3、老师参与校本研训必需完成以下常规工作：

①按时参与教研组或课题组的校本研训活动，并把讨论贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。

②在开学初制定本学期个人教研的讨论重点。

③每两周至少参与一次全校性或教研组、课题组组织的校本研训活动，并仔细完成相关任务。

④每周至少写1个教学反思。

⑤每月至少写一篇课堂教学叙事案例上传校内网。

⑥每学期至少上交一篇讨论性论文、教学案例或阅历总结。

⑦每学期听评课15节以上。

⑧自觉自学相关教学讨论理论与教学案例，乐观参与各级各类业务竞赛。

五、校本研训活动要求

（一）校本研训活动设计要求。

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本研训氛围，转变老师教学讨论各自为战和孤立无助的状态，有效开展老师间的沟通与合作讨论。

2、加强自我讨论意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高讨论和解决教学实际问题力量，提高课程开发和建设力量，形成在讨论状态下工作的职业生活状态。

3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的讨论人员、教育讨论部门的专业人员、有丰富讨论阅历的特级老师、学科带头人等。

4、加强学科沟通整合，转变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别沟通，建立校本研训的"策略联盟'。

（二）校本研训活动过程要求。

1、每次校本研训活动，负责人要制订好具体的活动方案、做好周密的支配、按方案组织活动，做到预备充分、效率高。

2、每次校本研训活动，负责人要做到校本研训活动过程记录并作好活动总结。

3、由教研组或课题组组织的校本研训活动由负责人准时向教科室汇报或汇总活动状况，教科室组织的由负责人准时向校长室汇报或汇总活动状况。

4、每次校本研训活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本研训档案。

5、校本研训活动的参加者要乐观参与相应的校本研训活动，努力协作管理主体顺当进行教学讨论，以仆人翁的态度搞好校本研训，提高自身素养。

6、仔细组织课例为载体，问题为起点，行动讨论为途径的校本研训活动。其基本模式为：

操作步骤

内容目标

建议采纳的方法

目标分析

组织参加教研的人员明确教学的目标要求（含教学目标、方式与水平要求）

争论（课程、教材、教法的观点与要求）分析（如备课资料、教学设计、同学学习水平前测等）

课堂观看

组织人员实录教学过程

制作课堂教学视频案例

课堂观看的定量技术（全息分析）

录像带观看记录

课后调查

对课堂中老师的教和同学的学的信息进行分析

探讨性对话（和上课老师及同学）

同学作业调查

同学学习水平后测

整理反馈

概括、透视课堂教学特点

探讨老师的教学方式与同学的学习方式

评说教学得失

资料分析、数据分析

（注意质的讨论方法）

定量分析与定性分析相结合

撰写案例

用案例来进一步清楚教学实效，提出教与学存在问题的思索与对策

撰写草稿-批判性评议-修改编辑-尝试使用-再修改

六、校本研训嘉奖方法

1、对校本研训活动开展有成效的教研组结合《温二十中教研组、备课组建设考评细则》赐予嘉奖。

2、对校本研训活动中表现突出的老师个人，优先派出参与各级专业培训。

3、属于校本培训范畴的活动，按实际学分赐予计算连续教育学分，报主管部门登录。

4、评比结果与老师个人年度考核及各类评优评先挂钩。

篇3:中学科学组校本教研活动方案

江临中学科学组校本教研活动方案

学校科学教学中关于同学"前概念'的讨论

一、主题的提出：

建构主义学习理论认为，学习不是简洁的信息积累，而是同学已有的学问阅历(即原有认知结构)与从环境中主动选择和留意的信息相互作用以及由此引发的认知结构的重组。心理学讨论还表明，同学总是以已有的学问阅历为基础来建构自己对新学问的理解，他们在进行学习活动时，头脑里并不是一片空白，通过以往的学习实践或日常生活，他们已经受史地形成了对于学习的诸多问题的基本学问阅历，这些学问阅历有时与正确的科学概念并无冲突，但有时则与正确的科学概念大相径