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文档简介
千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐幸福是什么课件幸福是什么课件
《幸福是什么》是一篇好玩的童话故事。故事讲三个牧童在才智女儿的指引下去查找什么是幸福。十年后他们通过自己的经受明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
教学目标
1、学问目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络;读懂故事的内容,理解幸福的含义;能和同学合作表演课文内容。
2、过程与方法目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的力量;提高合作探究力量。
3、情感目标:发觉身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
教学重点:了解故事内容。
教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义。
教具预备:录音机;磁带《幸福拍手歌》
教学时间:1课时
教学进程
一、创设情境,谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2、谈话:从你们的歌声中,我听出了你们的欢乐和幸福,多么美妙的感觉呀!父母、师长疼爱,同学、朋友关爱,我们整日包围在幸福之中。但是,你们能告知我幸福是什么吗?
(指名回答)
理答导入:
方案一:(同学不能够用自己的语言谈个人对幸福的熟悉)哈,有幸福的感觉,却不能说出什么是幸福。不要紧,幸福本身就是看不见、摸不着的东西,但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》,信任你们能给出自己的回答。
方案二:(同学能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅熟悉)真棒,你们都是感觉敏锐的孩子!正像你们回答中表现的一样,每个人对幸福的熟悉都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》,看看给出的答案是什么。
二、自学探究,读懂故事
1.运用自己喜爱的读书方法自读课文三遍,扫清字词障碍,了解课文主要写了什么内容。
2.沟通:你读懂了什么?(引导同学充分沟通,可以用文中现成的话来回答,有所理解和体认即可)
3、复述童话故事。(2-3名同学,引导同学按叙述挨次把故事说完整)
三、合作沟通,品读体验
1、幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,再读课文,画出相关的句子。
2、与文本对话,理解“幸福是什么”
①读三位青年的对话,理解他们对幸福的熟悉。
理答要点:十年后,三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的,他们都找到了属于自己的幸福;做医生的、当工人的、做农夫的,不同的职业、不同的经受,对幸福的感受却是相同的,用故事里一位人物的话来说,那就是——(才智女儿的话:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”)
“义务”怎么解释?你是怎样理解这句话的?(引导同学依据故事内容、详细句子,正确理解“才智的女儿”所说的这句话)
理答过渡:是的,正如大家所谈的那样——要想获得幸福,就要通过辛勤的劳动,把自己应当做的事情做好,给别人带来便利和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。
三位青年从事的都是一些一般的工作,如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样,他们并没有拥有巨额的财宝、显赫的业绩,但平凡的劳动却为他人带来好处,他们也因此查找到了属于自己的幸福。有人说:“幸福是一种感觉”。也有人说:“幸福是一种对既得所持有的满意感”。请带着一种满意感、愉悦感来读三位青年的对话,说说你新又体会到了什么。
理答要点:
——满意自己所拥有的。
——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。
——心有所满意,才能感觉到幸福。
②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知,所以他们问“你祝我们幸福。请你告知我们,幸福是什么呢?”当接受“才智女儿”的启迪引导,他们分手前是怎么说的?从这些话中,你能体会到什么?
理答要点:
——幸福无处不在。三位青年十年的经受告知我们:往东往西,下南上北,甚至就留在本村,都能查找到幸福,幸福无处不在。幸福在外面的世界、在四周、在内心。
——只有心中布满了对幸福的渴望,特别想得到幸福,才有可能找到幸福。
3、与对话,深化理解“幸福是什么”
在三位牧童查找幸福的旅途上,有一个人物起了相当重要的作用,她是谁?在故事中支配这样一个人物,用意何在?
理答要点:对幸福的查找需要来自外界的关心和支持,青少年更需要别人的.指导,我们的父母、师长甚至同学朋友,充当的就是文中“才智的女儿”这样一个角色。有了他们的关心、支持、指导,我们才能少走弯路,尽快地查找到幸福的真谛。所以,我们要多听听他们的建议和意见。另外,“才智的女儿”只是故事中的一个角色,是个虚构的童话人物,是一个精灵、一个神,生活中并不存在,但是,才智的确存在于我们的头脑之中,它真的能帮我们尽快找到幸福。所以,我们在日常的生活学习当中,千万别忘了使用我们的头脑和才智。才智能制造看得见的财宝,也能制造看不见却能感觉到的幸福。
4、与生活对话,全面理解“幸福是什么”
除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?
分组争论,全班沟通。
理答要点:
——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件详细的事物而存在,所以我们无法观察,也无法触摸,但它的的确确存在于我们四周,只有专心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。
——三位青年为什么能查找到各自的幸福,就在于:一是才智的女儿的引导,这是外因;二是他们因不知幸福为何物而对幸福布满了渴望,这是他们能查找到幸福的内因,也是最为重要的因素。
5、与心灵对话,让“幸福”走进每个人的内心。
谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
提示:“我认为幸福就是。”
6、与文体对话,熟悉童话的特点
与《巨人的花园》一样,这个故事也是一篇童话。再读全文,争论:童话有什么特点?
理答要点:
——童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有深厚幻想颜色的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采纳夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
——幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特别艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,消失于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所叙述的故事,也是不行能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。
——童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循肯定的事理规律绽开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
四、拓展延长,布置实践作业
1、课外阅读毕淑敏的《提示幸福》
2、以小组为单位排练课本剧,待课外活动时间汇报演出。
拓展阅读:《幸福是什么》课文
有三个小孩,都是牧羊的。他们彼此很要好,经常从村子里把羊群赶到很远的树林里去。树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。
有一次,一个牧童说:“来,咱们把这口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?”
“好!”他的同伴欢乐地喊到。
其次天,他们带着锄头和铁锹到树林里去清理那口老泉。他们疏通泉眼,把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。清泉从一层泡沫下面流出来,流到一个有沙底的小潭里。三个小孩观察泉水流出来,又欢乐又兴奋。又过了一天,他们从四周搬来一些宽大的石板,砌成一口小井,在井台前面留了一个宽敞的出口,上面用最大的一块石板盖上,不让尘土落进去。
他们兴奋地坐在井旁的大石头上,看那股清亮的泉水渐渐填满那口小井,最终从那宽敞的出口流出来。
这时候,从树林里出来一位漂亮的姑娘,金黄色的头发始终垂到脚跟,头上戴着一个白色的花环。“你们好,孩子们!”她说,“我可以喝你们井里的水吗?”
“你喝吧。”孩子们说,“我们就是为了让人喝水才把井砌好的。”
姑娘弯下身来,就着井口,用手捧起一捧水,喝了三口。
“我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。
停了一会儿,她又说:“你们做了一件好事,我感谢你们。我代表树林和树林里居住的一切动物,代表在树林里生长的一切花草,感谢你们。祝你们幸福!再见!”
孩子们相互看了看。他们又欢乐又感动。一个孩子问那位不相识的姑娘:“你祝我们幸福。请你告知我们,幸福是什么呢?”
“你们应当自己去弄个明白。十年以后让我们再在这个地方,在这口小井旁边相见吧。假如到那时侯你们还不知道幸福是什么,我就告知你们。”说完,姑娘突然不见了,正像她突然来到一样。
孩子们都惊诧地相互看着。一个孩子说:“让我们分头到自己情愿去的地方,弄明白幸福是什么。我往东走。”
“我往西走。”另一个孩子说。
“我留在村子里,”第三个孩子说,“或许我在这里就会弄明白幸福是什么。”
他们都照自己说的话做了。十年以后,他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清亮的泉水照旧那样悄悄地流着。小井四周的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井四周有很多条小路,路上还看得见人的脚印,他们肯定是到这里来喝水或者打水的。在四周的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年欢乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!他们坐在原来的那块大石头上,想起那位漂亮的姑娘。可是她还没有来。
“你们知道这十年我做了些什么?”第一个青年说,“我们分手以后,我就到一个城市里去了,进了学校,学到了许多东西,现在是一个医生。”
“你弄明白幸福是什么了吗?”另外两个问他。
“弄明白了,很简洁。我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能关心别人,因而感到幸福。”
“我,”其次个青年说,“我走了许多地方,做过许多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过很多别的事。我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。”
“那么你呢?”他们问那个留在村子里的同伴。
“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”
这时候,
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